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一 师德师风建设的必要性
(一)师德师风建设是坚持以人为本的需要
推动教育事业科学发展必须坚持以人为本。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。
教师应该做到以学生为本。尊重学生的本质就是以人为本，以学生为本，想学生之所想、急学生之所急。以学生为本的具体体现是尊重学生，切实将学生作为工作的中心，了解学生的实际情况和实际需要，在此基础上思考应该培养学生哪些方面的素质，应该如何培养学生的素质。
(二)师德师风建设是我国人才强国战略的需要
教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作，一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是我国人才强国战略实施的保障。学生工作队伍的建设也是教师队伍建设当中的一项重要内容，辅导员、班主任的师德建设关乎教师整体的师德建设，学生工作队伍素质的提高也关乎教师队伍整体素质的提高。
(三)师德师风建设是全面推进素质教育的需要
加强教师队伍建设关系着素质教育的全面推进。要重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师的素质直接影响着教育的质量，也直接影响着素质教育的实施。只有教师自身的包括道德在内的素质得到全面的发展，才能保证素质教育的顺利推进。
二 尊重学生的必要性
传统的师生关系，是教育与受教育的关系，教师容易忽视对学生的尊重。其实，尊重学生是师生交流与合作的需要，是教育学生尊重他人的方式。要让学生树立尊重他人的正确观念，教师就必须言传身教，以身作则。老师的价值观和行为方式会在与学生接触的过程中潜移默化地影响着学生。教师的人格是巨大的教育力量，所以教师应该首先做到尊重他人，包括尊重学生。尊重是一种品德，也是一种教育原则，是一种艺术性的教育方法。如果教师想要学生发自内心尊重教师和尊重他人，那么就应该身体力行地尊重学生，在尊重学生的过程中，让学生学会尊重他人。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教师若能做到尊重学生，便能得到学生的尊重，进而能够进行心与心的交流。
(一)从教育学的角度考虑，应该尊重学生自身条件
教育应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。每个学生都有自己特殊的生活背景和思维方式，教师必须关注学生的知识结构和能力水平，关注学生的价值观和思维方式，关注学生的职业生涯规划。通过尊重学生，实现与学生的密切交流，从而深入了解学生，在深入、全面了解学生的基础上因材施教，促进学生更好地成长成才。建立在尊重学生基础上的教育不仅能够促进学生用最适合自己的、最高效的方式来学习知识和获得能力，而且能够发现学生的特长和亮点进而促进学生的个性发展，能够发现学生的不足之处进而及时帮助学生进行弥补和充实，能够发现学生认识上的偏差进而及时进行纠正、纠偏。
教师应该尊重学生之间的个体差异。英国教育家洛克指出：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的不同，才能使今天的这个世界如此多彩。”教师要学会尊重学生的个体差异，珍视学生在学习过程中的独特感受、体验和理解。教师应该将学生作为独立的个体予以尊重，应尊重学生的想法，给予学生自主选择学习方式的机会，引导他们从不同的角度去认识问题，鼓励他们用不同的方法去解决问题，真正给他们以“自主”学习的权利，充分张扬个性，激发创新意识。肯定他们的正确选择，纠正他们的不当选择，创设宽松、和谐的氛围。素质教育是“尊重个性，发展个性”的教育，应该让学生有张扬个性的空间，充分发挥自己的创造力。霍懋征同志从事班主任工作非常出色，她认为自己的每一个学生都是祖国四化未来的建设者，他们品德、学习的好坏关系到祖国的前途，民族兴衰的大事。她善于发现每个学生的特点，针对每个学生的特点，进行耐心细致的正面教育，做到因材施教，因势利导，为他们创造成功的机会，使每个学生都有合适自己的发展方向。
(二)从心理学的角度考虑，尊重学生是满足学生被尊重的需要
美国心理学家西伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类动机论》一文中提出了人类需求层次理论，并依次由较低层次到较高层次概括为五种需求，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求与自我实现需求。尊重需求是人一种很重要的需求，教师有被学生尊重的需要，同时也要尊重学生被尊重的需要。教师应该尊重学生作为独立个体的人格，设身处地为学生着想，要注重学生自身的感受，要注重尊重学生。
(三)从政治学的角度考虑，尊重学生是为学生提供良好民主氛围、培养学生民主意识的需要
尊重学生，是创造民主氛围的直接体现。民主既是一种实体，也是一种程序。民主是这样一种政治状态，在这种政治状态中个人的权利得到了最充分的保障。在民主政治中，政府把政治体中的全体成员都当做单独的个人，并给这些个人以同样的平等和尊重。得到尊重是学生得以积极主动地参与学校各类教学、自我管理活动的基本条件和前提。教师应该给予学生充分的发表意见、传递真实想法的机会，建设起一套了解学生想法、让学生发表意见的长效机制。如此，一来有利于提高教学教育的质量，二来也可以培养学生表达自身正当利益需求的意识，进而帮助学生形成民主意识、公民意识，将学生培养成关心集体利益、关心社会，通过合法、正当途径表达利益需求的合格、守法公民。
三 作为辅导员，应该做到尊重学生
辅导员是教师队伍的重要组成部分。辅导员的工作包括了学生的思想道德教育、学生日常事务管理和为学生提供心理咨询、就业指导和职业规划等服务，都是和学生日常学习、生活密切相关的工作，关系学生的成长，所以师德师风建设对辅导员而言尤为重要。辅导员也是在学校中与学生日常直接接触最多的教师。由于直接面对学生，辅导员对学生的态度往往被学生认为是代表着教育者、代表着学校的态度，所以，为了更好地工作，辅导员更应该做到尊重学生。
(一)尊重学生的人格和权利
辅导员首先应该认识到学生和教师在人格上是平等的，应该发自内心地尊重学生作为独立个体的尊严和权利。庄子日：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”在对学生的日常管理的过程中，应该通过交流和学生建立感情，通过感情交流进行对学生进行教育。辅导员的价值观和行为方式会对学生的价值观的形成和行为方式的养成造成深远影响。辅导员应该拿出百分之百的诚心，和每一个学生成为朋友，师生彼此尊重、互相理解、真诚相待。
具体来说，应该用真诚的心与学生沟通和交流，用民主的 方式管理学生，激发学生自我管理的意识和锻炼学生自我管理的能力。比方说，在学生入党工作、学生评优工作和学生困难认定工作中，应该建立科学、民主的制度，促进和引导学生参与自身事务管理，了解学生对自己、对同学的认识。听取学生的意见，了解学生的需要，在此基础上进一步完善管理制度，进一步改进工作方式和方法。
(二)尊重学生个体差异，开展个性化教育
辅导员应该尊重学生的个体差异，因材施教，开展个性化教育，启发、引导学生正确认识自己，帮助学生扬长避短。为了更好地开展个性化教育，辅导员应该全方位提高自身素质，努力学习教育学、心理学、管理学和政治学等方面的知识，并将科学理论运用于指导辅导员的工作实践。辅导员只有自身拥有了较为完整的知识结构和广阔的视野，才能更好地分析学生的个体特征，更好地理解个性化教育的内涵和意义，更好地制定培养方案，更好地开展个性化教育。
(三)尊重不同专业学生的职业发展规律，开展素质教育
不同专业学生的职业发展道路不同，不同专业对学生素质的要求不同。比如，工业设计专业要求学生对形态拥有较好的鉴赏力，而机电一体化技术专业要求学生有较强的动手操作能力。所以，辅导员应该针对不同的培养对象和不同的培养目标，开展素质教育。
在进行素质教育、开展第二课堂活动的工作中，应该尝试根据不同专业学生的不同职业发展道路、不同专业对学生不同的素质要求，制定有针对性的素质培养方案，并将该方案作为各专业人才培养方案的重要组成部分。
(四)尊重学生是辅导员工作的基础
辅导员只有尊重学生才能深入学生、了解学生，体现以学生为本，只有了解学生思想动态、学习和生活状态才能更好地开展工作。通过对学生进行有针对性的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；通过对学生学习状态的了解，引导学生更合理、更高效地学习；通过对学生生活状态的了解，为学生提供更及时、更到位的服务。辅导员的工作与学生的切身利益息息相关，应该设身处地为学生着想，运用换位法，站在学生角度考虑、处理问题。教学相长，通过深入学生、了解学生，辅导员不但能够及时为学生解决问题、为学生提供更到位的服务，而且还能发现工作中存在的问题，及时改进。
古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”一个人格健全、品德高尚的辅导员能够得到学生的信赖和爱戴，是学生学习的楷模。所谓“亲其师、信其言、效其行”，辅导员的言行举止会对学生产生深远的影响。因此，辅导员队伍更应重视师德师风建设，加强学习，不断提高业务水平；加强修养，不断提高自身素质，关爱学生，尊重学生，努力为中国特色社会主义事业培养德、智、体、美全面、协调发展的优秀人才。
(一)师德师风建设是坚持以人为本的需要
推动教育事业科学发展必须坚持以人为本。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。
教师应该做到以学生为本。尊重学生的本质就是以人为本，以学生为本，想学生之所想、急学生之所急。以学生为本的具体体现是尊重学生，切实将学生作为工作的中心，了解学生的实际情况和实际需要，在此基础上思考应该培养学生哪些方面的素质，应该如何培养学生的素质。
(二)师德师风建设是我国人才强国战略的需要
教师队伍建设是教育事业发展最重要的基础工作，一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是我国人才强国战略实施的保障。学生工作队伍的建设也是教师队伍建设当中的一项重要内容，辅导员、班主任的师德建设关乎教师整体的师德建设，学生工作队伍素质的提高也关乎教师队伍整体素质的提高。
(三)师德师风建设是全面推进素质教育的需要
加强教师队伍建设关系着素质教育的全面推进。要重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师的素质直接影响着教育的质量，也直接影响着素质教育的实施。只有教师自身的包括道德在内的素质得到全面的发展，才能保证素质教育的顺利推进。
二 尊重学生的必要性
传统的师生关系，是教育与受教育的关系，教师容易忽视对学生的尊重。其实，尊重学生是师生交流与合作的需要，是教育学生尊重他人的方式。要让学生树立尊重他人的正确观念，教师就必须言传身教，以身作则。老师的价值观和行为方式会在与学生接触的过程中潜移默化地影响着学生。教师的人格是巨大的教育力量，所以教师应该首先做到尊重他人，包括尊重学生。尊重是一种品德，也是一种教育原则，是一种艺术性的教育方法。如果教师想要学生发自内心尊重教师和尊重他人，那么就应该身体力行地尊重学生，在尊重学生的过程中，让学生学会尊重他人。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教师若能做到尊重学生，便能得到学生的尊重，进而能够进行心与心的交流。
(一)从教育学的角度考虑，应该尊重学生自身条件
教育应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。每个学生都有自己特殊的生活背景和思维方式，教师必须关注学生的知识结构和能力水平，关注学生的价值观和思维方式，关注学生的职业生涯规划。通过尊重学生，实现与学生的密切交流，从而深入了解学生，在深入、全面了解学生的基础上因材施教，促进学生更好地成长成才。建立在尊重学生基础上的教育不仅能够促进学生用最适合自己的、最高效的方式来学习知识和获得能力，而且能够发现学生的特长和亮点进而促进学生的个性发展，能够发现学生的不足之处进而及时帮助学生进行弥补和充实，能够发现学生认识上的偏差进而及时进行纠正、纠偏。
教师应该尊重学生之间的个体差异。英国教育家洛克指出：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的不同，才能使今天的这个世界如此多彩。”教师要学会尊重学生的个体差异，珍视学生在学习过程中的独特感受、体验和理解。教师应该将学生作为独立的个体予以尊重，应尊重学生的想法，给予学生自主选择学习方式的机会，引导他们从不同的角度去认识问题，鼓励他们用不同的方法去解决问题，真正给他们以“自主”学习的权利，充分张扬个性，激发创新意识。肯定他们的正确选择，纠正他们的不当选择，创设宽松、和谐的氛围。素质教育是“尊重个性，发展个性”的教育，应该让学生有张扬个性的空间，充分发挥自己的创造力。霍懋征同志从事班主任工作非常出色，她认为自己的每一个学生都是祖国四化未来的建设者，他们品德、学习的好坏关系到祖国的前途，民族兴衰的大事。她善于发现每个学生的特点，针对每个学生的特点，进行耐心细致的正面教育，做到因材施教，因势利导，为他们创造成功的机会，使每个学生都有合适自己的发展方向。
(二)从心理学的角度考虑，尊重学生是满足学生被尊重的需要
美国心理学家西伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类动机论》一文中提出了人类需求层次理论，并依次由较低层次到较高层次概括为五种需求，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求与自我实现需求。尊重需求是人一种很重要的需求，教师有被学生尊重的需要，同时也要尊重学生被尊重的需要。教师应该尊重学生作为独立个体的人格，设身处地为学生着想，要注重学生自身的感受，要注重尊重学生。
(三)从政治学的角度考虑，尊重学生是为学生提供良好民主氛围、培养学生民主意识的需要
尊重学生，是创造民主氛围的直接体现。民主既是一种实体，也是一种程序。民主是这样一种政治状态，在这种政治状态中个人的权利得到了最充分的保障。在民主政治中，政府把政治体中的全体成员都当做单独的个人，并给这些个人以同样的平等和尊重。得到尊重是学生得以积极主动地参与学校各类教学、自我管理活动的基本条件和前提。教师应该给予学生充分的发表意见、传递真实想法的机会，建设起一套了解学生想法、让学生发表意见的长效机制。如此，一来有利于提高教学教育的质量，二来也可以培养学生表达自身正当利益需求的意识，进而帮助学生形成民主意识、公民意识，将学生培养成关心集体利益、关心社会，通过合法、正当途径表达利益需求的合格、守法公民。
三 作为辅导员，应该做到尊重学生
辅导员是教师队伍的重要组成部分。辅导员的工作包括了学生的思想道德教育、学生日常事务管理和为学生提供心理咨询、就业指导和职业规划等服务，都是和学生日常学习、生活密切相关的工作，关系学生的成长，所以师德师风建设对辅导员而言尤为重要。辅导员也是在学校中与学生日常直接接触最多的教师。由于直接面对学生，辅导员对学生的态度往往被学生认为是代表着教育者、代表着学校的态度，所以，为了更好地工作，辅导员更应该做到尊重学生。
(一)尊重学生的人格和权利
辅导员首先应该认识到学生和教师在人格上是平等的，应该发自内心地尊重学生作为独立个体的尊严和权利。庄子日：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”在对学生的日常管理的过程中，应该通过交流和学生建立感情，通过感情交流进行对学生进行教育。辅导员的价值观和行为方式会对学生的价值观的形成和行为方式的养成造成深远影响。辅导员应该拿出百分之百的诚心，和每一个学生成为朋友，师生彼此尊重、互相理解、真诚相待。
具体来说，应该用真诚的心与学生沟通和交流，用民主的 方式管理学生，激发学生自我管理的意识和锻炼学生自我管理的能力。比方说，在学生入党工作、学生评优工作和学生困难认定工作中，应该建立科学、民主的制度，促进和引导学生参与自身事务管理，了解学生对自己、对同学的认识。听取学生的意见，了解学生的需要，在此基础上进一步完善管理制度，进一步改进工作方式和方法。
(二)尊重学生个体差异，开展个性化教育
辅导员应该尊重学生的个体差异，因材施教，开展个性化教育，启发、引导学生正确认识自己，帮助学生扬长避短。为了更好地开展个性化教育，辅导员应该全方位提高自身素质，努力学习教育学、心理学、管理学和政治学等方面的知识，并将科学理论运用于指导辅导员的工作实践。辅导员只有自身拥有了较为完整的知识结构和广阔的视野，才能更好地分析学生的个体特征，更好地理解个性化教育的内涵和意义，更好地制定培养方案，更好地开展个性化教育。
(三)尊重不同专业学生的职业发展规律，开展素质教育
不同专业学生的职业发展道路不同，不同专业对学生素质的要求不同。比如，工业设计专业要求学生对形态拥有较好的鉴赏力，而机电一体化技术专业要求学生有较强的动手操作能力。所以，辅导员应该针对不同的培养对象和不同的培养目标，开展素质教育。
在进行素质教育、开展第二课堂活动的工作中，应该尝试根据不同专业学生的不同职业发展道路、不同专业对学生不同的素质要求，制定有针对性的素质培养方案，并将该方案作为各专业人才培养方案的重要组成部分。
(四)尊重学生是辅导员工作的基础
辅导员只有尊重学生才能深入学生、了解学生，体现以学生为本，只有了解学生思想动态、学习和生活状态才能更好地开展工作。通过对学生进行有针对性的思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；通过对学生学习状态的了解，引导学生更合理、更高效地学习；通过对学生生活状态的了解，为学生提供更及时、更到位的服务。辅导员的工作与学生的切身利益息息相关，应该设身处地为学生着想，运用换位法，站在学生角度考虑、处理问题。教学相长，通过深入学生、了解学生，辅导员不但能够及时为学生解决问题、为学生提供更到位的服务，而且还能发现工作中存在的问题，及时改进。
古人云：“染于苍则苍，染于黄则黄。”一个人格健全、品德高尚的辅导员能够得到学生的信赖和爱戴，是学生学习的楷模。所谓“亲其师、信其言、效其行”，辅导员的言行举止会对学生产生深远的影响。因此，辅导员队伍更应重视师德师风建设，加强学习，不断提高业务水平；加强修养，不断提高自身素质，关爱学生，尊重学生，努力为中国特色社会主义事业培养德、智、体、美全面、协调发展的优秀人才。