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【摘要】课外阅读是小学语文学习的重要内容，对于小学生来说能够拓宽视野、提高学习能力，塑造健全人格，所以培养良好课外阅读习惯意义重大。本文首先分析了小学生养成良好课文阅读习惯的重要性，然后分析了几种比较有效的课文阅读习惯，以供广大读者参考。
【关键词】小学生 ； 课外阅读习惯 ； 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0185-01
一、小学生养成良好课文阅读习惯的重要性
本文认为小学生养成良好课外阅读习惯的重要性应该从目前小学生课外阅读现状和课外阅读的意义两方面入手分析。
首先从目前小学生课外阅读现状角度来分析，通过大量调查可以发现，很多学生的课文阅读比较贫乏，特别是在西部农村地区更为严重，表现为：第一，一些小学生不会阅读或者不想阅读，没有从阅读中体会到乐趣，并且随着网络的不断发展，更多小学生更愿意将大量时间沉浸于网络游戏和网络聊天中，而课文书对他们来说就是枯燥乏味的文字。第二，没有高质量、紧跟时代节奏的课外书可读，一些小学的图书馆没有在其中发挥应有的作用，只是从数量上进行图书配备，而质量并不过关，小学生也只能望书兴叹。
其次从小学生阅读课外书的意义角度来分析，培养小学生阅读课外书习惯就是培养他们对课外阅读的兴趣，而兴趣是最好的老师，能够让学生主动积极参与到知识学习中。相对于教材中的文章来说，课外文章更多丰富多彩，而小学生可以根据自己的爱好选择其中最感兴趣的读物，而这样就能够在潜移默化中提升自己的人文素养，从而养成良好的课外阅读习惯。
二、小学生良好课外阅读习惯培养的对策分析
通过以上分析我们认识到小学生养成良好课外阅读习惯有着非常大的意义，而本文认为培养小学生课文阅读习惯的对策包括：第一，“定时定量”的阅读习惯。读书时一种静止的思维活动，而小学生由于天性活泼，自制力有限，所以在培养他们良好阅读习惯时应该采用鼓励和布置的方法，引导学生读好书、多读书。比如教师应该布置学生在睡前阅读半个小时的课外书，并在第二天课堂上与大家分享，对其中表现比较优秀的学生给予一本课外书的奖励。另外，如果能够采用亲子、师生等一起阅读的方式，则会达到更好的效果，能够让小学生在家长和教师监督下阅读，这样能够克服小学生好动的个性，久而久之就会形成阅读习惯。
第二，“手不释卷”的阅读习惯。读书应该是求学阶段必不可少的一部分，而小学生应该主动去寻找阅读的空间，能够有空就拿起课外书阅读，达到手不释书的习惯，而日积月累就能够腹有诗书气自华的自信。比如小学生可以在做完作业后阅读课外书、运动之后阅读课外书，或者安排节假日阅读课外书，并且能够时时提醒自己。
第三，“自主探究”的阅读习惯。小学生都有着自己的兴趣爱好，并随着性别、年龄、性格等因素而不同，他们也就会有不同的阅读喜好，为了能够培养多元化人才，教师应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课外书阅读，从而为自己的成长成才奠定基础。比如学生可以自主选择小说、戏剧、散文，或者选择自然科学、医学等，这样就能够使自己的兴趣优势得到发挥，提高对课外书的兴趣。
第四，“博览群书”的阅读习惯。小学教育属于基础极端，而小学生也正值长知识的时期，所以应该进行多学科学习，从而成为综合型人才。因此，教师应该在培养小学生对某个学科领域的爱好时，还需要鼓励和引导学生开展博览群书，从而开拓自己的视野、丰富自己的知识。本文认为教师可以组织读书交流会、知识竞赛等形式鼓励学生广泛阅读课外书，形成一定的习惯。
第五，“疑思查询”的阅读习惯。小学生由于自身理解力有限，在阅读课外书过程中经常浮光掠影，并没有形成较深的印象，在学习和生活中也无法应用，并没有达到阅读的效果。因此教师应该鼓励和引导学生善于疑思查询，敢于对书中的观点提出自己的独到见解，并与教师、家长相互交流，深入分析课外书中的美文和精彩片段，搜查遇到的历史典故、专用术语等，从而解决阅读中遇到的各种问题。
第六，“质量制胜”的阅读习惯。应该选择最为优质的阅读材料，提高小学生的阅读质量。随着我国出版业的发展，各种版本的图书层出不穷，而教师应该提高自身的遴选能力，选择最为权威的阅读版本。小学课本中的大多数作者都是名家，而教师可以选择这些名家的其他優秀作品供学生阅读，这样不仅能够让学生加深对名家们的认识和了解，还能够更为全面了解名家的精神世界和思想感情，对深入理解课文内容有着非常大的作用。
第七，“主动批注”的阅读习惯。小学生在进行课外阅读时应该能够一边阅读一边在空白处写上自己的评语和注释，而这种学习方法也是一些大家在进行课外阅读的习惯，比如伟大领袖毛泽东同志就非常重视批注，所谓不动笔墨不读书。主动批注也应该遵循相应的原则：比如只能在自己的图书上增加批注，而不能在别人的图书上增加批注；批注语言应该简练，不能出现废话、胡说等词汇；教师还应该对学生的批注进行辅导，引导学生从批注实践中获得更多知识。
第八，“读写结合”的阅读习惯。小学生有着强烈的求知欲望，经常能够从别人的作品中受到启发，并应用到自己的写作中；或者產生一些联想，激发自己的写作欲望。因此，教师应该引导小学生采用读写相结合的阅读形式，对读书中的体会写出自己的心得，或者模仿相应的片段，从而提高自己的阅读水平和写作能力。
第九，“摘抄剪贴”的阅读习惯。本文认为在摘抄剪贴时还应该注意：第一，根据自己的爱好习惯，有目的地进行摘抄剪贴。如喜欢文学的，侧重摘抄剪贴优美语句、谚语、古诗词名句、名人名言等；喜欢历史的，侧重摘抄剪贴历史人物生平、历史典故、重大事件变革年月等；喜欢医学的，侧重摘抄剪贴医药处方，医疗保健行为方法等。第二，摘抄要科学归类，以便日后翻阅查找，不要记成流水账；剪贴要“剪”下来分类“贴”在专门的本子上或“贴”在卡片上，做成资料卡，分类放在盒子里，以备日后阅用。
参考文献
[1]巫惠琴. 浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J]. 赤子（上中旬），2015，08：185-186.
[2]范维庆. 小学生课外阅读习惯的培养分析[J]. 好家长，2015，25：78.
[3]杨惠萍. 小学生不良课后学习习惯调查研究[D].西北师范大学，2005.
【关键词】小学生 ； 课外阅读习惯 ； 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0185-01
一、小学生养成良好课文阅读习惯的重要性
本文认为小学生养成良好课外阅读习惯的重要性应该从目前小学生课外阅读现状和课外阅读的意义两方面入手分析。
首先从目前小学生课外阅读现状角度来分析，通过大量调查可以发现，很多学生的课文阅读比较贫乏，特别是在西部农村地区更为严重，表现为：第一，一些小学生不会阅读或者不想阅读，没有从阅读中体会到乐趣，并且随着网络的不断发展，更多小学生更愿意将大量时间沉浸于网络游戏和网络聊天中，而课文书对他们来说就是枯燥乏味的文字。第二，没有高质量、紧跟时代节奏的课外书可读，一些小学的图书馆没有在其中发挥应有的作用，只是从数量上进行图书配备，而质量并不过关，小学生也只能望书兴叹。
其次从小学生阅读课外书的意义角度来分析，培养小学生阅读课外书习惯就是培养他们对课外阅读的兴趣，而兴趣是最好的老师，能够让学生主动积极参与到知识学习中。相对于教材中的文章来说，课外文章更多丰富多彩，而小学生可以根据自己的爱好选择其中最感兴趣的读物，而这样就能够在潜移默化中提升自己的人文素养，从而养成良好的课外阅读习惯。
二、小学生良好课外阅读习惯培养的对策分析
通过以上分析我们认识到小学生养成良好课外阅读习惯有着非常大的意义，而本文认为培养小学生课文阅读习惯的对策包括：第一，“定时定量”的阅读习惯。读书时一种静止的思维活动，而小学生由于天性活泼，自制力有限，所以在培养他们良好阅读习惯时应该采用鼓励和布置的方法，引导学生读好书、多读书。比如教师应该布置学生在睡前阅读半个小时的课外书，并在第二天课堂上与大家分享，对其中表现比较优秀的学生给予一本课外书的奖励。另外，如果能够采用亲子、师生等一起阅读的方式，则会达到更好的效果，能够让小学生在家长和教师监督下阅读，这样能够克服小学生好动的个性，久而久之就会形成阅读习惯。
第二，“手不释卷”的阅读习惯。读书应该是求学阶段必不可少的一部分，而小学生应该主动去寻找阅读的空间，能够有空就拿起课外书阅读，达到手不释书的习惯，而日积月累就能够腹有诗书气自华的自信。比如小学生可以在做完作业后阅读课外书、运动之后阅读课外书，或者安排节假日阅读课外书，并且能够时时提醒自己。
第三，“自主探究”的阅读习惯。小学生都有着自己的兴趣爱好，并随着性别、年龄、性格等因素而不同，他们也就会有不同的阅读喜好，为了能够培养多元化人才，教师应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课外书阅读，从而为自己的成长成才奠定基础。比如学生可以自主选择小说、戏剧、散文，或者选择自然科学、医学等，这样就能够使自己的兴趣优势得到发挥，提高对课外书的兴趣。
第四，“博览群书”的阅读习惯。小学教育属于基础极端，而小学生也正值长知识的时期，所以应该进行多学科学习，从而成为综合型人才。因此，教师应该在培养小学生对某个学科领域的爱好时，还需要鼓励和引导学生开展博览群书，从而开拓自己的视野、丰富自己的知识。本文认为教师可以组织读书交流会、知识竞赛等形式鼓励学生广泛阅读课外书，形成一定的习惯。
第五，“疑思查询”的阅读习惯。小学生由于自身理解力有限，在阅读课外书过程中经常浮光掠影，并没有形成较深的印象，在学习和生活中也无法应用，并没有达到阅读的效果。因此教师应该鼓励和引导学生善于疑思查询，敢于对书中的观点提出自己的独到见解，并与教师、家长相互交流，深入分析课外书中的美文和精彩片段，搜查遇到的历史典故、专用术语等，从而解决阅读中遇到的各种问题。
第六，“质量制胜”的阅读习惯。应该选择最为优质的阅读材料，提高小学生的阅读质量。随着我国出版业的发展，各种版本的图书层出不穷，而教师应该提高自身的遴选能力，选择最为权威的阅读版本。小学课本中的大多数作者都是名家，而教师可以选择这些名家的其他優秀作品供学生阅读，这样不仅能够让学生加深对名家们的认识和了解，还能够更为全面了解名家的精神世界和思想感情，对深入理解课文内容有着非常大的作用。
第七，“主动批注”的阅读习惯。小学生在进行课外阅读时应该能够一边阅读一边在空白处写上自己的评语和注释，而这种学习方法也是一些大家在进行课外阅读的习惯，比如伟大领袖毛泽东同志就非常重视批注，所谓不动笔墨不读书。主动批注也应该遵循相应的原则：比如只能在自己的图书上增加批注，而不能在别人的图书上增加批注；批注语言应该简练，不能出现废话、胡说等词汇；教师还应该对学生的批注进行辅导，引导学生从批注实践中获得更多知识。
第八，“读写结合”的阅读习惯。小学生有着强烈的求知欲望，经常能够从别人的作品中受到启发，并应用到自己的写作中；或者產生一些联想，激发自己的写作欲望。因此，教师应该引导小学生采用读写相结合的阅读形式，对读书中的体会写出自己的心得，或者模仿相应的片段，从而提高自己的阅读水平和写作能力。
第九，“摘抄剪贴”的阅读习惯。本文认为在摘抄剪贴时还应该注意：第一，根据自己的爱好习惯，有目的地进行摘抄剪贴。如喜欢文学的，侧重摘抄剪贴优美语句、谚语、古诗词名句、名人名言等；喜欢历史的，侧重摘抄剪贴历史人物生平、历史典故、重大事件变革年月等；喜欢医学的，侧重摘抄剪贴医药处方，医疗保健行为方法等。第二，摘抄要科学归类，以便日后翻阅查找，不要记成流水账；剪贴要“剪”下来分类“贴”在专门的本子上或“贴”在卡片上，做成资料卡，分类放在盒子里，以备日后阅用。
参考文献
[1]巫惠琴. 浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J]. 赤子（上中旬），2015，08：185-186.
[2]范维庆. 小学生课外阅读习惯的培养分析[J]. 好家长，2015，25：78.
[3]杨惠萍. 小学生不良课后学习习惯调查研究[D].西北师范大学，2005.