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阅读作为学生获取文化信息的重要途径，对于小学生今后语文知识的深入学习以及学习能力的全面提升有着重要影响。学生在阅读的过程中既可以丰富自身的内涵，也可以通过这一活动更好地掌握学习方法，这对于其他学科的深入学习大有裨益。随着新课改的深入落实，小学语文教学活动中阅读教学策略的提升受到了广泛关注，本文通过简要分析小学语文阅读教学的现状，对优化小学语文阅读教学的策略展开了探讨，以期为广大教育工作者提供帮助。
阅读是小学语文教学活动中较为重要的一环，学生通过阅读活动一方面可以促进自身阅读水平的全面发展，使他们更加深入地了解语文知识，培养自身语文核心素养的进一步形成；另一方面，学生阅读能力直接影响着他们的语文综合能力。素质教育理念下，阅读所占的比重越来越大，广大教学工作者运用良好的教学策略促进了学生阅读能力的全面提升，使语文教学课堂朝着高质量的水平发展，直接关系着学生今后的成长方向。我结合现阶段的教学实践，就小学语文阅读技巧进行了阐述，力求通过良好的教学策略培养学生自主学习、自主探究的能力，使语文教学课堂焕发出勃勃生机。
一、小学语文阅读教学现状
语文课堂作为传播语文知识的主要途径，对于学生学习方法的掌握以及知识的摄入有着重要的影响，然而，受到传统教育观念的影响，许多教师在开展教学活动的过程中往往对阅读活动没有给予足够重视，再加上学生阅读能力与理解能力有限，对于文章的把控以及学习效率较低，因此，教师更喜欢运用“灌输式”的教学方式开展阅读教学，以此节省大量的时间以巩固学生的语文基础，或是开展其他相关活动。在这种教育形式的影响下，学生的阅读积极性以及阅读分析能力无法得到持久发展。久而久之，学生也会对阅读产生错误的认识，将阅读学习当成一种简单的过程导致他们的阅读水平无法得到较好提升。
有些教师虽然会拿出一部分固定时间开展阅读训练，然而学生在这一过程中较容易产生依赖心理，且练习的方式过于常规，大多都是传统模式下的练习与总结、讲解，与新时期的教育理念背道而驰。广大语文教育工作者应以学生的学习诉求为基础，不断创新引导学生将阅读活动当作学习活动的一部分，自觉投入阅读训练与自主学习的过程中。
二、小学语文阅读教学优化策略
（一）培养学生的阅读习惯，鼓励学生熟读课本
培养学生良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，需要广大语文教师为学生提供好的阅读环境，也需要学生不断通过阅读实践才能取得一定的收获。通过这样的方式，学生的阅读效率得到了提升，阅读成为伴随他们一生的好习惯，使学生受益终生。在新课改的深入落实下，素质教育理念以及学生综合学习能力的提升成为全社会关注的焦点问题，作为开展教学活动的语文课堂，在开展阅读训练的过程中也应使学生在阅读的过程中获取更多有用信息，全面提升自身的阅读效率，使学生可以在阅读的过程中发展思维，达到良好的育人效果。
在培养学生阅读习惯的过程中，许多教育工作者认为应多鼓励学生多阅读课外书籍，在我看来，丰富的课外阅读资源对于学生阅读习惯的养成以及阅读审美的提升的确有诸多好处，然而课本作为开展教学活动的根本，如果学生在开展阅读的过程中不能做到熟读，深入理解，又怎能有效提升阅读技巧并应用课外阅读活动中去呢？因此，我主张先从课本教学入手，全方位地提升学生对课本内容的掌握程度。
例如，在教学《龙的传人》相关内容时，我先请学生以“龙”为主题谈一谈与之相关的内容，有的想到了歌曲《龙的传人》，有的想到了与龙有关的成语，如“叶公好龙”，还有的想到了与龙有关的影视作品，看到学生都认真参与到讨论中，我引导学生打开课本阅读本课，从中搜索以下问题的答案：龙的传人是谁？龙的寓意是怎样的？并通过小组合作的方式，共同学习“金龙献瑞”“龙飞凤舞”等词语，当学生对基础性的生字、文章中的词语以及文章的主要内容有了一个较为详细的了解之后，我又带领学生通过阅读文章理清脉络，明晰本篇文章的类型，从而引导学生对本篇文章的结构以及形式、内涵有了一个较为深刻的印象，培养了学生良好的阅读习惯。
（二）提升学生的阅读能力，养成良好的思维品质
阅读能力对于学生阅读效率以及整体语文水平的提升有着积极的意义，同时也是学生在小学阶段需要具备的专业素养。阅读能力强的学生，摄取知识的速度会更快，学习效果也更加明显，阅读能力低的学生虽然在课下做了许多努力，然而在理解问题、分析问题的过程中仍然差强人意，无法达到理想的学习效果。学生的阅读能力提升了不仅可以更好地理解作者在作品的表达的情绪与生活经历，还可以在这个过程中积累丰富的语文知識，在潜移默化中培养自身的语感，学会理解作品、鉴赏作品，从而受到高尚情操与审美情趣的熏陶。想要提升学生的阅读能力，不仅需要学生多阅读更需要教师给予学生专业的指导，通过灵活多样的指导方法促进学生阅读能力的全面提升。教师可以在学生阅读之前，就将阅读活动中将需要设定的阅读目标告诉学生，也可以针对一些重、难点问题策略性地加以点拨，引导学生解决阅读中的困难和问题，更好地完成阅读任务。还可以在学生阅读之后，请学生针对自己的理解总结归纳出文章的中心思想与大概意思，思考段落划分的方式、中心思想的归纳等，敦促学生将这些好的方法不断应用于阅读实践活动中去，使他们逐渐养成自主阅读的能力。例如，在教学《普罗米修斯的故事》一课时，我请学生根据以往的阅读经验，开展自主阅读活动，通过阅读文章以及关键语句的提示，找出人物的特点以及心理活动。学生根据我的要求，通过抓重点句子、总结中心思想等方法，对于文章有了新的感悟，对于普罗米修斯的英雄气概也更加钦佩。由此可见，在阅读教学中教师应关注学生思维品质的发展，使学生在参与阅读的过程中得到全面提升。
（三）倡导个性化阅读活动，提升学生的阅读水平
个性化阅读活动不仅有利于学生文学素养的形成，还可以增进他们的阅读情感，使他们带着丰富的感情去观察世界，发现生活中的美好，学会感恩生活、回馈生活。学生在学习的过程中阅读意识的提高，使他们可以从更好的角度去品评文学作品，文学鉴赏能力也得到了显著提升。不同学生喜欢阅读的内容各不相同，这与学生的性格特点与审美个性密切相关。针对不同学生阅读口味的不同，教师应客观地看待这一问题，通过细心观察与全面分析，找出最适合学生阅读的书籍类型，鼓励他们以此为基础对阅读内容展开思考，进行深入探究。新课标也一直在强调培养学生探究性阅读与创造性阅读的重要性。因此，我在开展阅读教学的过程中，会尽可能地扩大学生的阅读范围，寻找每名学生较感兴趣的书籍类型，鼓励他们进行广泛积累阅读。当学生的阅读意向与教师的推荐方向产生较大差距时，一般情况下我也会尊重学生的选择，支持他们选择自己喜爱的书籍，倡导个性理解，使学生在阅读活动中实现自独特的阅读感受。学生通过系统的阅读之后，会有一些自己的见解，此时我会帮助他们进行专业分析，更好地品味文本内涵，掌握重点知识。
三、结语
总而言之，小学生的情感体验与阅读水平都有待进一步提升，这也就决定了他们阅读能力的提升将会是一个长期的过程，广大语文教师应结合学生的阅读现状，引导学生掌握阅读技巧，培养他们的阅读兴趣，从而促进他们阅读能力的全面提升。
（责任编辑 李 芳）
阅读是小学语文教学活动中较为重要的一环，学生通过阅读活动一方面可以促进自身阅读水平的全面发展，使他们更加深入地了解语文知识，培养自身语文核心素养的进一步形成；另一方面，学生阅读能力直接影响着他们的语文综合能力。素质教育理念下，阅读所占的比重越来越大，广大教学工作者运用良好的教学策略促进了学生阅读能力的全面提升，使语文教学课堂朝着高质量的水平发展，直接关系着学生今后的成长方向。我结合现阶段的教学实践，就小学语文阅读技巧进行了阐述，力求通过良好的教学策略培养学生自主学习、自主探究的能力，使语文教学课堂焕发出勃勃生机。
一、小学语文阅读教学现状
语文课堂作为传播语文知识的主要途径，对于学生学习方法的掌握以及知识的摄入有着重要的影响，然而，受到传统教育观念的影响，许多教师在开展教学活动的过程中往往对阅读活动没有给予足够重视，再加上学生阅读能力与理解能力有限，对于文章的把控以及学习效率较低，因此，教师更喜欢运用“灌输式”的教学方式开展阅读教学，以此节省大量的时间以巩固学生的语文基础，或是开展其他相关活动。在这种教育形式的影响下，学生的阅读积极性以及阅读分析能力无法得到持久发展。久而久之，学生也会对阅读产生错误的认识，将阅读学习当成一种简单的过程导致他们的阅读水平无法得到较好提升。
有些教师虽然会拿出一部分固定时间开展阅读训练，然而学生在这一过程中较容易产生依赖心理，且练习的方式过于常规，大多都是传统模式下的练习与总结、讲解，与新时期的教育理念背道而驰。广大语文教育工作者应以学生的学习诉求为基础，不断创新引导学生将阅读活动当作学习活动的一部分，自觉投入阅读训练与自主学习的过程中。
二、小学语文阅读教学优化策略
（一）培养学生的阅读习惯，鼓励学生熟读课本
培养学生良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，需要广大语文教师为学生提供好的阅读环境，也需要学生不断通过阅读实践才能取得一定的收获。通过这样的方式，学生的阅读效率得到了提升，阅读成为伴随他们一生的好习惯，使学生受益终生。在新课改的深入落实下，素质教育理念以及学生综合学习能力的提升成为全社会关注的焦点问题，作为开展教学活动的语文课堂，在开展阅读训练的过程中也应使学生在阅读的过程中获取更多有用信息，全面提升自身的阅读效率，使学生可以在阅读的过程中发展思维，达到良好的育人效果。
在培养学生阅读习惯的过程中，许多教育工作者认为应多鼓励学生多阅读课外书籍，在我看来，丰富的课外阅读资源对于学生阅读习惯的养成以及阅读审美的提升的确有诸多好处，然而课本作为开展教学活动的根本，如果学生在开展阅读的过程中不能做到熟读，深入理解，又怎能有效提升阅读技巧并应用课外阅读活动中去呢？因此，我主张先从课本教学入手，全方位地提升学生对课本内容的掌握程度。
例如，在教学《龙的传人》相关内容时，我先请学生以“龙”为主题谈一谈与之相关的内容，有的想到了歌曲《龙的传人》，有的想到了与龙有关的成语，如“叶公好龙”，还有的想到了与龙有关的影视作品，看到学生都认真参与到讨论中，我引导学生打开课本阅读本课，从中搜索以下问题的答案：龙的传人是谁？龙的寓意是怎样的？并通过小组合作的方式，共同学习“金龙献瑞”“龙飞凤舞”等词语，当学生对基础性的生字、文章中的词语以及文章的主要内容有了一个较为详细的了解之后，我又带领学生通过阅读文章理清脉络，明晰本篇文章的类型，从而引导学生对本篇文章的结构以及形式、内涵有了一个较为深刻的印象，培养了学生良好的阅读习惯。
（二）提升学生的阅读能力，养成良好的思维品质
阅读能力对于学生阅读效率以及整体语文水平的提升有着积极的意义，同时也是学生在小学阶段需要具备的专业素养。阅读能力强的学生，摄取知识的速度会更快，学习效果也更加明显，阅读能力低的学生虽然在课下做了许多努力，然而在理解问题、分析问题的过程中仍然差强人意，无法达到理想的学习效果。学生的阅读能力提升了不仅可以更好地理解作者在作品的表达的情绪与生活经历，还可以在这个过程中积累丰富的语文知識，在潜移默化中培养自身的语感，学会理解作品、鉴赏作品，从而受到高尚情操与审美情趣的熏陶。想要提升学生的阅读能力，不仅需要学生多阅读更需要教师给予学生专业的指导，通过灵活多样的指导方法促进学生阅读能力的全面提升。教师可以在学生阅读之前，就将阅读活动中将需要设定的阅读目标告诉学生，也可以针对一些重、难点问题策略性地加以点拨，引导学生解决阅读中的困难和问题，更好地完成阅读任务。还可以在学生阅读之后，请学生针对自己的理解总结归纳出文章的中心思想与大概意思，思考段落划分的方式、中心思想的归纳等，敦促学生将这些好的方法不断应用于阅读实践活动中去，使他们逐渐养成自主阅读的能力。例如，在教学《普罗米修斯的故事》一课时，我请学生根据以往的阅读经验，开展自主阅读活动，通过阅读文章以及关键语句的提示，找出人物的特点以及心理活动。学生根据我的要求，通过抓重点句子、总结中心思想等方法，对于文章有了新的感悟，对于普罗米修斯的英雄气概也更加钦佩。由此可见，在阅读教学中教师应关注学生思维品质的发展，使学生在参与阅读的过程中得到全面提升。
（三）倡导个性化阅读活动，提升学生的阅读水平
个性化阅读活动不仅有利于学生文学素养的形成，还可以增进他们的阅读情感，使他们带着丰富的感情去观察世界，发现生活中的美好，学会感恩生活、回馈生活。学生在学习的过程中阅读意识的提高，使他们可以从更好的角度去品评文学作品，文学鉴赏能力也得到了显著提升。不同学生喜欢阅读的内容各不相同，这与学生的性格特点与审美个性密切相关。针对不同学生阅读口味的不同，教师应客观地看待这一问题，通过细心观察与全面分析，找出最适合学生阅读的书籍类型，鼓励他们以此为基础对阅读内容展开思考，进行深入探究。新课标也一直在强调培养学生探究性阅读与创造性阅读的重要性。因此，我在开展阅读教学的过程中，会尽可能地扩大学生的阅读范围，寻找每名学生较感兴趣的书籍类型，鼓励他们进行广泛积累阅读。当学生的阅读意向与教师的推荐方向产生较大差距时，一般情况下我也会尊重学生的选择，支持他们选择自己喜爱的书籍，倡导个性理解，使学生在阅读活动中实现自独特的阅读感受。学生通过系统的阅读之后，会有一些自己的见解，此时我会帮助他们进行专业分析，更好地品味文本内涵，掌握重点知识。
三、结语
总而言之，小学生的情感体验与阅读水平都有待进一步提升，这也就决定了他们阅读能力的提升将会是一个长期的过程，广大语文教师应结合学生的阅读现状，引导学生掌握阅读技巧，培养他们的阅读兴趣，从而促进他们阅读能力的全面提升。
（责任编辑 李 芳）