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摘要：高职数学作为高职院校众多专业中的一项基础课程，对于培养学生逻辑思维能力、创新思维能力、分析问题和解决问题能力等有着相对较高的价值作用。但是，专业导向下的高职数学教学模式因受一些问题所影响，使其教学效率、教学质量及人才培养质量等各方面受到严重影响，难以实现专业知识与数学知识的融合教学。基于此，本文深入研究专业导向下高职数学教学创新的含义及必要性，分析专业导向下高职数学教学模式中存在的不足等问题，并以实现专业与数学知识的融合教学，促进学生专业课程与数学课程共同学习与进步为目标，为其提供几点有效对策，以供参考。
关键词：专业导向;高职;数学教学
一、专业导向下高职数学教学创新的含义及必要性
（一）专业导向下高职数学教学创新的含义
在专业导向下进行高职数学教学的创新，其主要含义是指高职数学专业教师在创新教学模式时，应以专业培养目标为导向，围绕专业培养目标进行重构高职数学的教学内容，创新数学，教学方法和改革数学考核评价方式，实现高职数学教学的全过程都以专业培养目标为导向。
（二）专业导向下高职数学教学创新的必要性
首先，专业导向下高职数学教学模式的创新，能够实现高等职业教育中应用型人才培养的目标，实现高职数学专业培养出既具备丰富专业理论知识，又拥有较强的专业实践能力的应用型人才，也就是指实现高职数学专业培养出具有“双高”特色的专业人才。所谓的“双高”人才培养目标，其内涵是“专业理论水平高？专业操作技能高”也被称之为“高学历、高技能”。一般在这种教学目标下培养出来的高职数学专业人才，毕业后的就业率普遍比其他同专业学生的就业率要高，更受社会人才市场和企业所欢迎。同时，专业导向具有复合型、发展性和创新性等教育特点，以专业导向为目标的高职数学教学模式，可以培养出具有复合型和创新型特点的应用型人才，且发展相对较快。
二、专业导向下高职数学教学存在的不足等问题
（一）过于注重理论教学，缺乏与专业衔接
专业导向下的高职数学教学模式，仍旧是以理论知识的灌输为主，并没有受专业导向教学目标所影响做出太大的改变，在理论知识的讲授中，还是以定理、定义、证明及教材内容进行举例为主，过于注重数学理论知识的传授而忽视对学生实践能力的培养，同时也缺乏与专業衔接。其主要是因为大部分高职数学专业教师因长期受传统应试教育理念所影响，在教学中通常是将学生的考试成绩当作教学目标，采取各种有效措施来着重提高学生的考试成绩。即便是专业导向培养目标的提出，部分高职数学专业教师也很少会给予过多的重视，并付诸于实际行动。
（二）教学内容设置单一，缺乏针对性内容
由于高职院校初开设的专业课程相对较多，除几项基础的理论知识专业课之外，还有一些技能性为主的教学课程，导致高职数学专业教学分配到的课时严重较少，而且这些课时中还包括有数学习题课，致使高职数学专业教师一直处于时间紧任务重的教学状态，教学压力也在不断上升，所以难以保证数学教学质量和效率。
（三）加强完善数学教学内容
专业导向下高职数学教学模式的创新，首先应加强完善数学教学内容，对数学教学内容以专业导向为基准进行合理调整，使高等数学专业教学内容与学生所学专业建立起必要的联系。在此过程中，高职数学专业教师应将与学生专业有联系的教学内容作为教学重点，在知识讲解的过程中，适当引入专业知识和问题，使学生认识到高职数学教学在专业发展中的重要作用，以此来引起学生对数学知识学习的重视。其次，高职数学专业教学中所涉及到的函数、导数等知识问题学生在高中就已经学过，所以，数学专业教师在讲解此部分理论知识时可以适当弱化和减少教学时间，然后利用调整出来的教学时间去系统的讲解专业方向的数学知识点，并加强此方面教学内容的习题训练，让学生掌握以专业为导向的数学思想与方法，并能够灵活运用已掌握的数学专业知识去解决在专业学习中遇到的实际问题，进而提高自身数学应用意识和应用能力。
（四）积极创新数学教学模式
首先，高职数学专业教师应以专业为导向积极创新教学模式，多例举一些学生所学专业领域的实例，或是引导学生在遇到所学专业相关的问题时，可利用数学知识来解决，有助于提高学生学习效果和激发学生学习积极性的同时，让学生清楚的认识到专业知识与高职数学知识是有所关联的。其次，高职数学专业教师在教学中还可借助网络信息技术，将以专业为导向小时数学教学内容制作成教学短视频，并结合在互联网平台中搜索一些专业实例，制作成10分钟左右的教学微视频，在课堂中借助多媒体教学设备进行播放，以图片、音频、视频等多种形式，为学生讲解数学知识与专业知识之间的关联性，以及在遇到所学专业知识问题时，可以选择哪些数学解题技巧来解决这些问题。通过这种教学方式，将以专业为导向的数学教学内容变得更具主观化，并提高学生的数学思维和学习效率。
参考文献：
[1]朱世昌.基于专业导向的高等数学教学改革研究[J].中国新通信，2019，21（06）：172.
[2]余新宏，李莉，薛姗，徐宏高，樊骋.应用型高校数学类课程模块化教学改革剖析[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（03）：64-66.
[3]何瑛超.专业导向的中职数学教学模式创新[J].黑龙江科学，2016，7（09）：64-65.
[4]赵秋昕.基于专业导向的中职数学教学模式创新[J].生物技术世界，2013（03）：127.
[5]杨鹏.专业导向式数学教学模式的探索与实践[J].齐鲁师范学院学报，2012，27（05）：10-13.
作者简介：高万明，学历：本科，职称：讲师，从事数值计算及数学教育教学研究。
（四川工程职业技术学院基础部 618000）
关键词：专业导向;高职;数学教学
一、专业导向下高职数学教学创新的含义及必要性
（一）专业导向下高职数学教学创新的含义
在专业导向下进行高职数学教学的创新，其主要含义是指高职数学专业教师在创新教学模式时，应以专业培养目标为导向，围绕专业培养目标进行重构高职数学的教学内容，创新数学，教学方法和改革数学考核评价方式，实现高职数学教学的全过程都以专业培养目标为导向。
（二）专业导向下高职数学教学创新的必要性
首先，专业导向下高职数学教学模式的创新，能够实现高等职业教育中应用型人才培养的目标，实现高职数学专业培养出既具备丰富专业理论知识，又拥有较强的专业实践能力的应用型人才，也就是指实现高职数学专业培养出具有“双高”特色的专业人才。所谓的“双高”人才培养目标，其内涵是“专业理论水平高？专业操作技能高”也被称之为“高学历、高技能”。一般在这种教学目标下培养出来的高职数学专业人才，毕业后的就业率普遍比其他同专业学生的就业率要高，更受社会人才市场和企业所欢迎。同时，专业导向具有复合型、发展性和创新性等教育特点，以专业导向为目标的高职数学教学模式，可以培养出具有复合型和创新型特点的应用型人才，且发展相对较快。
二、专业导向下高职数学教学存在的不足等问题
（一）过于注重理论教学，缺乏与专业衔接
专业导向下的高职数学教学模式，仍旧是以理论知识的灌输为主，并没有受专业导向教学目标所影响做出太大的改变，在理论知识的讲授中，还是以定理、定义、证明及教材内容进行举例为主，过于注重数学理论知识的传授而忽视对学生实践能力的培养，同时也缺乏与专業衔接。其主要是因为大部分高职数学专业教师因长期受传统应试教育理念所影响，在教学中通常是将学生的考试成绩当作教学目标，采取各种有效措施来着重提高学生的考试成绩。即便是专业导向培养目标的提出，部分高职数学专业教师也很少会给予过多的重视，并付诸于实际行动。
（二）教学内容设置单一，缺乏针对性内容
由于高职院校初开设的专业课程相对较多，除几项基础的理论知识专业课之外，还有一些技能性为主的教学课程，导致高职数学专业教学分配到的课时严重较少，而且这些课时中还包括有数学习题课，致使高职数学专业教师一直处于时间紧任务重的教学状态，教学压力也在不断上升，所以难以保证数学教学质量和效率。
（三）加强完善数学教学内容
专业导向下高职数学教学模式的创新，首先应加强完善数学教学内容，对数学教学内容以专业导向为基准进行合理调整，使高等数学专业教学内容与学生所学专业建立起必要的联系。在此过程中，高职数学专业教师应将与学生专业有联系的教学内容作为教学重点，在知识讲解的过程中，适当引入专业知识和问题，使学生认识到高职数学教学在专业发展中的重要作用，以此来引起学生对数学知识学习的重视。其次，高职数学专业教学中所涉及到的函数、导数等知识问题学生在高中就已经学过，所以，数学专业教师在讲解此部分理论知识时可以适当弱化和减少教学时间，然后利用调整出来的教学时间去系统的讲解专业方向的数学知识点，并加强此方面教学内容的习题训练，让学生掌握以专业为导向的数学思想与方法，并能够灵活运用已掌握的数学专业知识去解决在专业学习中遇到的实际问题，进而提高自身数学应用意识和应用能力。
（四）积极创新数学教学模式
首先，高职数学专业教师应以专业为导向积极创新教学模式，多例举一些学生所学专业领域的实例，或是引导学生在遇到所学专业相关的问题时，可利用数学知识来解决，有助于提高学生学习效果和激发学生学习积极性的同时，让学生清楚的认识到专业知识与高职数学知识是有所关联的。其次，高职数学专业教师在教学中还可借助网络信息技术，将以专业为导向小时数学教学内容制作成教学短视频，并结合在互联网平台中搜索一些专业实例，制作成10分钟左右的教学微视频，在课堂中借助多媒体教学设备进行播放，以图片、音频、视频等多种形式，为学生讲解数学知识与专业知识之间的关联性，以及在遇到所学专业知识问题时，可以选择哪些数学解题技巧来解决这些问题。通过这种教学方式，将以专业为导向的数学教学内容变得更具主观化，并提高学生的数学思维和学习效率。
参考文献：
[1]朱世昌.基于专业导向的高等数学教学改革研究[J].中国新通信，2019，21（06）：172.
[2]余新宏，李莉，薛姗，徐宏高，樊骋.应用型高校数学类课程模块化教学改革剖析[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（03）：64-66.
[3]何瑛超.专业导向的中职数学教学模式创新[J].黑龙江科学，2016，7（09）：64-65.
[4]赵秋昕.基于专业导向的中职数学教学模式创新[J].生物技术世界，2013（03）：127.
[5]杨鹏.专业导向式数学教学模式的探索与实践[J].齐鲁师范学院学报，2012，27（05）：10-13.
作者简介：高万明，学历：本科，职称：讲师，从事数值计算及数学教育教学研究。
（四川工程职业技术学院基础部 618000）