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摘要：在我国新课改政策的不断深入为前提下，我国的教育水平也得到了大幅度的提升，小学语文在教育中的地位也在不断提高。小学语文对于其他学科的基础学习和整个学习的阶段有着非常重要的作用，小学语文的阅读和写作能力是关于语文学习重要组成部分。阅读和写作能加强学生对于文字的理解和语言表达能力，帮助学生理解字面的意思并能表达出自己的想法，本文据读写结合在小学语文作文中的应用进行分析并给出几点建议。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-14-123
一、课外阅读的重要性
一个人的语文素养来源于他读了多少本书，累计了多少知识，而大量的阅读对于学生大量累计知识有很大帮助，学生对阅读的习惯和兴趣是否能够多读书，读好书的关键，首先可以对实际课程有关的书籍进行推荐让学生购买或者借阅，硬性增加学生的阅读量;其次要让学生体会书本里所表达的内容感悟，学会深入思考学习文章的结构内容，语言技巧，让学生们试图感受作者的思想，提高同学们的情感体验，可以根据实际情况营造故事情景的方法。让学生激发对内容的兴趣。阅读是人一生的事，拥有好的阅读习惯，会对日后产生潜移默化的影响。有的时候教师严厉的管教和严格的要求并不能改掉小学生不好的习惯，要善于引导学生进行阅读。
学校可以为各个班级开放阅读一角，规定校园墙的某个地方可以贴放阅读体会，新书介绍，阅读宣传等，其次根据年龄特点以及兴趣爱好的不同合理推荐学生阅读那些书籍，避免选书的盲目性，每周在课堂内举办一定活动把自己读过的好书推荐给大家，让学生从书籍的海洋中找到阅读的魅力，享受读书所带来的快乐。
在小学语文阅读欣赏的教学里，指导学生寻找阅读内容的特点领悟挖掘阅读内容的美，从而让学生可以体验到文章内容的情感也很重要，教师需要了解学生的性格对比文章里的美和丑从而突出美的形象，使学生欣赏阅读内容里的美，如：在描写风景的文章里，教师要求学生对文章描写里景色的内容进行分析，然后对其进行有感情的朗读，让全班学生对其内容进行认真的倾诉，阅读过后再让学生们以组为单位进行讨论，这样文章的美才能在感情的朗读中得以体现，有助于学生对文章美的欣赏。小学语文阅读欣赏教学里，教师需要对学生欣赏文章加强阅读指导，指导学生可以分析出更正确的情感阅读，使得让学生可以更好地把握指导和欣赏结合，才能有效提高学生的阅读欣赏能力。
二、课外阅读对写作能力的影响
（一）写作技巧的引导
课外阅读可以为同学们总结文章的写作方法，写作技巧。在学生的头脑中形成一个完整的知识架构，当学生在想起文章写作的问题时，就会想起老师在课堂上所使用的课件。记叙文的写作方法，比如先抑后扬、虎头豹尾的写作技巧，在脑海中能具有展现。使学生在学习后，有一个完整的立体知识，在今后的写作中使用同样的写作技巧。
在小学读写结合的过程中仿写是最常用的一种方式，从仿写句子到段落、再到仿写文章的结构过程等，教师可以要求学生对于水平比较高和写作手法比较好的文章进行仿写，依据作者手法来表达自身思想。例如在学习朱自清的《春》一文中，教师引导学生在了解整篇课文的内容后，可以分析作者所运用的写作手法进行仿写，如一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的……这段春天到了万物生长的画面，采用了拟人手法表达了作者对于春天的喜爱之情，教师可以适当的引导学生对于这方面进行仿写，让学生把学到的知识转变为自身的养料，逐渐壮大自身写作水平。
（二）在课外阅读中使用读书笔记
坚持写观后感可以对学生来说是一个良好的行为习惯，让学生的思维愈加清晰，为以后的写作铺好道路，文笔更加优美，也促进了学生语言表达能力的提高。教师教导学生小学读写的过程中，可以要求学生写观后感，把文章优美句子进行标注，摘要，并阅读，学习文章的写作结合自我写作的特点让自身的写作水平大幅度提高。在《从百草园到三味书屋》的教学里，教师先让学生多诵读几遍，引导学生多读，读熟。读出作者所表达的情感才能加深学生对文章理解度，体会其中的情感，把作品进行分段阅读总结出其中的重要思想，对作者写作上的手法进行运用写出文章观后感，通过这种方式对于提升学生写作水平帮助学生累计素材都有很大帮助。通过阅读鲁迅先生的其他作品，进行观后感的读书笔记写作，不是一味地摘抄，需要学生真正的进入书中，去看到那些引起自己共鸣的句子，培养了学生对于文字的敏感性，为以后的作文写作打下基础。在记录过后，不会是仅仅的摘抄下来就结束了，一定要对语句进行自我的思考，带有自己思考的东西，才会被真正的记住。学生在使用读书笔记摘抄之后，可以在睡觉前、吃饭前读一读自己所选的语句。经过时间的沉淀累积，慢慢养成了习惯，在写作中拥有了自己的知识储备。
总结语
新课程改动背景下的语文教学读写结合无疑是重要其重要的手段，在促进学生阅读水平不断提高的过程中也提高了学生写作能力，二者用相互结合相互促进，不断提高学生的语文综合水平，从而使小学生综合水准也得到大幅度提升。
参考文献
[1]刘芳. 小学生的语文阅读欣赏能力提升策略[J]. 中国校外教育，2018，No.63111：94.
[2]雷建敏，孙雪梅. 试论小学生语文阅读欣赏能力的提升策略[J]. 中国校外教育，2018，No.64222：29+38.
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-14-123
一、课外阅读的重要性
一个人的语文素养来源于他读了多少本书，累计了多少知识，而大量的阅读对于学生大量累计知识有很大帮助，学生对阅读的习惯和兴趣是否能够多读书，读好书的关键，首先可以对实际课程有关的书籍进行推荐让学生购买或者借阅，硬性增加学生的阅读量;其次要让学生体会书本里所表达的内容感悟，学会深入思考学习文章的结构内容，语言技巧，让学生们试图感受作者的思想，提高同学们的情感体验，可以根据实际情况营造故事情景的方法。让学生激发对内容的兴趣。阅读是人一生的事，拥有好的阅读习惯，会对日后产生潜移默化的影响。有的时候教师严厉的管教和严格的要求并不能改掉小学生不好的习惯，要善于引导学生进行阅读。
学校可以为各个班级开放阅读一角，规定校园墙的某个地方可以贴放阅读体会，新书介绍，阅读宣传等，其次根据年龄特点以及兴趣爱好的不同合理推荐学生阅读那些书籍，避免选书的盲目性，每周在课堂内举办一定活动把自己读过的好书推荐给大家，让学生从书籍的海洋中找到阅读的魅力，享受读书所带来的快乐。
在小学语文阅读欣赏的教学里，指导学生寻找阅读内容的特点领悟挖掘阅读内容的美，从而让学生可以体验到文章内容的情感也很重要，教师需要了解学生的性格对比文章里的美和丑从而突出美的形象，使学生欣赏阅读内容里的美，如：在描写风景的文章里，教师要求学生对文章描写里景色的内容进行分析，然后对其进行有感情的朗读，让全班学生对其内容进行认真的倾诉，阅读过后再让学生们以组为单位进行讨论，这样文章的美才能在感情的朗读中得以体现，有助于学生对文章美的欣赏。小学语文阅读欣赏教学里，教师需要对学生欣赏文章加强阅读指导，指导学生可以分析出更正确的情感阅读，使得让学生可以更好地把握指导和欣赏结合，才能有效提高学生的阅读欣赏能力。
二、课外阅读对写作能力的影响
（一）写作技巧的引导
课外阅读可以为同学们总结文章的写作方法，写作技巧。在学生的头脑中形成一个完整的知识架构，当学生在想起文章写作的问题时，就会想起老师在课堂上所使用的课件。记叙文的写作方法，比如先抑后扬、虎头豹尾的写作技巧，在脑海中能具有展现。使学生在学习后，有一个完整的立体知识，在今后的写作中使用同样的写作技巧。
在小学读写结合的过程中仿写是最常用的一种方式，从仿写句子到段落、再到仿写文章的结构过程等，教师可以要求学生对于水平比较高和写作手法比较好的文章进行仿写，依据作者手法来表达自身思想。例如在学习朱自清的《春》一文中，教师引导学生在了解整篇课文的内容后，可以分析作者所运用的写作手法进行仿写，如一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的……这段春天到了万物生长的画面，采用了拟人手法表达了作者对于春天的喜爱之情，教师可以适当的引导学生对于这方面进行仿写，让学生把学到的知识转变为自身的养料，逐渐壮大自身写作水平。
（二）在课外阅读中使用读书笔记
坚持写观后感可以对学生来说是一个良好的行为习惯，让学生的思维愈加清晰，为以后的写作铺好道路，文笔更加优美，也促进了学生语言表达能力的提高。教师教导学生小学读写的过程中，可以要求学生写观后感，把文章优美句子进行标注，摘要，并阅读，学习文章的写作结合自我写作的特点让自身的写作水平大幅度提高。在《从百草园到三味书屋》的教学里，教师先让学生多诵读几遍，引导学生多读，读熟。读出作者所表达的情感才能加深学生对文章理解度，体会其中的情感，把作品进行分段阅读总结出其中的重要思想，对作者写作上的手法进行运用写出文章观后感，通过这种方式对于提升学生写作水平帮助学生累计素材都有很大帮助。通过阅读鲁迅先生的其他作品，进行观后感的读书笔记写作，不是一味地摘抄，需要学生真正的进入书中，去看到那些引起自己共鸣的句子，培养了学生对于文字的敏感性，为以后的作文写作打下基础。在记录过后，不会是仅仅的摘抄下来就结束了，一定要对语句进行自我的思考，带有自己思考的东西，才会被真正的记住。学生在使用读书笔记摘抄之后，可以在睡觉前、吃饭前读一读自己所选的语句。经过时间的沉淀累积，慢慢养成了习惯，在写作中拥有了自己的知识储备。
总结语
新课程改动背景下的语文教学读写结合无疑是重要其重要的手段，在促进学生阅读水平不断提高的过程中也提高了学生写作能力，二者用相互结合相互促进，不断提高学生的语文综合水平，从而使小学生综合水准也得到大幅度提升。
参考文献
[1]刘芳. 小学生的语文阅读欣赏能力提升策略[J]. 中国校外教育，2018，No.63111：94.
[2]雷建敏，孙雪梅. 试论小学生语文阅读欣赏能力的提升策略[J]. 中国校外教育，2018，No.64222：29+38.