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语文教学中，阅读是人们学习和掌握知识的必要途径，现今社会不管是传统的纸质阅读还是电子书阅读，都是传递知识的一种阅读方式；写作是将自己所学的知识进行整理归纳的总结，只有知识积累到一定程度才是写作的基础，两者一直相辅相成。而同样作为语言类教学的英语是否可以借鉴语文教学的模式，跳出传统教学方式开创出新的教学模式来呢？本文主要研究教师将阅读和写作结合在一起进行以读促写教学模式的运用。
1. 以读促写的教学作用与优势
所谓开创新的英语教学方式就是将高中语文教学的方式应用到对英语教学中，让英语教学摆脱以往单纯枯燥的对单词的死记硬背，让学生对英语产生兴趣，自主地进行英语词汇量的累积，达到英语教学的词汇量基础。这个过程需要教师以学生喜欢的事物入手，引导学生产生我想要积累英语词汇量的欲望，放弃让学生对单词的死记硬背，以英语口语对话、看英语版的经典英国电影、听一些英文的歌曲、搜索英文的诗句给学生们朗读，英语教师应该以这些方式诱导学生接触英语的日常，激发学生对英语学习的好奇心和求知欲，做到学生主动去学习英语，提升学生英语学习的效率。这些方式并没有强迫学生去学习英语，只是让学生以听和说英文的过程激发学生对英语的学习热情，让学生达到以读促写的教学目的，这便是以读促写对于传统英语教学具有的优势。
2. 以读促写的教学方式与方法
以读促写的教学方式促进了学生对英语学习的热情，在经过一段时间“读英语”的过程后，教师应该引导学生进行英语的写作。初始阶段时，不必急于求成地让学生直接进行英语创作，而是以让学生对一些英文文章进行仿写练习，让学生熟练地运用英语的语法，让学生注重自己的写作风格，做到每个学生都能形成自己的写作风格，鼓励学生发现自己的写作优势并融入到对阅读模仿写作中去。
接下来教师要引导学生进行对英语阅读文章的缩写和扩写，鼓励学生对文章的内容进行深度再加工创作将自己的写作风格融入到文章中，加强学生对英语语法的应用，教师不要太限制学生的自主发挥，给予学生基本的关键词由学生自己进行发挥创作，解放学生自己的思维。比如让学生以污染问题为主写一篇关于自己观点的文章，教师只需要将“sea level”、“solution”、“nature”、“protect”等有关污染的词汇教给学生，由学生自己发挥写作能力，学生一定会运用到以往学到的“vegetation”、“there be”句型和相关词汇，做到对文章的修饰，这样的练习对于学生来说不仅是一种对以往学到的英语词汇的运用，还发挥了学生的个人写作特色，提升了学生英语写作的水平，可以说是一举多得 。
3. 以读促写的教学实践与启示
在以读促写的新型英语教学中，对于高中的英语教材，作为现在的高中英语教师应该合理的选择，在教材中发现有词汇新颖、语法特殊的文章给予学生进行阅读，就像对语文课文阅读一样，让学生也可以在英语课文阅读时，从文本中感受到作者想表达的情感，学习作者情感表述的方式方法，使学生为今后的英语写作储备更多的语言材料。
例如：教师在给学生讲解“A night in the mountain”这篇描写王昆和王薇这对姐弟旅途所看到山川景色的這篇文章时，因为文章篇幅不长，教师应该引导学生去鉴赏这篇文章所运用的优美词句，使学生在阅读此篇文章时对英语写作用词进行点滴的累积，打下自己英文写作的词汇基础。
在讲解“Life in the future”这一描写未来生活的文章时，其中有描写未来科技发展引起的各种变化，教师应该引导学生在课堂上进行大胆的未来生活的想象，并让学生写成一篇自主发挥的科技幻想型的课堂作文，使学生在阅读与写作中充分发挥自己的想象，放飞学生的思维，做到让学生自由创作，开创自己写作风格的教学目的。
俗话说：“兴趣是学习的最好的老师”，只有学生对教授的知识感兴趣，学生才会尽心尽力地去学习。这些教学方式以学生思想兴趣为本，激发了学生的求知欲，让学生在英语课堂上可以主动去学习英语，让学生可以真正地热爱英语，热爱阅读和写作，促进学生对高中英语的学习和运用。
4. 结束语
高中英语教学是现阶段我国教育的重点，怎么提升学生的学习效率是高中英语教师所要思考的问题。以读促写这种参照语文教学的教学模式是高中英语教学的一次革新性实验，以激发学生学习兴趣为主的教学方式也是对学生一次极大的解放，这种教学方式在现阶段高中教育还有待完善，但是我相信以读促写这种英语教学方式在以后高中英语教学上一定大放异彩。
[1] 余丹. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2016（12）.
[2] 李玲. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 新课程（下旬）， 2017（01）.
[3] 黄洪. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 校园英语（下旬）， 2017（02）.
（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）
1. 以读促写的教学作用与优势
所谓开创新的英语教学方式就是将高中语文教学的方式应用到对英语教学中，让英语教学摆脱以往单纯枯燥的对单词的死记硬背，让学生对英语产生兴趣，自主地进行英语词汇量的累积，达到英语教学的词汇量基础。这个过程需要教师以学生喜欢的事物入手，引导学生产生我想要积累英语词汇量的欲望，放弃让学生对单词的死记硬背，以英语口语对话、看英语版的经典英国电影、听一些英文的歌曲、搜索英文的诗句给学生们朗读，英语教师应该以这些方式诱导学生接触英语的日常，激发学生对英语学习的好奇心和求知欲，做到学生主动去学习英语，提升学生英语学习的效率。这些方式并没有强迫学生去学习英语，只是让学生以听和说英文的过程激发学生对英语的学习热情，让学生达到以读促写的教学目的，这便是以读促写对于传统英语教学具有的优势。
2. 以读促写的教学方式与方法
以读促写的教学方式促进了学生对英语学习的热情，在经过一段时间“读英语”的过程后，教师应该引导学生进行英语的写作。初始阶段时，不必急于求成地让学生直接进行英语创作，而是以让学生对一些英文文章进行仿写练习，让学生熟练地运用英语的语法，让学生注重自己的写作风格，做到每个学生都能形成自己的写作风格，鼓励学生发现自己的写作优势并融入到对阅读模仿写作中去。
接下来教师要引导学生进行对英语阅读文章的缩写和扩写，鼓励学生对文章的内容进行深度再加工创作将自己的写作风格融入到文章中，加强学生对英语语法的应用，教师不要太限制学生的自主发挥，给予学生基本的关键词由学生自己进行发挥创作，解放学生自己的思维。比如让学生以污染问题为主写一篇关于自己观点的文章，教师只需要将“sea level”、“solution”、“nature”、“protect”等有关污染的词汇教给学生，由学生自己发挥写作能力，学生一定会运用到以往学到的“vegetation”、“there be”句型和相关词汇，做到对文章的修饰，这样的练习对于学生来说不仅是一种对以往学到的英语词汇的运用，还发挥了学生的个人写作特色，提升了学生英语写作的水平，可以说是一举多得 。
3. 以读促写的教学实践与启示
在以读促写的新型英语教学中，对于高中的英语教材，作为现在的高中英语教师应该合理的选择，在教材中发现有词汇新颖、语法特殊的文章给予学生进行阅读，就像对语文课文阅读一样，让学生也可以在英语课文阅读时，从文本中感受到作者想表达的情感，学习作者情感表述的方式方法，使学生为今后的英语写作储备更多的语言材料。
例如：教师在给学生讲解“A night in the mountain”这篇描写王昆和王薇这对姐弟旅途所看到山川景色的這篇文章时，因为文章篇幅不长，教师应该引导学生去鉴赏这篇文章所运用的优美词句，使学生在阅读此篇文章时对英语写作用词进行点滴的累积，打下自己英文写作的词汇基础。
在讲解“Life in the future”这一描写未来生活的文章时，其中有描写未来科技发展引起的各种变化，教师应该引导学生在课堂上进行大胆的未来生活的想象，并让学生写成一篇自主发挥的科技幻想型的课堂作文，使学生在阅读与写作中充分发挥自己的想象，放飞学生的思维，做到让学生自由创作，开创自己写作风格的教学目的。
俗话说：“兴趣是学习的最好的老师”，只有学生对教授的知识感兴趣，学生才会尽心尽力地去学习。这些教学方式以学生思想兴趣为本，激发了学生的求知欲，让学生在英语课堂上可以主动去学习英语，让学生可以真正地热爱英语，热爱阅读和写作，促进学生对高中英语的学习和运用。
4. 结束语
高中英语教学是现阶段我国教育的重点，怎么提升学生的学习效率是高中英语教师所要思考的问题。以读促写这种参照语文教学的教学模式是高中英语教学的一次革新性实验，以激发学生学习兴趣为主的教学方式也是对学生一次极大的解放，这种教学方式在现阶段高中教育还有待完善，但是我相信以读促写这种英语教学方式在以后高中英语教学上一定大放异彩。
[1] 余丹. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 疯狂英语（教学版）， 2016（12）.
[2] 李玲. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 新课程（下旬）， 2017（01）.
[3] 黄洪. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 校园英语（下旬）， 2017（02）.
（作者单位：江苏省宝应县安宜高级中学）