摘要：“说课”和“公开课”都是目前非常常见的教学教研活动，也是目前各类教学评比活动常用的竞赛形式。本文就这两种活动的概念、相同点和不同点分别进行了简单的介绍。旨在从这些角度，分别阐述“说课”和“公开课”的实际意义。
　　关键词：公开课；说课；教研活动
　　中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0265-01
　　在日常教学工作中，“公开课”和“说课”都是最为常见的教研活动，很多教师也都参与过这两项活动。笔者从事了几年的教学任务，积累了一定的教学经验，并参加过很多教学竞赛，对这两种常见的教研活动有了一定程度的了解。结合自身的理解和浅显的经验，对这两种教学活动的概念和异同，进行如下的分析。
　　一、概念理解
　　“说课”是指，由教师口头表述具体教学课题的设计和设想，包括教学的理论依据、教学重点难点、教学环节的设计以及教学工具的使用等内容，是现阶段极为常见的一种教研形式。也是授课教师在充分备课的基础上，面对其他教师同行或教研人员，阐述自己的教学方法，然后由听课者评课，以达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
　　“公开课”是指，有计划、有组织、有目的的对学生、同行教师或特定人群作所进行的正式的公开的课程讲授，必须主题鲜明、任务明确。其既是教师展示教学水平，交流教学经验的好时机，也教师发现教学问题，并集中解决问题的有效方式。在当今计算机网络高度发展的大环境下，公开课不仅仅包括传统的学校教学公开课，也包括了新型的“网络公开课”。“网络公开课”的所包含的教学内容更为丰富多样，其受众也更为广泛，涵盖了社会的方方面面及各个领域。
　　二、相同之处
　　1.都是展示授课教师教学水平的一种手段
　　两者都能够反映教师对所教专业、教材、当堂课程的理解程度，对授课内容侧重点的把握；在一定程度上反映教师在日常教学中的真实水平；反映出教师对受众（一般在课堂教学中泛指“学生”）基础知识、个性特点、理解知识程度的把握。
　　2.都是解决教学中发现的问题的一种手段
　　通过前期的备课、教学材料准备、教学工具和课件的制作等一系列准备，并了解受众的知识基础，可以及时发现很多教学中的问题。并通过上述的准备工作及实际的教学和教研分析活动，解决问题。而这种解决问题的过程，也正是教师提升自身专业素质的过程。
　　3.都是专业教师互相交流、共同提高的一种手段
　　通过这两种形式的教学活动，听课的教师可以学习到新的教学理念、教学方法和教学手段，可以接触到更为先进的教学工具和设备。尤其是一些教学手段比较落后地区的教师，通过参与这两种方式的教学活动，更能提升其自身的教学水平，也能为提升当地整体的教学水平贡献一份力量。
　　三、不同之处
　　1.面向教学对象
　　公开课面向的教学对象是学生。除学生外其余的受众不属于教学对象，他们可以是评课者，也可以是观摩者。因此上很多时候会将公开课作为“汇报课”，以展示教学结果。
　　说课没有教学对象。它是将教师的授课理念、形式和方法“说”给听课者。这当中的侧重点是“如何教”，而不是“教什么”。
　　从这点上看，“说课”更有利于提高教师的备课质量，因为它可以引导教师去思考“为什么要这样教学，为什么要这样备课”，这就能从根本上提高教师的备课效率。而“公开课”同日常教学一样，其根本的意义是增加学生的基本知识以及引导学生领悟和应用新知识。
　　2.时间和场地的限制
　　公开课要求必须有合适的教学场地，时间一般也应为一个学时。而说课则没有这样的具体要求，人员数量随意，时间可控，非常灵活。因此，“说课”更有利于提高教研活动的实效，使教研的主题更明确，重点更突出；而“公开课”更具有研究性，更能体现班内是否师生平等、师生合作、生生合作，课堂上是否真正形成了开放而和谐的“民主小社会”。
　　3.“听课人”的关注点
　　对于参与教学活动的“听课人”而言，其对于“公开课”的关注更多的是考虑教师师的授课能力、专业研究能力、课堂组织能力、课程效果的持续性及学生的后续学习能力。而对于“说课”，听课者更关注教师的教学技巧、对教材的把握、教学目标的分析、重点难点的理解以及教学流程。
　　综上，无论是“公开课”还是“说课”，最终的目的都是教师提高的专业水平和教学水平，从而达到提高教学质量的目的。在进行这两种教研活动时，应把握住课堂教学的实质，切不可将其变成“表演课”和“演讲”，将教学问题掩盖起来，将“上课”变为“作秀”。只有这样才能真正的让“教者”和“听者”交流协作，共同进步，实现“教学”的真正意义。
　　（作者单位：鞍山市信息工程学校）