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摘 要： 心理研究表明，遗传与生理的差异是影响幼儿行为习惯发展的客观条件，而环境和后天教育则是影响幼儿行为习惯、心理发展的决定因素。纵观幼儿的诸多不良行为习惯，有许多是在进入幼儿园之前就形成的，而这些无疑与他们入园前生活的环境、家长的抚养教育方式等有着直接的关系。
关键词： 幼儿 ；习惯；探索
【中图分类号】 G619 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0137-01
我们经常会听到“这孩子天生聰明”、“孩子还小，等长大就好了”。这些说法都把幼儿个性、智力、行为、习惯等方面的明显差异归根于先天，并对一些原因不明且难以纠正的不良行为总是来一句“江山易改禀性难移”。如许多家长所说：“从来没有教他这些，他怎么就知道呢？”总是潜意识认为孩子的许多东西是先天就有的。但事实并非如此，心理研究表明，遗传与生理的差异是影响幼儿行为习惯发展的客观条件，而环境和后天教育则是影响幼儿行为习惯、心理发展的决定因素。纵观幼儿的诸多不良行为习惯，有许多是在进入幼儿园之前就形成的，而这些与入园前生活的环境、家长的抚养教育方式等有着直接关系。
一、幼儿不良习惯的成因探究：
1、隔代教育使许多幼儿在纯粹没有是非观的环境中成长。
目前大多幼儿从一出生就由爷爷、奶奶隔代抚养，这种情况在农村尤为突出。农村多数老人在教育能力、方法、观念上存在着偏颇，许多老人总认为“孩子还小，不要总去管，等长大自然就明事理了。”正是这种观念，导致许多孩子从小就种下了不明事理的“祸根”，再加上幼儿天性的好奇和模仿，使他们从刚刚开始观察事物起就觉得自己不论怎么做都可以，这种思维会随着成长不断膨胀，最终映射成不良的行为习惯[1]。
2、无休止的满足幼儿的物质需求，使幼儿对自我行为的判断出现扭曲。
许多家长在孩子哭时，为了转移孩子的注意力总是用物品，尤其是食物来诱导孩子，幼儿对于新事物的好奇、新奇感会驱使他对新事物去关注，许多大人觉得这种方法省事还收效很好，总是变着法的来诱导。久而久之这种做法在孩子那里形成了一种心理反射“只要哭，就会有新的、好的东西。”这种思维会随着幼儿脑成熟逐渐得变成一种习惯“对物质的无节制的需求和索要”，逐渐演变为“小霸王”“小皇帝”的心态。
3、家庭教育的缺失是导致幼儿诸多不良行为习惯的根源。
许多父母只是生了孩子，而在如何养孩子上缺乏必要的思考。有一些只是3岁幼儿园、6岁小学……这样按部就班的上学，至于目标，从一开始的清华、北大，再到初中、高中的二本、高职，随着孩子的学习状况这个目标在自己心中不时的发生着变化。究其原因，是他们把对孩子的教育只是简化成了上学念书和考大学，而越是这样这个目标实现起来就越困难。其主要是没有全局思考孩子的教育问题，只是看到别人家的孩子考上了好大学、有了体面的工作，而这就顺理成章的成为了他们的目标。
二、培养幼儿良好行为习惯的有效途径
1、教师耐心细致的引导教育是根本。
存在不良行为习惯的幼儿，对自己的日常习惯没有是与非的概念，他们只是在入园前的家庭生活中一直那样做着，所以，教师首要任务是做好引导教育，使幼儿对日常行为习惯逐渐产生是与非的意识和认识。而这些内容对于三岁多的孩子，很难理解，所以教师只有通过具体的、幼儿熟知的方式进行引导[2]。比如对挑食的幼儿，教师要善于利用他们渴望自己强壮、漂亮、聪明的上进心理，给他们说如果挑食就不能长成他们希望的样子，这种心理暗示会逐渐改掉挑食的不良习惯。另外，在开展各种活动时，对表现好的幼儿要及时给予表扬，对表现不好的要指出问题的所在，这样的做法能有效激发他们的“好胜之心”，使他们产生渴求做好的积极情愫，可以达到事半功倍的功效。再者是要做好成果巩固，幼儿在园内的行为习惯并不是今天做到了、做好了，明天会有同样好的表现，他们的总是会反复、甚至反弹的。因此，要想有好的教育效果，教师要做好对部分幼儿的持续关注、引导和督促。
2、家园共育是取得良好教育效果的基石。
经常开展家园联系活动，通过家园联系了解清表现特异幼儿的家庭教育情况。据此有针对性的给家长提出建议和要求，让家庭教育在幼儿教育中发挥出积极作用，这样会有效提高幼儿教育的成果。比如对一些经常给孩子买吃零食的，其根源是一部分家长对各种零食，尤其是麻辣类的（常说的“垃圾食品”）对孩子副作用的认识不够，而各种零食由于其良好的口感大受欢迎，有好多的幼儿在上学、下学途中总要求大人要买一些食物，久而久之，就产生了生理和心理的依赖。而这种需求一旦得不到满足，他们就会哭闹，家长通常的做法是再用食物去满足他，这样就养成了不良的行为习惯[3]。对这样的问题，要求家长必须“狠下心、放下面子”，再有类似情况发生，一定不能妥协，这样一次、两次即可改掉孩子的毛病。
3、发挥“亲子运动会”、“区角活动”的教育职能。
通过“亲子运动会”、“区角活动”等可以很好的让幼儿体会在家庭环境以外的空间的交流和交往。这在达成活动固有的职能之外还能够让幼儿体验必要的“挫折”，使他们逐渐从“小皇帝”、“小霸王”的自我中心中得以转变，对他们自我认知和良好行为习惯的养成都有很大的帮助。
总之，教育就是培养习惯，良好习惯的养成教育是幼儿教育阶段的全部，这离不开学校教育、家庭教育以及社会影响，只有我们把这三者有机结合、巧妙运用，才能塑造出身体健康、心理健全的幼儿。
参考文献
[1] 任永泽. 我们现代需要样的儿童观[J]. 现代教育论丛， 2010，（04） .
[2] 肖川. 作為理想主义者的教师[J]. 辽宁教育， 2007，（Z1） .
[3] 高潇怡，庞丽娟. 教师的儿童学习观与其教育的关系研究[J]. 教师教育研究， 2007，（03） .
关键词： 幼儿 ；习惯；探索
【中图分类号】 G619 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0137-01
我们经常会听到“这孩子天生聰明”、“孩子还小，等长大就好了”。这些说法都把幼儿个性、智力、行为、习惯等方面的明显差异归根于先天，并对一些原因不明且难以纠正的不良行为总是来一句“江山易改禀性难移”。如许多家长所说：“从来没有教他这些，他怎么就知道呢？”总是潜意识认为孩子的许多东西是先天就有的。但事实并非如此，心理研究表明，遗传与生理的差异是影响幼儿行为习惯发展的客观条件，而环境和后天教育则是影响幼儿行为习惯、心理发展的决定因素。纵观幼儿的诸多不良行为习惯，有许多是在进入幼儿园之前就形成的，而这些与入园前生活的环境、家长的抚养教育方式等有着直接关系。
一、幼儿不良习惯的成因探究：
1、隔代教育使许多幼儿在纯粹没有是非观的环境中成长。
目前大多幼儿从一出生就由爷爷、奶奶隔代抚养，这种情况在农村尤为突出。农村多数老人在教育能力、方法、观念上存在着偏颇，许多老人总认为“孩子还小，不要总去管，等长大自然就明事理了。”正是这种观念，导致许多孩子从小就种下了不明事理的“祸根”，再加上幼儿天性的好奇和模仿，使他们从刚刚开始观察事物起就觉得自己不论怎么做都可以，这种思维会随着成长不断膨胀，最终映射成不良的行为习惯[1]。
2、无休止的满足幼儿的物质需求，使幼儿对自我行为的判断出现扭曲。
许多家长在孩子哭时，为了转移孩子的注意力总是用物品，尤其是食物来诱导孩子，幼儿对于新事物的好奇、新奇感会驱使他对新事物去关注，许多大人觉得这种方法省事还收效很好，总是变着法的来诱导。久而久之这种做法在孩子那里形成了一种心理反射“只要哭，就会有新的、好的东西。”这种思维会随着幼儿脑成熟逐渐得变成一种习惯“对物质的无节制的需求和索要”，逐渐演变为“小霸王”“小皇帝”的心态。
3、家庭教育的缺失是导致幼儿诸多不良行为习惯的根源。
许多父母只是生了孩子，而在如何养孩子上缺乏必要的思考。有一些只是3岁幼儿园、6岁小学……这样按部就班的上学，至于目标，从一开始的清华、北大，再到初中、高中的二本、高职，随着孩子的学习状况这个目标在自己心中不时的发生着变化。究其原因，是他们把对孩子的教育只是简化成了上学念书和考大学，而越是这样这个目标实现起来就越困难。其主要是没有全局思考孩子的教育问题，只是看到别人家的孩子考上了好大学、有了体面的工作，而这就顺理成章的成为了他们的目标。
二、培养幼儿良好行为习惯的有效途径
1、教师耐心细致的引导教育是根本。
存在不良行为习惯的幼儿，对自己的日常习惯没有是与非的概念，他们只是在入园前的家庭生活中一直那样做着，所以，教师首要任务是做好引导教育，使幼儿对日常行为习惯逐渐产生是与非的意识和认识。而这些内容对于三岁多的孩子，很难理解，所以教师只有通过具体的、幼儿熟知的方式进行引导[2]。比如对挑食的幼儿，教师要善于利用他们渴望自己强壮、漂亮、聪明的上进心理，给他们说如果挑食就不能长成他们希望的样子，这种心理暗示会逐渐改掉挑食的不良习惯。另外，在开展各种活动时，对表现好的幼儿要及时给予表扬，对表现不好的要指出问题的所在，这样的做法能有效激发他们的“好胜之心”，使他们产生渴求做好的积极情愫，可以达到事半功倍的功效。再者是要做好成果巩固，幼儿在园内的行为习惯并不是今天做到了、做好了，明天会有同样好的表现，他们的总是会反复、甚至反弹的。因此，要想有好的教育效果，教师要做好对部分幼儿的持续关注、引导和督促。
2、家园共育是取得良好教育效果的基石。
经常开展家园联系活动，通过家园联系了解清表现特异幼儿的家庭教育情况。据此有针对性的给家长提出建议和要求，让家庭教育在幼儿教育中发挥出积极作用，这样会有效提高幼儿教育的成果。比如对一些经常给孩子买吃零食的，其根源是一部分家长对各种零食，尤其是麻辣类的（常说的“垃圾食品”）对孩子副作用的认识不够，而各种零食由于其良好的口感大受欢迎，有好多的幼儿在上学、下学途中总要求大人要买一些食物，久而久之，就产生了生理和心理的依赖。而这种需求一旦得不到满足，他们就会哭闹，家长通常的做法是再用食物去满足他，这样就养成了不良的行为习惯[3]。对这样的问题，要求家长必须“狠下心、放下面子”，再有类似情况发生，一定不能妥协，这样一次、两次即可改掉孩子的毛病。
3、发挥“亲子运动会”、“区角活动”的教育职能。
通过“亲子运动会”、“区角活动”等可以很好的让幼儿体会在家庭环境以外的空间的交流和交往。这在达成活动固有的职能之外还能够让幼儿体验必要的“挫折”，使他们逐渐从“小皇帝”、“小霸王”的自我中心中得以转变，对他们自我认知和良好行为习惯的养成都有很大的帮助。
总之，教育就是培养习惯，良好习惯的养成教育是幼儿教育阶段的全部，这离不开学校教育、家庭教育以及社会影响，只有我们把这三者有机结合、巧妙运用，才能塑造出身体健康、心理健全的幼儿。
参考文献
[1] 任永泽. 我们现代需要样的儿童观[J]. 现代教育论丛， 2010，（04） .
[2] 肖川. 作為理想主义者的教师[J]. 辽宁教育， 2007，（Z1） .
[3] 高潇怡，庞丽娟. 教师的儿童学习观与其教育的关系研究[J]. 教师教育研究， 2007，（03） .