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摘 要：研究生导师制度在研究生的培养、教育工作中扮演着一种至关重要的角色，研究生导师制度建设是一项保证研究生培养质量、促进研究生教育健康发展的重要工程。本文以马克思主义中国化硕士点研究生为例，探讨了现存的导师制度单一化以及考核、管理制度不合理现象，指出加强研究生导师制度建设要从完善研究生导师制度和建立健全研究生导师考核、管理制度两方面入手。
关键词：研究生导师制度；研究生培养；马克思主义中国化研究
随着我国研究生培养规模的不断扩大，对研究生导师提出了越来越高的要求。研究生导师作为学生在研期间学习与生活的带领者，不仅要在学术上为学生传道授业解惑，还要在日常生活中起模范带头作用，研究生导师在整个研究生培养过程中占据重要且关键的地位。而近年来我国研究生的扩招比例不断上升，研究生培养质量与社会预期有一定差距，所以研究生导师制度的建设便成为学术界关注的内容。
1 我国研究生导师制度现状
导师制源自于欧洲。早在14世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生间关系密切。我国现行的研究生导师制度，严格意义上说应当是指研究生论文指导老师，各高校也都制定了严格的硕士生导师职责制度，但是由于种种原因，我国的研究生导师制度还存在一些问题。马克思主义中国化研究学科是2005年经国家学位办和教育部共同批准设立的2007年开始招收第一批硕士研究生①。近年来，马克思主义中国化研究在学科建设、学科研究等方向取得了一定的成果，但仍与研究生培养目标有一定的差距。作为研究生培养教育中的关键因素，导师队伍的建设被赋予了很大的期望。现以马克思主义中国化硕士点研究生为例分析目前导师制度存在的一些问题。
1.1 导师制度单一化
我国研究生培养模式最早采用的是德国模式，即师徒制。师徒制模式是：研究生从入学到毕业的全过程，就跟定某一位导师②。马克思主义中国化学科作为一门新兴学科以及学科自身的特点致使研究生规模不大，但导师规模在总体上相对充足，为能均衡分配，每一位研究生只有一名指导导师，这同我国大多数高校在研究生培养方面的实行办法一致，由此便造成研究生导师制度的单一化。事实证明，单一的导师制度存在诸多弊端：第一，导师的知识面、思维方式以及科学研究能力等受到单一学科的限制，很难培养出交叉学科方向上的人才，导致研究生的知识面狭窄、思维局限、能力水平一般；第二，每一位导师除自己的教学指导工作以外，难免有自己的事务要处理，一旦导师不在位，研究生将处于无人指导状态，如果研究生本人不加以自觉约束，很容易造成学术研究过程的空白期。短期还可以弥补，若长期处于此种状态，对研究生整个学习周期来说都会造成不利的影响；第三，有些导师本身负有繁重的管理任务，担任行政职务，通常难以有足够时间和精力来处理研究生指导工作。就马克思主义中国化研究学科来说，担任本学科导师常有学校各级行政领导，他们工作繁忙、事务缠身，很难有机会与学生进行交流，甚至有的研究生在选择导师一年之后都未曾与导师见面，这严重影响了研究生的培养质量。
1.2 导师考核、管理制度不完善
我国各高校和研究生培养单位都有其自己的导师考核制度，但现有的考核制度仍有不合理之处。比如，第一，考核制度重视对导师的学术水平考核而忽略对其师德的考核，使得学生只可能从导师那里学习到知识而不能被老师的个人品德精神所感染；第二，注重对导师科研水平的考核而忽略其教学能力的考核，这会出现导师虽然科研成果丰硕，却无法将自己的知识如数传授给研究生的现象；第三，注重对导师的个人考核而忽略其研究生培养质量的考核，导师责任心强，培养出学生自然优秀，而缺乏责任感的导师便是误人子弟，导致研究生培养质量的下降；第四，注重对导师的管理约束而忽略对导师的奖赏激励，这种情况容易使导师产生压力感和危机感，不能够很好地调动导师们的指导积极性，不能够促使他们认真指导学生。
2 加强研究生导师制度建设
2.1 完善研究生导师制度
为了进一步提高研究生培养质量，必须立足于实际情况对现行的导师制度予以改进。一方面，导师自身队伍的建设要完善；另一方面，导师对学生的职责制度要完善。就导师自身队伍建设制度而言，导师队伍是学科建设的基本队伍，导师在学科点建设中既承担指导研究生的工作，还承担着学科点各项建设的任务。故而，要求导师要有自己的研究方向和研究特色，还要努力提高自身的科研能力。导师指导研究生关键点是在于使学生能够掌握科学的研究方法，提高科研能力和水平。是否把提高科研能力放在第一位，是导师与教师、研究生与本科生的主要区别之一③。因此，可以通过规定、考核导师的研究成果作为导师自身队伍制度建设是否完善的一项重要指标。
导师对研究生的培养和发展也起着至关重要的作用。导师负责制就是指学生进入研究生阶段后，导师就是学生的第一负责人。导师不仅要向学生传授理论知识，更潜移默化地影响着学生的人格、品质及生活能力等素质的提高。导师是研究生提高学术研究能力以及能否顺利完成专业学业的关键，所以导师对研究生的职责主要体现在把握研究生的科研方向、掌握正确的科研方法、培养鉴别分析不同学术观点的能力、训练写作学术论文等方面。在研究生培养上，导师要根据本学科的特点和导师个人的专业方向及学生的意向，确定每个学生独特的培养方案和培养计划，有效指导学生确立研究方向、论文选题及研究工作，积极引导学生参与到自己的研究课题中来，鼓励并支持学生申报各类科研项目，培养学生的科研兴趣，指导学生阅读与研究相关的书籍和文献。此外，还应建立健全导师与学生之间交流与互动的机制，形成师生见面制度，保证导师能够及时全面地了解到学生的学习及思想近况。
2.2 建立健全研究生导师考核、管理制度
规范的、科学的考核和管理制度是保证研究生质量的基本制度支撑。
研究生导师考核作为一项衡量导师水平的指标，其机制贯穿在整个研究生指导过程中。首先，从制度层面保障导师考核制度。第一，由被考核导师本人将其教学、科研方面的成果及其对研究生指导方面的情况向学校相关部门做陈述，由有关部门对其做出评估并提出意见；第二，由被考核导师的同僚就他所了解的情况，对该考核对象近年来的教学内容、科研成果做如实汇报，以便相关部门能够更加全面了解该导师的工作情况；第三，由学校成立监督小组，对被考核导师的课堂教学质量和指导研究生情况例行检查，并将检查情况及时上报；第四，由被考核导师所指导的研究生对其导师的教学、指导情况做向学校相关部门全面阐述。其次，在选拔研究生导师时，仅关注导师的学术能力、研究成果是远远不够的，更要关注导师的道德水平。研究生导师能以自己独特的人格魅力影响学生，以其高尚的师德实现树人育人的教育任务，这会对研究生的培养教育工作带来无尽的动力。再者，要严格考核研究生导师的工作态度，作为一名教书育人的园丁，要抱着认真负责的态度，要有不断进取的雄心，以自身为典范，才能为学生起表率作用，成为学生未来人生道路上的一盏明灯。 研究生导师的管理制度也是提升研究生培养质量的一项重要制度。加强本专业科研平台建设，建立研究生导师科研激励制度。研究生导师首先作为学生学术知识和人格品格的设计者和培养者，其次作为学生科研工作的指导者与督促者。因此，研究生培养质量的优劣很大程度上取决于其导师素质的高低。为此，应坚持“按需设岗、择优上岗”的原则，通过预先规定的制度来强化对导师的激励。具体而言，首先应根据学校招生名额指标设置相应导师岗位，确定好各专业导师岗位数以后，在那些已经具备研究生导师资格的人员中，综合各种因素进行筛选，包括考察其拥有的教学成果、科研成果以及之前指导过的学生的评价等等，使那些研究态度严谨、工作认真负责、教学成果优异的导师能够及时进入教学工作中。同时，应建立健全导师奖惩机制和淘汰机制，根据考核制度标准由相关部门对在岗的导师进行考察，并根据考核结果予以奖惩。对考核结果优秀者，除给予物质奖励外，应允许其适度扩招研究生；对未通过考核者，应暂时停止招收研究生，对连续多次未通过考核者，应暂停其招生资格，或者直接取消其研究生导师资格。以上这些具体制度的建设都能够为提高研究生的培养质量发挥很好的导向作用。
注释：
①杨松《论内涵式发展维度下研究生导师的指导问题——以马克思主义中国化研究学科为例》大学教育，2014年8月。
②严晓凤《当前研究生导师制度的问题与对策分析》教育发展与研究，2010年2月。
③顾钰民《论“马克思主义中国化研究”二级学科建设》理论学刊，2009年8月。
参考文献：
[1]段冷昕，叶青海.基于培养质量的我国硕士研究生导师制度改革[J].黑龙江高教研究，2009.9.
[2]薛林群，门相国.深化研究生导师制度改革的几点思考[J].黑龙江高教研究，2003.4.
[3]龙著华，赵卫华.论研究生培养质量保障体系中的导师制度建设[J].重庆电子工程职业学院学报，2010.9.
基金项目：本文为天津财经大学学位与研究生教育教学改革研究项目“马中化硕士点研究生人才培养模式研究”（2014YJY18）阶段性研究成果。
作者简介：
韩竹（1982-），女，天津财经大学科研处，研究方向：教育经济。
刘畅（1993-），女，天津财经大学人文学院理论课部马克思主义中国化学科研究生。
关键词：研究生导师制度；研究生培养；马克思主义中国化研究
随着我国研究生培养规模的不断扩大，对研究生导师提出了越来越高的要求。研究生导师作为学生在研期间学习与生活的带领者，不仅要在学术上为学生传道授业解惑，还要在日常生活中起模范带头作用，研究生导师在整个研究生培养过程中占据重要且关键的地位。而近年来我国研究生的扩招比例不断上升，研究生培养质量与社会预期有一定差距，所以研究生导师制度的建设便成为学术界关注的内容。
1 我国研究生导师制度现状
导师制源自于欧洲。早在14世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生间关系密切。我国现行的研究生导师制度，严格意义上说应当是指研究生论文指导老师，各高校也都制定了严格的硕士生导师职责制度，但是由于种种原因，我国的研究生导师制度还存在一些问题。马克思主义中国化研究学科是2005年经国家学位办和教育部共同批准设立的2007年开始招收第一批硕士研究生①。近年来，马克思主义中国化研究在学科建设、学科研究等方向取得了一定的成果，但仍与研究生培养目标有一定的差距。作为研究生培养教育中的关键因素，导师队伍的建设被赋予了很大的期望。现以马克思主义中国化硕士点研究生为例分析目前导师制度存在的一些问题。
1.1 导师制度单一化
我国研究生培养模式最早采用的是德国模式，即师徒制。师徒制模式是：研究生从入学到毕业的全过程，就跟定某一位导师②。马克思主义中国化学科作为一门新兴学科以及学科自身的特点致使研究生规模不大，但导师规模在总体上相对充足，为能均衡分配，每一位研究生只有一名指导导师，这同我国大多数高校在研究生培养方面的实行办法一致，由此便造成研究生导师制度的单一化。事实证明，单一的导师制度存在诸多弊端：第一，导师的知识面、思维方式以及科学研究能力等受到单一学科的限制，很难培养出交叉学科方向上的人才，导致研究生的知识面狭窄、思维局限、能力水平一般；第二，每一位导师除自己的教学指导工作以外，难免有自己的事务要处理，一旦导师不在位，研究生将处于无人指导状态，如果研究生本人不加以自觉约束，很容易造成学术研究过程的空白期。短期还可以弥补，若长期处于此种状态，对研究生整个学习周期来说都会造成不利的影响；第三，有些导师本身负有繁重的管理任务，担任行政职务，通常难以有足够时间和精力来处理研究生指导工作。就马克思主义中国化研究学科来说，担任本学科导师常有学校各级行政领导，他们工作繁忙、事务缠身，很难有机会与学生进行交流，甚至有的研究生在选择导师一年之后都未曾与导师见面，这严重影响了研究生的培养质量。
1.2 导师考核、管理制度不完善
我国各高校和研究生培养单位都有其自己的导师考核制度，但现有的考核制度仍有不合理之处。比如，第一，考核制度重视对导师的学术水平考核而忽略对其师德的考核，使得学生只可能从导师那里学习到知识而不能被老师的个人品德精神所感染；第二，注重对导师科研水平的考核而忽略其教学能力的考核，这会出现导师虽然科研成果丰硕，却无法将自己的知识如数传授给研究生的现象；第三，注重对导师的个人考核而忽略其研究生培养质量的考核，导师责任心强，培养出学生自然优秀，而缺乏责任感的导师便是误人子弟，导致研究生培养质量的下降；第四，注重对导师的管理约束而忽略对导师的奖赏激励，这种情况容易使导师产生压力感和危机感，不能够很好地调动导师们的指导积极性，不能够促使他们认真指导学生。
2 加强研究生导师制度建设
2.1 完善研究生导师制度
为了进一步提高研究生培养质量，必须立足于实际情况对现行的导师制度予以改进。一方面，导师自身队伍的建设要完善；另一方面，导师对学生的职责制度要完善。就导师自身队伍建设制度而言，导师队伍是学科建设的基本队伍，导师在学科点建设中既承担指导研究生的工作，还承担着学科点各项建设的任务。故而，要求导师要有自己的研究方向和研究特色，还要努力提高自身的科研能力。导师指导研究生关键点是在于使学生能够掌握科学的研究方法，提高科研能力和水平。是否把提高科研能力放在第一位，是导师与教师、研究生与本科生的主要区别之一③。因此，可以通过规定、考核导师的研究成果作为导师自身队伍制度建设是否完善的一项重要指标。
导师对研究生的培养和发展也起着至关重要的作用。导师负责制就是指学生进入研究生阶段后，导师就是学生的第一负责人。导师不仅要向学生传授理论知识，更潜移默化地影响着学生的人格、品质及生活能力等素质的提高。导师是研究生提高学术研究能力以及能否顺利完成专业学业的关键，所以导师对研究生的职责主要体现在把握研究生的科研方向、掌握正确的科研方法、培养鉴别分析不同学术观点的能力、训练写作学术论文等方面。在研究生培养上，导师要根据本学科的特点和导师个人的专业方向及学生的意向，确定每个学生独特的培养方案和培养计划，有效指导学生确立研究方向、论文选题及研究工作，积极引导学生参与到自己的研究课题中来，鼓励并支持学生申报各类科研项目，培养学生的科研兴趣，指导学生阅读与研究相关的书籍和文献。此外，还应建立健全导师与学生之间交流与互动的机制，形成师生见面制度，保证导师能够及时全面地了解到学生的学习及思想近况。
2.2 建立健全研究生导师考核、管理制度
规范的、科学的考核和管理制度是保证研究生质量的基本制度支撑。
研究生导师考核作为一项衡量导师水平的指标，其机制贯穿在整个研究生指导过程中。首先，从制度层面保障导师考核制度。第一，由被考核导师本人将其教学、科研方面的成果及其对研究生指导方面的情况向学校相关部门做陈述，由有关部门对其做出评估并提出意见；第二，由被考核导师的同僚就他所了解的情况，对该考核对象近年来的教学内容、科研成果做如实汇报，以便相关部门能够更加全面了解该导师的工作情况；第三，由学校成立监督小组，对被考核导师的课堂教学质量和指导研究生情况例行检查，并将检查情况及时上报；第四，由被考核导师所指导的研究生对其导师的教学、指导情况做向学校相关部门全面阐述。其次，在选拔研究生导师时，仅关注导师的学术能力、研究成果是远远不够的，更要关注导师的道德水平。研究生导师能以自己独特的人格魅力影响学生，以其高尚的师德实现树人育人的教育任务，这会对研究生的培养教育工作带来无尽的动力。再者，要严格考核研究生导师的工作态度，作为一名教书育人的园丁，要抱着认真负责的态度，要有不断进取的雄心，以自身为典范，才能为学生起表率作用，成为学生未来人生道路上的一盏明灯。 研究生导师的管理制度也是提升研究生培养质量的一项重要制度。加强本专业科研平台建设，建立研究生导师科研激励制度。研究生导师首先作为学生学术知识和人格品格的设计者和培养者，其次作为学生科研工作的指导者与督促者。因此，研究生培养质量的优劣很大程度上取决于其导师素质的高低。为此，应坚持“按需设岗、择优上岗”的原则，通过预先规定的制度来强化对导师的激励。具体而言，首先应根据学校招生名额指标设置相应导师岗位，确定好各专业导师岗位数以后，在那些已经具备研究生导师资格的人员中，综合各种因素进行筛选，包括考察其拥有的教学成果、科研成果以及之前指导过的学生的评价等等，使那些研究态度严谨、工作认真负责、教学成果优异的导师能够及时进入教学工作中。同时，应建立健全导师奖惩机制和淘汰机制，根据考核制度标准由相关部门对在岗的导师进行考察，并根据考核结果予以奖惩。对考核结果优秀者，除给予物质奖励外，应允许其适度扩招研究生；对未通过考核者，应暂时停止招收研究生，对连续多次未通过考核者，应暂停其招生资格，或者直接取消其研究生导师资格。以上这些具体制度的建设都能够为提高研究生的培养质量发挥很好的导向作用。
注释：
①杨松《论内涵式发展维度下研究生导师的指导问题——以马克思主义中国化研究学科为例》大学教育，2014年8月。
②严晓凤《当前研究生导师制度的问题与对策分析》教育发展与研究，2010年2月。
③顾钰民《论“马克思主义中国化研究”二级学科建设》理论学刊，2009年8月。
参考文献：
[1]段冷昕，叶青海.基于培养质量的我国硕士研究生导师制度改革[J].黑龙江高教研究，2009.9.
[2]薛林群，门相国.深化研究生导师制度改革的几点思考[J].黑龙江高教研究，2003.4.
[3]龙著华，赵卫华.论研究生培养质量保障体系中的导师制度建设[J].重庆电子工程职业学院学报，2010.9.
基金项目：本文为天津财经大学学位与研究生教育教学改革研究项目“马中化硕士点研究生人才培养模式研究”（2014YJY18）阶段性研究成果。
作者简介：
韩竹（1982-），女，天津财经大学科研处，研究方向：教育经济。
刘畅（1993-），女，天津财经大学人文学院理论课部马克思主义中国化学科研究生。