【关键词】物理教学 探究式教学 教学改革
　　在教学实践中，我们探索出在物理教学中实施探究式教学的五步教学模式：“创设情景，提出问题→分组讨论，大胆猜想→设计实验，探究新知→分析现象，体验感悟→归纳总结，交流评价→课外实践，发展个性”，收到了较好的教学效果。下面以“探究凸透镜成像的规律”的教学为例，谈谈我们的做法和体会。
　　一、创设情景，提出问题
　　提出问题是认识的开始，教师要让学生敢于提问，就要给学生创设提出问题的空间和方法，营造发现和提出问题的氛围，创设提问情景。在教学中，一是可采用学生熟悉图片导入，从熟悉的现象提问；二是利用一些违背思维定势的现象导入，引起学生激情冲击，激发学生解决问题的欲望，从而提问；三是利用录像片段引入，让学生身临其境地观察，从而提问；四是通过演示实验导入，学生观察实验现象提问。
　　二、分组讨论，大胆猜想
　　对提出的问题进行猜想，目的是培养学生直觉思维的能力，它是以学生既有的整个知识结构和经验为依据的直接而迅速的认识过程。分组讨论，可以活跃学生的思维，鼓励学生大胆猜想，教师适当点拨。
　　三、设计实验，探究新知
　　为了节省时间，增大演示的可见度，可以先把怎样使用光具座制成视频课件，介绍光具座及刻度尺，导轨中间放置凸透镜，两边分别放置蜡烛及光屏，点燃蜡烛，将蜡烛放在某个位置，烛焰通过凸透镜就可以成像。
　　实验中，指导学生观察、分析，这是非常重要的。随时根据实验现象和实验目的，不断完善设计，完善实验，使学生感受探索的艰难，同时也品尝到成功的喜悦。
　　四、分析现象，体验感悟
　　学生根据实验现象和自己的实验结果，进行分析、归纳总结。这个过程，教师不是对自己的思维进行总结，而是在学生自我体验感悟的基础上，总结归纳出实验规律。让学生自己分三步完成科学探究：一步带路，二步放手，三步得结论。这是与以往完全不同的教学理念，学生得到的是完全不同的体验。
　　五、归纳总结，交流评价
　　学生通过回顾本节课的探究过程：提出问题→大胆猜想→设计实验→进行实验→分析现象→交流评价，思考从中学到了什么？还想知道什么？实验的数据中还能发现什么？能否利用凸透镜成等大的像？各小组交流。
　　六、课外实践，发展个性
　　课外实践充分体现应用性、灵活性和实践性，是对学生个性的完善，是培养学生正确运用知识解决实际问题的能力的大好时机。通过实际操作和探究，让学生领略到物理知识在生活中的应用，使学生始终保持求知的渴望，也真正体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
　　实践证明，在物理课堂教学中，按照“创设情景，提出问题→分组讨论，大胆猜想→设计实验，探究新知→分析现象，体验感悟→归纳总结，交流评价→课外实践，发展个性”教学模式实施探究式教学，能使学生通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的基本方法。