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引言
高中阶段的英语学习难度较高，是奠定学生英语基础与英语学习兴趣的重要阶段。因此，教师需要积极地引导学生提升自我英语水平，应用数字化技术，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，构建英语知识系统。数字化的技术，能够有效地促成这一目标实现，提升学习效率。因此，教师需要对学生的学习需求进行细致的研究，并且通过对学生学习需求的认识，应用数字技术展开教学活动，并使得学生的课堂参与程度得到有效的提升。基于此，本文对数字化校园背景下，高中英语教学模式展开探讨。
1. 教师强化对数字化技术应用的研究
在应用数字化技术的过程中，教师的应用水平以及应用的意识，对应用效果具有直接的影响。因此，教师首先需要对自我的数字化技术应用，展开集中的研究与实验。教师可以通过观看相关的课程教学视频、参与其他教师的课程研究、观摩教学等模式，实现对数字化技术在高中英语应用中的了解。
高中英语学习中，基础的知识学习与题目讲解是并重的，教师不可偏废。在基本知识学习与题目讲解中，数字化技术的应用是有所区别的。例如，在基础知识讲解部分，教师可以根据学生的兴趣，设计学生在课堂中的互动环节，实现对基础单词等内容的学习。在题目的讲解上，兴趣的引导难度较高，因此教师需要重视对学生方法的引导，使得学生能够在数字化技术的应用中掌握解答不同类型英语题目需要应用的方法。
2. 在课堂教学中应用数字化技术
课堂教学阶段，数字化技术的应用，主要是为了提升课堂效率，引发学生的参与。在基础知识以及课文的学习中，教师可以应用数字技术向学生播放相应的音乐、电影片段、照片等，引导学生对课本中介绍的欧美文化内容等产生具体的印象。此外，在不同英语内容的学习中，例如对英语口语的学习与练习，教师可以应用数字化教学的模式，构建出一个语言学习的环境。利用语音教室的氛围，就能够帮助学生构建基础的语言学习环境，使得语言交流的过程中注意力更为集中。此外，在应用数字化技术的过程中，教师与学生之间的交流也能够更为频繁。教师需要重视与学生的直接交流，也需要推进学生与学生之间的交流，通过不同的交流模式，实现学生口语表达能力的提升。
题目讲解中，应用数字化教学的模式，需要与课下教学阶段结合。在校园设备以及技术允许的状态下，教师可以直接将课堂教学的过程，录制成为视频，并且上传到校园学习平台中，学生在接受过课堂教学之后，也能对视频中题目的讲解再次观看。教师要重视，对方法方式的引导，在不同题目的解答阶段，引导学生对解答题目的方式方法进行总结，并按照固定的顺序解答英语题目。例如，在完型阅读题目的解答中，需要通过通读全文、解答、再读等三个步骤，完成答题程序，这样的方式能够有效提升正确率。可以在视频制作中，应用小贴士的形式，对答题步骤反复强调。
3. 应用数字化技术实现翻转课堂
翻转课堂的模式应用，需要学生在课前对课程的内容就进行全面的了解，在课堂教学阶段，与教师就课程中存在的问题展开有效探讨。
例如，教师可以借助校园数字网络与微课的方式，实现对学生的课前学习阶段引导。应用微课对英语课程的重点以及难点单词进行讲解，在课堂教学阶段检验学生的预习成果，并就学习中存在的问题集中的探讨。翻转课堂的模式，能够有效地引导学生的实际课堂参与以及思维参与的程度，实现学生自主学习能力的提升。
4. 加强对家长的正确引导
一些家长对于给高中生配备这种类似手机的移动上网电子产品存在一定的疑虑，很多学生家长担心自己的孩子沉迷在这种电子产品之中，造成学习成绩的下降，这种担心也是笔者提出加强对学生移动终端管理的原因，一种新教学手段的实施需要对其有效性，负面影响等进行有效管理，在教学过程中需要正确引导学生将其应用在英语的学习之中。同时，这也是引导家长、学生正确认识数字技术与电子设备的途径，养成应用这一工具进行学习、了解信息知识的习惯。
5. 结束语
在高中英语课堂的教学中，教师需要应用数字化技术，引导学生实現课堂参与程度的提升。不同教学内容对数字化技术的应用是有所区别，教师需要区分重点难点与普通学习内容，引导学生对基础的课程发生兴趣，掌握做题方式，提升英语综合素质水平的同时，成绩上也能够有所提升。
参考文献
[1]赵惠钦. 充分利用数字化学习环境优化高中英语教学[J]. 校园英语， 2015（25）.
[2]吕磊. 数字化校园下的高中英语教学研究[J]. 校园英语， 2018（26）.
[3]李明松. 数字化学习环境下的高中英语阅读教学[J]. 校园英语， 2018（20）.
（作者单位：河南省平顶山市四中）
高中阶段的英语学习难度较高，是奠定学生英语基础与英语学习兴趣的重要阶段。因此，教师需要积极地引导学生提升自我英语水平，应用数字化技术，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，构建英语知识系统。数字化的技术，能够有效地促成这一目标实现，提升学习效率。因此，教师需要对学生的学习需求进行细致的研究，并且通过对学生学习需求的认识，应用数字技术展开教学活动，并使得学生的课堂参与程度得到有效的提升。基于此，本文对数字化校园背景下，高中英语教学模式展开探讨。
1. 教师强化对数字化技术应用的研究
在应用数字化技术的过程中，教师的应用水平以及应用的意识，对应用效果具有直接的影响。因此，教师首先需要对自我的数字化技术应用，展开集中的研究与实验。教师可以通过观看相关的课程教学视频、参与其他教师的课程研究、观摩教学等模式，实现对数字化技术在高中英语应用中的了解。
高中英语学习中，基础的知识学习与题目讲解是并重的，教师不可偏废。在基本知识学习与题目讲解中，数字化技术的应用是有所区别的。例如，在基础知识讲解部分，教师可以根据学生的兴趣，设计学生在课堂中的互动环节，实现对基础单词等内容的学习。在题目的讲解上，兴趣的引导难度较高，因此教师需要重视对学生方法的引导，使得学生能够在数字化技术的应用中掌握解答不同类型英语题目需要应用的方法。
2. 在课堂教学中应用数字化技术
课堂教学阶段，数字化技术的应用，主要是为了提升课堂效率，引发学生的参与。在基础知识以及课文的学习中，教师可以应用数字技术向学生播放相应的音乐、电影片段、照片等，引导学生对课本中介绍的欧美文化内容等产生具体的印象。此外，在不同英语内容的学习中，例如对英语口语的学习与练习，教师可以应用数字化教学的模式，构建出一个语言学习的环境。利用语音教室的氛围，就能够帮助学生构建基础的语言学习环境，使得语言交流的过程中注意力更为集中。此外，在应用数字化技术的过程中，教师与学生之间的交流也能够更为频繁。教师需要重视与学生的直接交流，也需要推进学生与学生之间的交流，通过不同的交流模式，实现学生口语表达能力的提升。
题目讲解中，应用数字化教学的模式，需要与课下教学阶段结合。在校园设备以及技术允许的状态下，教师可以直接将课堂教学的过程，录制成为视频，并且上传到校园学习平台中，学生在接受过课堂教学之后，也能对视频中题目的讲解再次观看。教师要重视，对方法方式的引导，在不同题目的解答阶段，引导学生对解答题目的方式方法进行总结，并按照固定的顺序解答英语题目。例如，在完型阅读题目的解答中，需要通过通读全文、解答、再读等三个步骤，完成答题程序，这样的方式能够有效提升正确率。可以在视频制作中，应用小贴士的形式，对答题步骤反复强调。
3. 应用数字化技术实现翻转课堂
翻转课堂的模式应用，需要学生在课前对课程的内容就进行全面的了解，在课堂教学阶段，与教师就课程中存在的问题展开有效探讨。
例如，教师可以借助校园数字网络与微课的方式，实现对学生的课前学习阶段引导。应用微课对英语课程的重点以及难点单词进行讲解，在课堂教学阶段检验学生的预习成果，并就学习中存在的问题集中的探讨。翻转课堂的模式，能够有效地引导学生的实际课堂参与以及思维参与的程度，实现学生自主学习能力的提升。
4. 加强对家长的正确引导
一些家长对于给高中生配备这种类似手机的移动上网电子产品存在一定的疑虑，很多学生家长担心自己的孩子沉迷在这种电子产品之中，造成学习成绩的下降，这种担心也是笔者提出加强对学生移动终端管理的原因，一种新教学手段的实施需要对其有效性，负面影响等进行有效管理，在教学过程中需要正确引导学生将其应用在英语的学习之中。同时，这也是引导家长、学生正确认识数字技术与电子设备的途径，养成应用这一工具进行学习、了解信息知识的习惯。
5. 结束语
在高中英语课堂的教学中，教师需要应用数字化技术，引导学生实現课堂参与程度的提升。不同教学内容对数字化技术的应用是有所区别，教师需要区分重点难点与普通学习内容，引导学生对基础的课程发生兴趣，掌握做题方式，提升英语综合素质水平的同时，成绩上也能够有所提升。
参考文献
[1]赵惠钦. 充分利用数字化学习环境优化高中英语教学[J]. 校园英语， 2015（25）.
[2]吕磊. 数字化校园下的高中英语教学研究[J]. 校园英语， 2018（26）.
[3]李明松. 数字化学习环境下的高中英语阅读教学[J]. 校园英语， 2018（20）.
（作者单位：河南省平顶山市四中）