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摘要：近几年来，现代教育技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用，所以在课堂教学中借助这种工具不仅使所需要传递的教学信息更能得到充分表达，而且可以激发学习者的学习兴趣，使学习者处于积极的学习状态，促进对信息的接受、理解和记忆，能更好地启迪创造性思维，激发学生学习英语兴趣和学习动机，培养学生实践和创新能力，全面提高学生综合素质。本文根据作者多年工作经验就现代教育技术在高中英语教学中的应用进行了简单的阐述。
关键词：现代教育技术；高中英语教学；应用
【分类号】：G72
引言
现代教育技术手段的日新月异，给高中英语课堂教学带来了革命性的变化。高中英语教材接近生活，贴近学生实际，教师的语言教学任务较重，对话训练较多。现代教育技术手段的应用，恰能为英语教学提供真实的语言环境，创设形象生动的教材情境，使英语教学达到最优化，打造适合学生学习的新型教学模式，提高教学质量。
1 多媒体课件在英语课堂教学中应用的分析
高中学生同样喜欢直观的、形象的英语信息，尤其是那些动态的英语素材，学生更是喜欢。多媒体课件恰能很好地为教学提供这样的素材，与传统的教学手段相比，其对英语的文本、语言、图像、动画等的教学素材进行了很好的处理，为教师的教学提供了形象逼真、声情并茂的教学环境，能够很好地激发学生学习英语的积极性，使学生在快乐中收获知识。
比如在进行“Friendship”的教学时，教师利用多媒体课件进行社会生活中人际交往的视频展示，在涉及新单词时，利用动态的英文单词显示在相应的位置上，给学生留下很深的印象，收到很好的学习效果。通过视频的播放，让学生理解在日常的交往中如何做才是友好的；通过视频中的对话，让学生理解了直接引语和间接引语的用法，掌握了陈述句和疑问句的句式，综合提高学生的学习质量。
但有的教师在利用多媒体课件组织教学时，课件的利用率很高，频频出现单一形式的英语信息，同一知识点的重复性很高；还有的教师为了省事，在网上下载课件，不结合自己的教学实际进行修改，拿来就用，根本不适合自己的教学，教学效果较差；更有个别教师，一节课下来都是利用多媒体课件进行信息展示，学生感觉信息量很大，一节课根本容不下那么多的信息，教师没有进行知识点的优化组合，没有很好地筛选资源，学生感觉学习找不到重点，有眼花缭乱之感，影响了教师主观能动性的发挥。同时，课件的反复使用，会给教师的教学带来惰性，主要表现在该由教师演示或者讲解的知识由课件代替了，该由师生互动的环节也由课件代替了。长期这样教学，对教师的专业成长和学生对知识的掌握没有益处。
2 电子白板在英语课堂教学中应用的分析
交互式电子白板与传统的黑板相比，使用起来很方便，能呈现的内容形式多样、丰富多彩，其功能比较齐全，使英语教学手段多样化、过程化，尤其是电子白板的课件演示、数据资源库、过程资料保存、即时拍照、探照灯效果、幕布功能等，在英语教学时很好地优化了教学环节，优化了教学资源，刺激学生的积极思维，培养了学生良好的思维习惯，提高学生有意注意能力，增强教学效果。
比如在进行“Healthy eating”的教学时，笔者课前往资料库里上传了大量的食物图片，上课时用电磁笔拖出这些图片，给学生一种形象逼真的感觉，通过图片信息的提示，使学生了解“Healthy eating”的重要性，收到学以致用的教学效果。
但有的教师在利用电子白板进行教学时，基本就是教师的展演，整节课下来，学生基本就是听众，没看到教师与学生之间的互动，学生之间也没出现对话训练，更谈不上生机互动了。这样的课型，教师过度利用电子白板，该教师板演的词或者句子，学生看不到书写的过程，在学生自己书写时也不会有好的方法。教师应合理应用现代教育技术手段，使它的功能发挥得恰到好处，促进教学的科学化。
3 畅言点读笔在英语课堂教学中应用的分析
教师在新课的教学时，为学生泛读单词、句子、段落等，让学生试读时发现问题，教师需要及时矫正，对长句子的教学，需要教师的带读。这些语言教学任务，要比其他学科教学的语言工作量大得多。畅言点读笔的应用有效解决了这一难题，利用点读笔进行语音教学，不需要顾虑教学设备的位置，只要把点读笔挂在脖子上，教师走到哪里都可以进行语言教学的操作，并且想读哪里就点哪里，想暂停设置就暂停设置，想重复哪些句子就可以无限制地重复操作。这些教学优势是其他教学设备无法代替和完成的，大大促进了语言教学的优越性。
比如在进行“Working the land”的教学时，笔者利用有声教具进行对话训练，课前将本节课涉及的新单词用软件平台制作成有声课件，结合本节课的主要教学内容进行语言设计。通过点读笔的点读，为学生学习“-ing形式作主语宾语”创设了真实的对话情境，有效刺激学生进行口语训练，实现了人机互动，收到很好的学习效果。
但在利用点读笔进行教学时，有的教师为了省事，不制作有声课件，教学内容不够丰富，只展示新单词，对于形象的图片或者是视频资料，点读笔就无能为力了，与视频课件相比，很难激发学生的学习兴趣。另外一个问题就是点读笔的电源待机时间较短，教师稍长时间不用时，点读笔就会自动关机，再次使用时需要重新开机，有时候一节课需要好几次的重启操作，这样会浪费教学时间。还有就是该设备的软件平台提供的语音测评功能，要求周边环境十分安静，不能有半点杂音，否则测试的结果没有意义，这就给教师的测评教学带来极大的困难，因为教室内外很难达到这样的安静程度。为此，很多教师都不使用这个功能，学生的语音矫正环节也就省去，致使学生的语音素养很难得到提高。
4 录音机在英语课堂教学中应用的分析
当今社会，功能各异、形式各样的现代教育技术装备层出不穷，但不管功能有多完善，形式有多丰富，只要是用到投影机、电脑，就得进行开、关机等待的环节，需要软件运行的时间，需要资源的调用等，会耽误教学时间。另外，在使用时，耗材也比较贵，又费时费力，操作也较为复杂，很多年龄稍大一些的教师就不会操作。录音机虽然比较原始，但在英语教学中，录音机确拥有它独特的魅力，灵活方便、经济实惠、经久耐用、操作简单。学生对录音机基本没有好奇感，上课时，教师利用录音机进行课堂教学，不会出现图片或者是视频的刺激，基本不会影响学生的注意力，收到很好的“听”的效果，很容易得到大面积推广。
如在进行“Earthquakes”的教学时，笔者利用录音机播放本节课的课文，让学生倾听文章的内容，通过教师的引导了解了本节课的语法，從而深刻理解了that/which/who/whose引导的定语从句的常识。另外，在课堂反馈的环节中，教师利用录音机播放听力材料，让学生进行听力测试，巩固本节课所学知识，使课堂教学实实在在，有效增强教学效果。
但录音机的使用，有时候因为查找材料的位置需要反复倒带，由于时间关系，声音质量不够好；还有就是磁带的信息不能更新，改变教材就需要更新磁带，给教学带来不便。
结束语
总之，现代教育技术手段的应用，有效促进了英语课堂教学改革，优化了教学资源和教学方法，最大幅度地促进了教学效果的增强。但在应用的过程中应科学合理选择这些教学手段，选择效果最佳的组合方式进行教学，扬长避短，综合运用，全面提高学生的英语学科素养。
参考文献
[1]徐立新.英语课堂教学中各种技术手段优劣之我见[T].中国教育技术装备，2009（28）：102-103.
关键词：现代教育技术；高中英语教学；应用
【分类号】：G72
引言
现代教育技术手段的日新月异，给高中英语课堂教学带来了革命性的变化。高中英语教材接近生活，贴近学生实际，教师的语言教学任务较重，对话训练较多。现代教育技术手段的应用，恰能为英语教学提供真实的语言环境，创设形象生动的教材情境，使英语教学达到最优化，打造适合学生学习的新型教学模式，提高教学质量。
1 多媒体课件在英语课堂教学中应用的分析
高中学生同样喜欢直观的、形象的英语信息，尤其是那些动态的英语素材，学生更是喜欢。多媒体课件恰能很好地为教学提供这样的素材，与传统的教学手段相比，其对英语的文本、语言、图像、动画等的教学素材进行了很好的处理，为教师的教学提供了形象逼真、声情并茂的教学环境，能够很好地激发学生学习英语的积极性，使学生在快乐中收获知识。
比如在进行“Friendship”的教学时，教师利用多媒体课件进行社会生活中人际交往的视频展示，在涉及新单词时，利用动态的英文单词显示在相应的位置上，给学生留下很深的印象，收到很好的学习效果。通过视频的播放，让学生理解在日常的交往中如何做才是友好的；通过视频中的对话，让学生理解了直接引语和间接引语的用法，掌握了陈述句和疑问句的句式，综合提高学生的学习质量。
但有的教师在利用多媒体课件组织教学时，课件的利用率很高，频频出现单一形式的英语信息，同一知识点的重复性很高；还有的教师为了省事，在网上下载课件，不结合自己的教学实际进行修改，拿来就用，根本不适合自己的教学，教学效果较差；更有个别教师，一节课下来都是利用多媒体课件进行信息展示，学生感觉信息量很大，一节课根本容不下那么多的信息，教师没有进行知识点的优化组合，没有很好地筛选资源，学生感觉学习找不到重点，有眼花缭乱之感，影响了教师主观能动性的发挥。同时，课件的反复使用，会给教师的教学带来惰性，主要表现在该由教师演示或者讲解的知识由课件代替了，该由师生互动的环节也由课件代替了。长期这样教学，对教师的专业成长和学生对知识的掌握没有益处。
2 电子白板在英语课堂教学中应用的分析
交互式电子白板与传统的黑板相比，使用起来很方便，能呈现的内容形式多样、丰富多彩，其功能比较齐全，使英语教学手段多样化、过程化，尤其是电子白板的课件演示、数据资源库、过程资料保存、即时拍照、探照灯效果、幕布功能等，在英语教学时很好地优化了教学环节，优化了教学资源，刺激学生的积极思维，培养了学生良好的思维习惯，提高学生有意注意能力，增强教学效果。
比如在进行“Healthy eating”的教学时，笔者课前往资料库里上传了大量的食物图片，上课时用电磁笔拖出这些图片，给学生一种形象逼真的感觉，通过图片信息的提示，使学生了解“Healthy eating”的重要性，收到学以致用的教学效果。
但有的教师在利用电子白板进行教学时，基本就是教师的展演，整节课下来，学生基本就是听众，没看到教师与学生之间的互动，学生之间也没出现对话训练，更谈不上生机互动了。这样的课型，教师过度利用电子白板，该教师板演的词或者句子，学生看不到书写的过程，在学生自己书写时也不会有好的方法。教师应合理应用现代教育技术手段，使它的功能发挥得恰到好处，促进教学的科学化。
3 畅言点读笔在英语课堂教学中应用的分析
教师在新课的教学时，为学生泛读单词、句子、段落等，让学生试读时发现问题，教师需要及时矫正，对长句子的教学，需要教师的带读。这些语言教学任务，要比其他学科教学的语言工作量大得多。畅言点读笔的应用有效解决了这一难题，利用点读笔进行语音教学，不需要顾虑教学设备的位置，只要把点读笔挂在脖子上，教师走到哪里都可以进行语言教学的操作，并且想读哪里就点哪里，想暂停设置就暂停设置，想重复哪些句子就可以无限制地重复操作。这些教学优势是其他教学设备无法代替和完成的，大大促进了语言教学的优越性。
比如在进行“Working the land”的教学时，笔者利用有声教具进行对话训练，课前将本节课涉及的新单词用软件平台制作成有声课件，结合本节课的主要教学内容进行语言设计。通过点读笔的点读，为学生学习“-ing形式作主语宾语”创设了真实的对话情境，有效刺激学生进行口语训练，实现了人机互动，收到很好的学习效果。
但在利用点读笔进行教学时，有的教师为了省事，不制作有声课件，教学内容不够丰富，只展示新单词，对于形象的图片或者是视频资料，点读笔就无能为力了，与视频课件相比，很难激发学生的学习兴趣。另外一个问题就是点读笔的电源待机时间较短，教师稍长时间不用时，点读笔就会自动关机，再次使用时需要重新开机，有时候一节课需要好几次的重启操作，这样会浪费教学时间。还有就是该设备的软件平台提供的语音测评功能，要求周边环境十分安静，不能有半点杂音，否则测试的结果没有意义，这就给教师的测评教学带来极大的困难，因为教室内外很难达到这样的安静程度。为此，很多教师都不使用这个功能，学生的语音矫正环节也就省去，致使学生的语音素养很难得到提高。
4 录音机在英语课堂教学中应用的分析
当今社会，功能各异、形式各样的现代教育技术装备层出不穷，但不管功能有多完善，形式有多丰富，只要是用到投影机、电脑，就得进行开、关机等待的环节，需要软件运行的时间，需要资源的调用等，会耽误教学时间。另外，在使用时，耗材也比较贵，又费时费力，操作也较为复杂，很多年龄稍大一些的教师就不会操作。录音机虽然比较原始，但在英语教学中，录音机确拥有它独特的魅力，灵活方便、经济实惠、经久耐用、操作简单。学生对录音机基本没有好奇感，上课时，教师利用录音机进行课堂教学，不会出现图片或者是视频的刺激，基本不会影响学生的注意力，收到很好的“听”的效果，很容易得到大面积推广。
如在进行“Earthquakes”的教学时，笔者利用录音机播放本节课的课文，让学生倾听文章的内容，通过教师的引导了解了本节课的语法，從而深刻理解了that/which/who/whose引导的定语从句的常识。另外，在课堂反馈的环节中，教师利用录音机播放听力材料，让学生进行听力测试，巩固本节课所学知识，使课堂教学实实在在，有效增强教学效果。
但录音机的使用，有时候因为查找材料的位置需要反复倒带，由于时间关系，声音质量不够好；还有就是磁带的信息不能更新，改变教材就需要更新磁带，给教学带来不便。
结束语
总之，现代教育技术手段的应用，有效促进了英语课堂教学改革，优化了教学资源和教学方法，最大幅度地促进了教学效果的增强。但在应用的过程中应科学合理选择这些教学手段，选择效果最佳的组合方式进行教学，扬长避短，综合运用，全面提高学生的英语学科素养。
参考文献
[1]徐立新.英语课堂教学中各种技术手段优劣之我见[T].中国教育技术装备，2009（28）：102-103.