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摘 要：在新课程改革的高中语文教学中，高中语文教师采用战术思想指导群文阅读教学是一种新型的教学方式。战术思想指导在传统的高中语文教学中并没有出现过，而是随着现代化信息技术在高中教学中的广泛应用，社会为培育所缺少的人才类型所提出的教学指导思想。凡事都讲究战略性，所以高中语文群文阅读在教学中要采取有效的战术作为指导思想。
关键词：战术思想;高中;群文阅读;课堂教学
在高中语文群文阅读教学中，高中语文教师采用战术思想指导进行“创设情境，实践演练、小组合作，协同发展、搜集信息，掌握机先”的教学活动设计，使高中生能够在教师的积极引导中提高阅读的学习兴趣，集中精力探索学习语文群文阅读知识，在遇到自己不能解决的问题时与同学进行积极的探讨，或者在教师的提示下再重新思考，最终在自己的努力下解决问题。
一、创设情境，实践演练
在高中语文群文阅读教学中，为了让学生能够在现代化教学中培养出在未来发展中所必须拥有的素养和实践能力，高中语文教师采用创新型教学指导思想展开教学，战术思想在新课程的改革中逐渐被教育工作者探索出来，然后在实践教学中不断尝试，最终取得有效的成果。所以高中语文教师为了让学生有兴趣学习群文阅读，可以采用战术思想指导语文群文阅读教学，激发学生在语文群文阅读教学中的积极性。
例如，在學习人教版高中语文必修1中朱自清的《荷塘月色》时，高中语文教师采用战术思想为学生创设了一个教学情境，让学生将自己设想成朱自清本人，然后用朱自清的口吻描绘这篇文章所描绘的情境，然后在全班进行分享。在分享过程中表现最好的赢得教师和同学一致认可的学生获得奖励，这样的战术思想对于高中生非常适用。部分学生的理解能力强，但是语言组织能力还需要继续锻炼，让学生将课文内容用自己的语言进行复述，这样不仅会让学生提高群文阅读学习的兴趣，而且在进行文章复述时能够锻炼自身的阅读理解能力和语言组织能力以及口语表达能力。
二、小组合作，协同发展
高中语文群文阅读教学中采用战术思想作为教学指导思想并且结合高中语文群文阅读内容进行教学，能够有效激发学生的学习主观能动性，而且在实践教学中不会偏离教学内容，使高中生能够有意识地培养阅读能力。在新课程改革中，高中生成为高中语文群文阅读教学的主体，所以高中语文教师在设计教学活动时，要凸显高中生的主体地位，进行自主思考和探索。
例如，在学习高中必修2语文教材中老舍的《我的母亲》时，教师可以将学生分成几个学习小组，在小组合作预习学习中，每个小组的成员都会先自己进行阅读思考，然后将自己不能理解的问题在小组讨论中提出来，如果在讨论中没有得到答案，再向教师求助，教师对学生的问题不需要给予正确答案，而是进行问题提示，使学生能够在教师的提示中，自己进行思考和讨论，从而提高学生的课堂主体地位。
三、搜集信息，掌握机先
群文阅读，本身就是培养学生问题统领的能力以及关联性思维能力的培养，所以在教学时让学生掌握文章结构是非常必要的。掌握了文章结构不仅对阅读理解能力的提高有积极作用，而且对学生的作文写作也有积极的影响，能让学生学会举一反三。
例如，在学习建安诗歌群文阅读时，高中语文教师需要利用战术思想让学生对建安诗歌的作者以及历史背景先进行资料搜索，然后将其中包含的诗歌进行归纳整理，找出其中的创作规律以及创作特点，从而培养学生的结构化思维，使学生在进行群文阅读时能够思路清晰，这样的教学方式对培养高中生语文学科核心素养有积极的作用。
四、结语
战术思想是以往军事中经常出现的词汇，而在高中语文群文教学中也将战术思想作为教学指导，这对高中生而言是一种新的学习体验。高中语文教师要转变传统教学观念，采取有益于高中生学习的教学方式，让学生更好地培养自身语文阅读能力和阅读水平，从而在群文阅读教学中为培养高中生语文学科核心素养提供指导思想。
参考文献：
[1]邹荔娟.基于“学习任务群”的高中群文阅读教学探究[J].名师在线，2020（5）：25-26.
[2]赵怡红.基于思维导图的高中语文群文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2020（41）：63-64.
[3]蒋长辉.基于语文核心素养的高中语文群文阅读教学模式初探[J].文渊（高中版），2019（4）：488.
注：本文系2020年度定西市教育科学“十三五”规划课题“基于战术思想指导下的高中群文阅读教学探索”（课题立项号：DX[2020]HB383）的阶段性研究成果。
关键词：战术思想;高中;群文阅读;课堂教学
在高中语文群文阅读教学中，高中语文教师采用战术思想指导进行“创设情境，实践演练、小组合作，协同发展、搜集信息，掌握机先”的教学活动设计，使高中生能够在教师的积极引导中提高阅读的学习兴趣，集中精力探索学习语文群文阅读知识，在遇到自己不能解决的问题时与同学进行积极的探讨，或者在教师的提示下再重新思考，最终在自己的努力下解决问题。
一、创设情境，实践演练
在高中语文群文阅读教学中，为了让学生能够在现代化教学中培养出在未来发展中所必须拥有的素养和实践能力，高中语文教师采用创新型教学指导思想展开教学，战术思想在新课程的改革中逐渐被教育工作者探索出来，然后在实践教学中不断尝试，最终取得有效的成果。所以高中语文教师为了让学生有兴趣学习群文阅读，可以采用战术思想指导语文群文阅读教学，激发学生在语文群文阅读教学中的积极性。
例如，在學习人教版高中语文必修1中朱自清的《荷塘月色》时，高中语文教师采用战术思想为学生创设了一个教学情境，让学生将自己设想成朱自清本人，然后用朱自清的口吻描绘这篇文章所描绘的情境，然后在全班进行分享。在分享过程中表现最好的赢得教师和同学一致认可的学生获得奖励，这样的战术思想对于高中生非常适用。部分学生的理解能力强，但是语言组织能力还需要继续锻炼，让学生将课文内容用自己的语言进行复述，这样不仅会让学生提高群文阅读学习的兴趣，而且在进行文章复述时能够锻炼自身的阅读理解能力和语言组织能力以及口语表达能力。
二、小组合作，协同发展
高中语文群文阅读教学中采用战术思想作为教学指导思想并且结合高中语文群文阅读内容进行教学，能够有效激发学生的学习主观能动性，而且在实践教学中不会偏离教学内容，使高中生能够有意识地培养阅读能力。在新课程改革中，高中生成为高中语文群文阅读教学的主体，所以高中语文教师在设计教学活动时，要凸显高中生的主体地位，进行自主思考和探索。
例如，在学习高中必修2语文教材中老舍的《我的母亲》时，教师可以将学生分成几个学习小组，在小组合作预习学习中，每个小组的成员都会先自己进行阅读思考，然后将自己不能理解的问题在小组讨论中提出来，如果在讨论中没有得到答案，再向教师求助，教师对学生的问题不需要给予正确答案，而是进行问题提示，使学生能够在教师的提示中，自己进行思考和讨论，从而提高学生的课堂主体地位。
三、搜集信息，掌握机先
群文阅读，本身就是培养学生问题统领的能力以及关联性思维能力的培养，所以在教学时让学生掌握文章结构是非常必要的。掌握了文章结构不仅对阅读理解能力的提高有积极作用，而且对学生的作文写作也有积极的影响，能让学生学会举一反三。
例如，在学习建安诗歌群文阅读时，高中语文教师需要利用战术思想让学生对建安诗歌的作者以及历史背景先进行资料搜索，然后将其中包含的诗歌进行归纳整理，找出其中的创作规律以及创作特点，从而培养学生的结构化思维，使学生在进行群文阅读时能够思路清晰，这样的教学方式对培养高中生语文学科核心素养有积极的作用。
四、结语
战术思想是以往军事中经常出现的词汇，而在高中语文群文教学中也将战术思想作为教学指导，这对高中生而言是一种新的学习体验。高中语文教师要转变传统教学观念，采取有益于高中生学习的教学方式，让学生更好地培养自身语文阅读能力和阅读水平，从而在群文阅读教学中为培养高中生语文学科核心素养提供指导思想。
参考文献：
[1]邹荔娟.基于“学习任务群”的高中群文阅读教学探究[J].名师在线，2020（5）：25-26.
[2]赵怡红.基于思维导图的高中语文群文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2020（41）：63-64.
[3]蒋长辉.基于语文核心素养的高中语文群文阅读教学模式初探[J].文渊（高中版），2019（4）：488.
注：本文系2020年度定西市教育科学“十三五”规划课题“基于战术思想指导下的高中群文阅读教学探索”（课题立项号：DX[2020]HB383）的阶段性研究成果。