快乐糖铺

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在山的那边生活着符号一家人,他们活泼又聪明,他们调皮又灵敏.他们自由自在生活在那绿色的大森林,他们善良、勇敢、相互关心……
其他文献
以遗传物质的教学为例,开发了在HPS理念下的科学史课程资源;聚焦科学思维的发展,提出了HPS教学模式中培育科学思维的教学策略.在教学中注重科学的相对性和局限性,培养质疑和批判的科学思维;注重科学的复杂性和接续性,培养守正和创新的科学思维;以及从开放和协作的角度建立严谨和合作的科学思维等,均可提升HPS教学效果.教学中还要基于真实的科学情境精心设计问题.
苏教版7年级上册《生物学》教材中提供的“绿叶在光下产生淀粉”实验方案在实际教学中存在不足,学生怀疑是否为植物的其他器官在光下产生淀粉后转移至叶中.对实验进行改进,不用盆栽,只用叶片进行实验,化解疑问,培养探究能力,有效实现教学目标.
以青岛市二球悬铃木为研究对象,通过测量其成株叶片的长度、宽度及生物量,分析其叶片的生长规律.结果 表明:二球悬铃木叶片有较大的表型可塑性,其中,以叶片生物量为最大,叶片的宽度、长度次之.二球悬铃木叶片的生长规律可由线性函数或幂函数表示.课外探究实验通过生活情境的探究、模型的构建及开展符合本地实情的课外实验等方法,使学生在数据处理、科学推理的过程中,培养科学思维和科学探究,提高生物学学科核心素养.
期刊
探究了盐胁迫下外源茉莉酸甲酯(MeJA)对玉米幼苗抗坏血酸-谷胱甘肽(AsA-GSH)循环的影响.结果 显示,75 μmol/L MeJA处理提高了盐胁迫下玉米幼苗还原型抗坏血酸(AsA)含量和还原型谷胱甘肽(GSH)含量.MeJA对AsA-GSH循环中的关键酶,包括抗坏血酸过氧化物酶(APX)、脱氢抗坏血酸还原酶(DHAR)、单脱氢抗坏血酸还原酶(MDHAR)、谷胱甘肽还原酶(GR)的活性也有不同程度的促进作用,表明外源MeJA处理能提高玉米幼苗盐胁迫下的抗氧化能力.
在信息技术和人工智能快速发展的时代背景下,合理选择和呈现课程资源是每位教师需要面对的问题.通过课堂教学案例、网络研究性课程案例、上海自然博物馆资源使用案例,阐述确定选择合适资源的方式,将资源与课程整合,改变传统生命科学教学方式,以应对新时期的挑战.
贝贝是个“大嗓门”.看到好吃的她会大喊大叫,看到好玩的也要大喊大叫.贝贝对此很苦恼,但她的嗓门真的不能说小就小,就像我们只要嗓子眼一痒痒,就必须咳嗽一样,贝贝总是忍不住大喊大叫.
期刊
在遗传学教学中,往往遇到涉及多对性状的遗传问题,控制这些性状的基因位于非同源染色体上.一组亲本的杂交,当计算后代表型或基因型比例时,可先计算一对性状的表型或基因型比例,再计算另一对性状的表型或基因型比例,然后将二者相结合.以2对独立遗传的性状为例,在一个随机交配的群体中,计算其后代的表型或基因型比例利用该算法的适用性.
针对种群数量变化的2种模式“J型增长和S型增长”,从基于情境、立足问题、聚焦概念、指向思维等方面,构建“种群数量增长”的高效学习课堂.
基于斐林试剂与本尼迪特试剂检测还原性糖原理的共同点:加热条件下,Cu(OH)2与还原性糖的醛基反应生成砖红色Cu2O沉淀,引出“斐林试剂和本尼迪特试剂检测效果”的探究实验.实验结果显示:相较于本尼迪特试剂,斐林试剂的Cu(OH)2较多,产生砖红色沉淀更快,能检测更微量的葡萄糖.因此,斐林试剂虽不耐储藏,但检测速度和灵敏度较好;本尼迪特试剂可长期保存,但检测速度和灵敏度较差.检查速度和灵敏度不同的原因是2种检测试剂Cu(OH)2含量的差别.