[摘 要]通过长期对九年义务教育中初中阶段学生英语词汇教学的实践和总结，重点阐述思维导图教学模式的概念及其在词汇教学中的应用。意图对中学生的英语词汇学习进行更多的探索和交流，将理论总结以及实践操作推到更广的范围，提高中学教师英语词汇教学质量和效率的同时，实现中学生对英语词汇的快乐学习和高效学习。
　　[关键词]思维导图 初中英语 词汇教学
　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210050
　　伴随全球化大时代背景的到来，学生的学习能力以及学习内容经受着越来越大的挑战，英语教学早已成为九年义务教育中必不可少的一门课程。对于从小未曾接触英语环境的学生来说，初中阶段英语的学习已经成为他们必须面对和跨越的障礙，其中词汇又是英语学习必须掌握的重中之重。而思维导图的引入以及在英语教学特别是词汇教学中的应用，对于思维活跃、接受能力强的初中生学习英语来说，就是锦上添花、如有神助。
　　一、思维导图概念简述
　　顾名思义，思维导图是一个立体化放射式的思维模式，在英文词汇教学中的应用表现就是找到一个中心词汇，进行尽可能多次分层的开枝散叶，以图文混合的方式在大脑中进行双重记忆，让记忆的时间更加长久和高效。思维导图的应用，将对人脑进行更多的开发尝试，其可建立的逻辑性以及条理性将指导人脑进行层层深入的学习。这对提高学生英语词汇的学习效率和热情是一个很好的帮助。
　　二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
　　1.英语词汇思维导图的建立
　　对词汇教学采取思维导图模式，首先要做的准备工作就是对词汇进行思维导图建模。那么我们必须明确思维导图建立所需要的构成要素。关键词汇、连接线条、匹配色彩、匹配图形是思维导图必不可少的四大关键构成要素。其次，进行思维导图模式的构建。第一步：在板书上写关键词汇，关键词汇将对接下来的发散词汇起到很好的统领作用，对记忆起到提纲挈领的作用。第二步：运用发散思维对关键词进行延伸锁定，一一呈现在板书上并对其进行相关联想的记忆意义注解。因为教学的应用性，教师必须确定延伸词汇的可操作性，进行相关注解的标记。最后，因为教学任务的明确性和可知性，教师可以充分确定和控制围绕关键词汇的发散点和相关注解的动机性，务必保证发散的顺畅性和一定的趣味性穿插，这是思维导图可以充分发挥的优势。
　　2.英语词汇思维导图的应用
　　（1）在学习新词汇中的应用。学习新的课程对于很多学生而言要花费一定的时间和精力，思维导图词汇的应用，可以在教师的精心安排之中将新词汇结合学生已经学习掌握的过往词汇进行很好的串联和趣味连接。在提高学习效率的同时也将过往词汇进行复习，让学生全面立体地感受到词汇的动态美而不仅仅只是一个学习任务中静态的字母组合。这种教学方式非常适合活跃度高的中学生。
　　（2）对词根词缀学习的巧妙运用。英语词汇学习之中，借助词根词缀辅助学习是提高学习效率的至宝。词根词缀是英文词汇的根基，思维导图的搭建可以有效降低词汇学习的难度。和学生充分互动的情况之下建立的思维导图，在让学生记忆的同时，也可以让学生很好地掌握思维导图的建立过程。最后这些看似没有任何关联的词汇就在教师的有意引导和学生的自主发挥中得到很好的汇总。
　　（3）对于相似词汇学习的运用。汉字中有近义词，英文词汇中也存在大量的近似词，同时由于语言环境的差别，中学生对于英文近似词的学习除去记忆之外，在单词词汇语境的使用上存在更多的问题。这时思维导图的运用可以不负众望地解决这个问题。将教师教学中担心的问题和学生学习中经常出现的问题以形象生动的方式进行编码记忆，从而提高学习的效率、降低失误率。
　　三、思维导图词汇教学的潜在问题
　　正如上文所提到的，思维导图的构建对于其合理性和可操作性的要求比较高，思维导图的顺畅性对学生的接受能力和学习能力起到一定的影响。思维导图是一个模式，具体模式的填充内容也扮演着重要的角色。因此，教师在教学的过程中对于思维导图的构建要多考虑学生的思维习惯和接收能力。
　　不论是教师还是学生，对词汇的教授和学习都是英语中非常重要的环节。众所周知，随着技术及研究的日益繁盛和发展，传统的词汇教学方法很难满足日益快节奏的学习要求，对于教师教学效率和趣味性的要求也越来越高，研究和推广好的词汇教学方法对于英语教学来说刻不容缓。思维导图在英文词汇中的应用是进步的表现，同时也需要一线教师探索和实践更多更好的教学方法，这对学生学习以及教师自身都是很好的帮助。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2015.
　　[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）.
　　[3]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（7）.
　　（责任编辑 黄 晓）