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摘 要： 随着科技的不断进步，对教育的要求也越来越高。传统的英语教学模式容易使学生失去学习英语的积极性，并且对于小学生来说，英语本身就是一个难以理解的学科，如果不能用新颖的方法教学将很难达到教学的效果。同时，在社会主义核心素养的视域下，为了适应社会的发展，就必须改变传统的教学观念，以便于更好地提升小学英语的教学水平，所以本文将对核心素养视域下的小学英语教学展开探讨，希望对小学英语的教学发展起到一定的促进作用。
关键词：核心素养;小学英语;探究
在当今的素质教育下，国家越来越重视对学生的核心素养的培养，而且小学英语作为小学生学习英语的基础，这关乎着小学生英语能力的高低，所以在这一时期，教师要充分发挥自己的辅助作用来帮助学生培养他们的英语核心素养。小学生刚进入校园时，会对学习缺乏主动性，此时就需要教师发挥自己的主导作用，充分激发他们学习英语的热情，从而提高小学生学习英语的效率。
一、核心素养的含义
核心素养主要包括思维能力、分析能力和意志品质等，这些能力可以帮助学生更好地适应社会发展与个人发展，然而对于小学英语而言，指的是学生的思维理解能力、语言认知能力、学习能力和意志品质等。在帮助学生分析问题的同时，使他们对英语学习产生兴趣，在新课改的影响之下，小学英语教学更加侧重于生活化的思维模式，并且教师要深刻理解并且用发展性的思维对学生进行塑造。
二、核心素养视域下的小学英语教学策略
1.激发学生兴趣，提升学习能力
在小学英语的教学中，要想有效地实现教学目标，这就需要教师讲课具有一定的方法与趣味性，以此提高小学生的学习兴趣，所以教师可以适当地开展教学活动与科学设计，来尽可能地构建趣味课堂，并且在此基础上对学生进行能力拓展。在教学活动开展前，教师要对小学生有一个全面地了解，了解他们的兴趣爱好、综合能力与个体差异，在教学过程中教师可以适当根据学生的兴趣组织相应的教学活动或者游戏，这可以增加师生之间的互动配合，也可以提高课堂的活跃性。例如，教师可以用英语对话的形式进行提问“What are you doing？”来鼓励小学生积极参与其中，从而使小学生更好地理解并且应用学习内容，并且，教师可以组织英语接龙游戏，使小学生依次用英语说出水果，从而激发他们的胜负欲，调动他们学习英语的积极性，借助游戏的方式可以很大程度上聚焦学生的注意力，从而更好地达到教学目的。
2.创设教学情境，提高思维能力
对于小学生来说，英语作为第二语言是一门陌生而又困难的学科，并且他们又缺乏经验和基础，所以在进行学习时会更加地吃力，这就需要教师传授一定的方法，使学生能够有目的地进行学习，从而提高学习英语的效率。英语学习的基础和重点主要是单词的记忆，然而传统的死记硬背模式不能很好地达到记忆效果，所以教师要改变传统的教学观念，在教学时适当的创设教学情境，来帮助小学生进行思维的训练，将学生带入特定的教学情境，教师可以通过单词的特点设置相应的教学情境，小学生就会有意识地将单词融入到所给情境当中，在不知不觉中学生就会将单词记住。例如，在进行有关于水果的记忆时，教师可以将单词混在一起，并且将每个单词的首字母露出，使学生猜想并且记忆，并且不断地反思记忆，同时，教师也可以组织学生进行连连看、猜猜看来加深学生的记忆，使学生深刻理解。在这个过程中，教师要通过设置教学情境有效地对学生进行学习，使他们养成一定的英语思维方式，引导学生进行互动交流，从而不断地发散英语思维，使小学生的头脑更加灵活，从而使得他们在思考中、探究中加强对英语单词的记忆，这样也可以不断地提高小学生的英语素养。
3.组织课外活动，提升感知能力
小学生正处于智力、体力发展的关键时期，并且他们相比之下也更加活跃，他们普遍爱动、爱玩，因此要想提高小学生的英语核心素养，也要从户外活动入手，盡可能的组织课外活动来提高他们感知外界的能力，会在一定程度上提高他们学习英语的效率。教师可用灵动的、小学生感兴趣的实践活动为他们搭建一个感知语言，并且可以发挥他们特长的平台或载体，使小学生充分展现他们的才能，并且最大程度上发掘他们的潜能，合理的课外活动可以有效地对学生起到引导和推动作用。例如，教师可以设置课间英语对话活动，将学生分成若干个小组，让小学生对从收音机中听到的英语句子进行对话练习，使他们可以互相分享、互动，从而共同进步，带动整个班级的学习氛围。其次，教师也可以组织英文绘本活动，学生可以根据所学的英文内容进行绘本编写，绘本的形式可以是多种多样，这其中包含了小学生自己的思考与感悟，这在很大程度上可以培养他们的创新思考能力，也能使他们将英语所学内容学以致用，这也是英语核心素养的重要体现。
综上所述，在对小学英语的教学中，应该注重对小学生英语核心素养的培养，打破以往传统的教学模式，旨在锻炼小学生的思维能力，使他们更能适应社会的发展。当然，这就需要教师在教学方面具有一定的方法，在教学模式上不能过于刻板，要具备一定的趣味性与创造力，使学生能充分地参与其中，并且不断地提高自身的能力。在这一过程中，教师要不断地发掘学生的潜力，使得他们都能对自己充满自信，同时教师也要注重学生的课外实践活动，使学生在学习英语的过程中也能感知外来事物，并且进行一个有机结合，从而更好地强化英语核心素养。
参考文献：
[1]曲鑫.基于核心素养的小学英语评价研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：281.
[2]杨丽华，陈靖翾.基于核心素养的小学英语教学研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（20）：63-64.
关键词：核心素养;小学英语;探究
在当今的素质教育下，国家越来越重视对学生的核心素养的培养，而且小学英语作为小学生学习英语的基础，这关乎着小学生英语能力的高低，所以在这一时期，教师要充分发挥自己的辅助作用来帮助学生培养他们的英语核心素养。小学生刚进入校园时，会对学习缺乏主动性，此时就需要教师发挥自己的主导作用，充分激发他们学习英语的热情，从而提高小学生学习英语的效率。
一、核心素养的含义
核心素养主要包括思维能力、分析能力和意志品质等，这些能力可以帮助学生更好地适应社会发展与个人发展，然而对于小学英语而言，指的是学生的思维理解能力、语言认知能力、学习能力和意志品质等。在帮助学生分析问题的同时，使他们对英语学习产生兴趣，在新课改的影响之下，小学英语教学更加侧重于生活化的思维模式，并且教师要深刻理解并且用发展性的思维对学生进行塑造。
二、核心素养视域下的小学英语教学策略
1.激发学生兴趣，提升学习能力
在小学英语的教学中，要想有效地实现教学目标，这就需要教师讲课具有一定的方法与趣味性，以此提高小学生的学习兴趣，所以教师可以适当地开展教学活动与科学设计，来尽可能地构建趣味课堂，并且在此基础上对学生进行能力拓展。在教学活动开展前，教师要对小学生有一个全面地了解，了解他们的兴趣爱好、综合能力与个体差异，在教学过程中教师可以适当根据学生的兴趣组织相应的教学活动或者游戏，这可以增加师生之间的互动配合，也可以提高课堂的活跃性。例如，教师可以用英语对话的形式进行提问“What are you doing？”来鼓励小学生积极参与其中，从而使小学生更好地理解并且应用学习内容，并且，教师可以组织英语接龙游戏，使小学生依次用英语说出水果，从而激发他们的胜负欲，调动他们学习英语的积极性，借助游戏的方式可以很大程度上聚焦学生的注意力，从而更好地达到教学目的。
2.创设教学情境，提高思维能力
对于小学生来说，英语作为第二语言是一门陌生而又困难的学科，并且他们又缺乏经验和基础，所以在进行学习时会更加地吃力，这就需要教师传授一定的方法，使学生能够有目的地进行学习，从而提高学习英语的效率。英语学习的基础和重点主要是单词的记忆，然而传统的死记硬背模式不能很好地达到记忆效果，所以教师要改变传统的教学观念，在教学时适当的创设教学情境，来帮助小学生进行思维的训练，将学生带入特定的教学情境，教师可以通过单词的特点设置相应的教学情境，小学生就会有意识地将单词融入到所给情境当中，在不知不觉中学生就会将单词记住。例如，在进行有关于水果的记忆时，教师可以将单词混在一起，并且将每个单词的首字母露出，使学生猜想并且记忆，并且不断地反思记忆，同时，教师也可以组织学生进行连连看、猜猜看来加深学生的记忆，使学生深刻理解。在这个过程中，教师要通过设置教学情境有效地对学生进行学习，使他们养成一定的英语思维方式，引导学生进行互动交流，从而不断地发散英语思维，使小学生的头脑更加灵活，从而使得他们在思考中、探究中加强对英语单词的记忆，这样也可以不断地提高小学生的英语素养。
3.组织课外活动，提升感知能力
小学生正处于智力、体力发展的关键时期，并且他们相比之下也更加活跃，他们普遍爱动、爱玩，因此要想提高小学生的英语核心素养，也要从户外活动入手，盡可能的组织课外活动来提高他们感知外界的能力，会在一定程度上提高他们学习英语的效率。教师可用灵动的、小学生感兴趣的实践活动为他们搭建一个感知语言，并且可以发挥他们特长的平台或载体，使小学生充分展现他们的才能，并且最大程度上发掘他们的潜能，合理的课外活动可以有效地对学生起到引导和推动作用。例如，教师可以设置课间英语对话活动，将学生分成若干个小组，让小学生对从收音机中听到的英语句子进行对话练习，使他们可以互相分享、互动，从而共同进步，带动整个班级的学习氛围。其次，教师也可以组织英文绘本活动，学生可以根据所学的英文内容进行绘本编写，绘本的形式可以是多种多样，这其中包含了小学生自己的思考与感悟，这在很大程度上可以培养他们的创新思考能力，也能使他们将英语所学内容学以致用，这也是英语核心素养的重要体现。
综上所述，在对小学英语的教学中，应该注重对小学生英语核心素养的培养，打破以往传统的教学模式，旨在锻炼小学生的思维能力，使他们更能适应社会的发展。当然，这就需要教师在教学方面具有一定的方法，在教学模式上不能过于刻板，要具备一定的趣味性与创造力，使学生能充分地参与其中，并且不断地提高自身的能力。在这一过程中，教师要不断地发掘学生的潜力，使得他们都能对自己充满自信，同时教师也要注重学生的课外实践活动，使学生在学习英语的过程中也能感知外来事物，并且进行一个有机结合，从而更好地强化英语核心素养。
参考文献：
[1]曲鑫.基于核心素养的小学英语评价研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：281.
[2]杨丽华，陈靖翾.基于核心素养的小学英语教学研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（20）：63-64.