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摘要：随着社会科学的发展和进步，家长越来越重视锻炼孩子的各种能力，挖掘幼儿的潜能，激发他们的学习兴趣。“微课程”是一种比较符合幼儿身心发展的幼儿教育形式，本文重点阐述了区域活动中采用“微课程”培养幼儿科学探究能力的策略。
关键词：微课程;幼儿;科学探究能力
前言：
幼儿期的孩子活泼好动、爱模仿、爱玩也会玩，同时还有着较强的好奇心。幼儿教育旨在培养幼儿的观察能力，动手能力和语言表达能力并激发幼儿对学习的兴趣开发他们的创造性思维，为以后的学习打下坚实的基础。幼儿教育必须要注重方法，这一时期的孩子精力不能长时间集中，对具体形象的事物接受度较高。“微课程”就是一种非常高效的幼儿教育方式。
一、微课程的意义
一般意义上的微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。幼儿“微课程”又有别于一般的微课程，它是在一日活动中追随幼儿的需要和兴趣而架构的微主题课程，将幼儿课程游戏化，从而激发幼儿的兴趣，促进幼儿观察、发现和探究等潜能的发展。
二、微课程培养幼儿科学探究能力的策略
本文以“会变的影子”为主题，讲述幼儿在微课程中所经历的发现、探索、收获的循环科学探究过程。
（一）运用微课程激发幼儿科学探究的兴趣
好奇心和探究心理是儿童与生俱来的本质特征，幼儿教育阶段要注重幼儿科学探究能力的培养。微课程的教育性意义主要体现在其独特的灵活性，微课程的时间、地点、内容都可以因人而异。“小朋友们，今天老师给大家带来了好看的剪纸和大家的好朋友手电筒，你们猜到我们今天要做什么样的活动么（此时幼儿们就会叽叽喳喳的讨论）？老师再给大家看一个短片—皮影戏，这样小朋友们是不是猜到了，是的，今天老师带小朋友么认识影子......”在进行微课程时，老师通过问题的形式引出课程主题，激发孩子的好奇心，让他们对即将开始的课程充满想象。
（二）运用微课程促进幼儿自主进行科学探究
素质教育的基本理念是“以人为本”，孩子是一切教育活动开展的主体。在传统的区域活动教学中老师习惯性的以自我为中心，比如在进行科学活动课时，老师总是说这个不可以，这样是不对的，应该这么做......，这样的方法不但不能促进幼儿的科学探究，而且还阻碍了幼儿自主进行科学探究能力的发展[1]。而微课程教学方式就能有效解决这一问题。在探讨影子的长度和方向变化时，就可以让幼儿来完成科学活动，每个孩子都爱玩，室外活动正对他们的味口，在早晨上课时，让幼儿排好队走到操场上活动，同时观察自己的影子，并做好定位和影子长度和朝向的记录;到下午的时候再让幼儿按照上午的顺序排队到操场同样的区域活动，同样做好影子的朝向和长度记录，同时让幼儿自行对数据进行比较，太阳的方向变化，孩子的影子也相应的发生了变化。微课程的趣味性让幼儿不知不觉的一致处于主动进行科学探究的进程中。
（三）运用微课程制定个性化的教学内容
同一阶段，不同孩子之间各方面的发展程度都是不一样的，他们对事物和教学内容感兴趣点都不尽相同。所以在培养幼儿的科学探究能力时，老师要有效运用微课程制定不同的教学内容。在进行“会变的影子”探讨时，有的孩子喜欢跟影子玩“捉迷藏”，有的孩子喜欢自己表演皮影戏，针对幼儿不同的学习兴趣，老师可以将幼儿进行分区域活动。在区域活动中老师要注意对幼儿的正向引导，让他们在玩的同时了解造成“捉迷藏”和“皮影戏”的原因。运用微课程因材施能提高幼儿的科学探究才能，促进他们的全面发展。
（四）运用微课程建立和谐的亲子关系
幼儿的学习和动手能力都是有限的，他们的学习自觉性更是有待提高。但是科学探究能力的培养不能只是在课堂中进行，当孩子放学之后，如何来强化他们的科学探究能力呢？这是老师和家长都很关心的话题。微课程的运用能拓宽幼儿科学探究的时间和空间，并让家长参与到幼儿的培养中，在锻炼了幼兒科学探究能力的同时还促进了亲子关系的发展。晚上是很好的研究影子时机，老师可以布置家庭游戏，让幼儿跟爸爸或妈妈一起表演手影游戏，并录制短视频带到学习跟好朋友分享心得，这种让幼儿利用课余时间开展科学探究能有效培养幼儿的自主学习能力和探究精神，同时还能促进亲子关系的发展。
结语：
总而言之，科学探究能力是新时代复合型人才的必备素养之一，幼儿教育是开发孩子各种潜能的最佳时期，在区域活动中培养幼儿科学探究的能力，为幼儿以后的学习和工作奠定良好的基础。在幼儿科学探究能力的培养中采用微课程的方式，既能帮助老师及时发现幼儿的不足，对教学内容进行改进，又能强化区域活动中幼儿探究能力的培养。
参考文献：
[1]林美.区域活动中培养幼儿科学探究能力的研究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：91.
[2]张永琴.在活动中培养幼儿科学探索能力[J].小学科学（教师版），2020（06）：152.
江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验幼儿园 王燕群
关键词：微课程;幼儿;科学探究能力
前言：
幼儿期的孩子活泼好动、爱模仿、爱玩也会玩，同时还有着较强的好奇心。幼儿教育旨在培养幼儿的观察能力，动手能力和语言表达能力并激发幼儿对学习的兴趣开发他们的创造性思维，为以后的学习打下坚实的基础。幼儿教育必须要注重方法，这一时期的孩子精力不能长时间集中，对具体形象的事物接受度较高。“微课程”就是一种非常高效的幼儿教育方式。
一、微课程的意义
一般意义上的微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。幼儿“微课程”又有别于一般的微课程，它是在一日活动中追随幼儿的需要和兴趣而架构的微主题课程，将幼儿课程游戏化，从而激发幼儿的兴趣，促进幼儿观察、发现和探究等潜能的发展。
二、微课程培养幼儿科学探究能力的策略
本文以“会变的影子”为主题，讲述幼儿在微课程中所经历的发现、探索、收获的循环科学探究过程。
（一）运用微课程激发幼儿科学探究的兴趣
好奇心和探究心理是儿童与生俱来的本质特征，幼儿教育阶段要注重幼儿科学探究能力的培养。微课程的教育性意义主要体现在其独特的灵活性，微课程的时间、地点、内容都可以因人而异。“小朋友们，今天老师给大家带来了好看的剪纸和大家的好朋友手电筒，你们猜到我们今天要做什么样的活动么（此时幼儿们就会叽叽喳喳的讨论）？老师再给大家看一个短片—皮影戏，这样小朋友们是不是猜到了，是的，今天老师带小朋友么认识影子......”在进行微课程时，老师通过问题的形式引出课程主题，激发孩子的好奇心，让他们对即将开始的课程充满想象。
（二）运用微课程促进幼儿自主进行科学探究
素质教育的基本理念是“以人为本”，孩子是一切教育活动开展的主体。在传统的区域活动教学中老师习惯性的以自我为中心，比如在进行科学活动课时，老师总是说这个不可以，这样是不对的，应该这么做......，这样的方法不但不能促进幼儿的科学探究，而且还阻碍了幼儿自主进行科学探究能力的发展[1]。而微课程教学方式就能有效解决这一问题。在探讨影子的长度和方向变化时，就可以让幼儿来完成科学活动，每个孩子都爱玩，室外活动正对他们的味口，在早晨上课时，让幼儿排好队走到操场上活动，同时观察自己的影子，并做好定位和影子长度和朝向的记录;到下午的时候再让幼儿按照上午的顺序排队到操场同样的区域活动，同样做好影子的朝向和长度记录，同时让幼儿自行对数据进行比较，太阳的方向变化，孩子的影子也相应的发生了变化。微课程的趣味性让幼儿不知不觉的一致处于主动进行科学探究的进程中。
（三）运用微课程制定个性化的教学内容
同一阶段，不同孩子之间各方面的发展程度都是不一样的，他们对事物和教学内容感兴趣点都不尽相同。所以在培养幼儿的科学探究能力时，老师要有效运用微课程制定不同的教学内容。在进行“会变的影子”探讨时，有的孩子喜欢跟影子玩“捉迷藏”，有的孩子喜欢自己表演皮影戏，针对幼儿不同的学习兴趣，老师可以将幼儿进行分区域活动。在区域活动中老师要注意对幼儿的正向引导，让他们在玩的同时了解造成“捉迷藏”和“皮影戏”的原因。运用微课程因材施能提高幼儿的科学探究才能，促进他们的全面发展。
（四）运用微课程建立和谐的亲子关系
幼儿的学习和动手能力都是有限的，他们的学习自觉性更是有待提高。但是科学探究能力的培养不能只是在课堂中进行，当孩子放学之后，如何来强化他们的科学探究能力呢？这是老师和家长都很关心的话题。微课程的运用能拓宽幼儿科学探究的时间和空间，并让家长参与到幼儿的培养中，在锻炼了幼兒科学探究能力的同时还促进了亲子关系的发展。晚上是很好的研究影子时机，老师可以布置家庭游戏，让幼儿跟爸爸或妈妈一起表演手影游戏，并录制短视频带到学习跟好朋友分享心得，这种让幼儿利用课余时间开展科学探究能有效培养幼儿的自主学习能力和探究精神，同时还能促进亲子关系的发展。
结语：
总而言之，科学探究能力是新时代复合型人才的必备素养之一，幼儿教育是开发孩子各种潜能的最佳时期，在区域活动中培养幼儿科学探究的能力，为幼儿以后的学习和工作奠定良好的基础。在幼儿科学探究能力的培养中采用微课程的方式，既能帮助老师及时发现幼儿的不足，对教学内容进行改进，又能强化区域活动中幼儿探究能力的培养。
参考文献：
[1]林美.区域活动中培养幼儿科学探究能力的研究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：91.
[2]张永琴.在活动中培养幼儿科学探索能力[J].小学科学（教师版），2020（06）：152.
江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验幼儿园 王燕群