论西部地区如何实施“科教兴区”战略

来源 :内蒙古科技与经济 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gyqg1q
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
邓小平同志指出“科学技术是第一生产力”〔1〕。这充分说明了科学技术对社会发展和经济发展中的首要推动力和国家强盛的决定性作用。中国要发展 ,离不开科学 ,中国西部的发展更需要科学。但发展科学的基础在于教育 ,没有教育就没有科学 ,也就没有西部的发展 ,教育不仅是科技的基础 ,也是提高人口素质的关键。因此 ,科教是兴区之本 ,是西部发展的恒久因素。“科教兴区”是一项长期而伟大的系统工程 ,任何一个地区实施“科教兴区”战略 ,都要靠诸多因素的合力推动。1 要树立“西部发展 ,科教先行”的观念总体上看 ,西部地区
其他文献
21世纪是信息时代,是知识经济时代,知识经济是以人为本的经济,如何发挥人的作用至关重要,适应新时代,建设现代化的高校图书馆,必须最大限度发挥高校图书情报人员的创造性、创新性特尊
核心素养是我国当前教育综合改革的基本方向。其中“实践创新”是六大素养之一。的确,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。对于小学生来讲,他们年龄小,知识少,经验少,但他们具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心、丰富的想象力,这为培养学生的创新意识,发展创造性思维提供了良好的基础。教师在掌握培养创新能力基本策略的基础上,如何在小学数学教学中培养学生的实践创新素养呢?现结合本人的教學实践
一、现象点击  课标指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。确实如今的课堂教师们愈益重视学生学习方式的转变,格外关注课堂上师生、生生间的交往互动。然而我们也常常会发现表面热闹进行着的交往互动,其实效率低下,而很大部分原因在于学生不会倾听。我们不妨回溯一下课堂常见的几个现象:  1.不听要求盲目行动。教师在一些富有思考空间的问题研究或探究性的学习活动中,一般会有具体要求叙述,然一些学
基于混合式学习的项目式整合数学课,可以采用异步自学与同步面授相结合,动态监控与自由进度学习相结合,课上探究与课后实践相结合的教学策略。实践证明用混合式学习的理论指导项目式整合数学课教学,能够结合网络学习和传统教学方式的优势,充分使用网络资源, 巧用大数据精准教学,提高教学效率和教学质量。  一、问题的提出  传统小学数学课堂教学主要以教师讲授为主,教学形式单一,学生在统一的学习模式与进度下学习,处
普通高校大规模扩招,毕业设计教学工作越来越繁重.本文结合教学实践,提出要全面提高大学生综合素质,必须加强和改进高校毕业设计各环节的教学与指导工作.
一、引言  区域活动是教师在一定的教育思想下,根据教育目标和幼儿发展的水平,有目的地规划活动空间,划分活动区域,并进行环境的布置和设计、投放适宜的活动材料、玩具和学具,让幼儿按照自己的意愿和能力选择活动区域和活动内容,通过操作摆弄材料、与环境、同伴、教师充分互动而获得知识和发展的一种个别化、小组式的自主学习活动。“前置性”教师导引策略指前期幼儿园或教师对本园或本班区域活动进行方位、空间等科学合理的
通过对国外几种主要社会保险模式的评述,提出改革我国社会保险制度的思考.
每个孩子都希望得到教师和同学的激励,特别是学习成绩较差的同学,对激励的渴望更为强烈。在实施评价时,要用发展的观点,以发展的眼光去评价学生;对学生学习数学的任何一个方面的进步,无论其现状何等不理想,离教育目标有多远,都应该通过评价加以肯定;教师要创设情境,引导学生从多个角度去评价。  一、学生评价自我:认真反思,独立思考  自我评价可以提高他们的学习热情,养成自我意识与独立性。使他们能客观地评判自己
一、研究内容  “场域视野下,小学语文双主体互动式教学研究”是指针对小学语文教学策略的现状,创设心理场、语义场、文化场、生命场等不同场域,并在此场域背景下,以发展、联系的眼光看待教师与学生,探讨主体式教与学的策略。它包括教师参与、分层指导、及时反馈、激励评价的策略,学生独立、主动、创造性学习的策略等等,更新教师的教育教学思想,促进教师以学定教,以教促学的意识与能力,并培养学生主动学习、积极参与、留
课程资源是幼儿园课程的重要载体,关系到课程的实施,它为课程理念的实现奠定资源的支撑。丰富、适合的课程资源就是园本课程的源头活水。那么,课程资源的活水何处寻,如何用就成了一个极为关键的问题。我园在构建“蓝天下课程”的过程中,对课程资源的开发、利用进行了深入的实践与思考,努力开启了课程资源的源头活水。  一、更新理念,让资源活水多多  “我们的课程资源太少了。”这是一句来自许多一线教师的感叹。事实果真