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摘要：
军事人才是建军、兴军、强军之根本，人尽皆知。作为军事院校其根本职责就是要为国家和人民培养出优秀的高素质的新型军事人才；因此，如何运用科学、有效的教学方式来培养、锻炼军事院校学生的创新思维和创新能力自然而然的便成为军事院校课堂教学必然面对的重大课题。
G620；E251.3
引言
“百年大计，育人为本”。互动教学模式已被各大高校、中学甚至小学广泛应用，涉及语文、数学、体育、政治、经济、音乐、美术等学科的教学授课当中，尤其是在英语、医学等领域更是取得瞩目的成就，而在军事院校课程教学上的成果却报道甚少。军事院校的职能和任务是为国家和人民军队培养合格的全能的复合型军事人才，在军事院校教学工作中教训工作院校最大量、最经常、最基础、最核心的工作之一，课堂授课无疑又是军事院校教训工作的最主要形式；为了能培养出信息化战争背景下高素质的、复合型的新型军事人才，为了能培养出打赢未来信息化条件下局部战争的合格军队，课堂教学无疑成为了军事院校将军事院校知识和合格军人基本技能传输给学员的重要形式。因此，如何运用科学、有效的教学方式，培养、锻炼学生的创新思维和创新能力，如何使军事院校学员在学校学习过程中更加主动，促使其思考，鼓励其创新成为军事院校课堂教学必须首先面对的重要课题。实践证明，采用互动教学模式授课，通过学员之间及学员与授课教员间的协作与沟通，学员可以在团队的影响下高效率地完成学习任务，并可以有效提高军事院校的课堂教学效率[1]。本文作者在自身教学实践的基础上，结合本军事院校基本情况，主要探讨互动教学模式在军事院校课堂教学中的应用，希望为后续研究和实践起到借鉴作用。
1、互动教学的内涵
互动教学起源于20 世纪70 年代初，深受在美国兴起的“合作学习”的理念影响并由此发展而来。互动教学，就是在教学过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，达到最佳教学效果的教学模式。换句话说，互动教学即在教师主导下的以师生双向互动与交流为主线的教学理念和方法。互动式教学法在对教学主体的要求、教学过程的程序要求、教学评价和学生学习成绩评定方面都有不同于传统讲授式教学方式的特殊之处[2]。
2、互动教学的特点
首先，互动教学具有互动性，表现为教师讲课时， 可随时向学生提问；学生也可以在教师讲课的过程中遇到问题随时提问；学生之间也可以就相关问题自由讨论；其次，互动教学具有实时性， 体现在信息传递和反馈回复的准确性和及时性上。它使教与学双方能够及时、准确地传递信息， 使教学的过程紧密地结合在一起，提高了师生双方积极性和教学质量[1]；此外，互动教学还可以根据学员自身情况“因材施教”。互动教学比小班化教学更注重学员的个性特点。它的个性化体现在学员可以根据自身的能力和爱好选择适合自己的学习内容， 在听课的同时可以随时向教员和学员提出自己的疑问，学员之间也可分享自己的学习成果和经验并相互探讨。其四， 互动教学给予所有学员平等的受教育的机会。
3、互动教学模式在军事院校课堂教学中的應用
学员参与课堂教学的方式将直接影响着学习效果， 传统的单纯的授教行为参与方式并不能有效的促进学生高层次思维能力的发展，然而，互动教学更注重课堂形式多样化、灵活化。互动教学方式可以促使学员以积极的情感体验和深层次的认知参与到授课学习过程当中，因此才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。互动教学打破了传统教学中黑板、讲台、课桌固定不变的学习方阵， 课堂组织形式变的多样化起来。教员可以根据教学内容的需要， 将课堂设在基于互联网和多媒体技术的网络教室、实验室、图书馆， 甚至郊外等。更有利于营造新鲜、轻松、愉悦的学习气氛， 让师生间、学员间能够轻松自如地交流、探讨，思考，实现互动合作，共同进步[3]。
3.1小组讨论法互动教学
小组讨论法是互动教学模式一种有效的、重要形式，学员间针对共同话题展开讨论，通过学员间的相互沟通和交流，有利于发挥学员的主体作用，调动学员学习的积极性和参与课堂互动的意识，培养学员的合作意识。军事院校承担着为国防现代化培养新型高素质军事人才的重任。教员应该在课堂教学中有效的应用小组讨论法才能使培养出来的军事人才能充分适应信息化、高科技时代背景下的现代战争的需要，才能抓好学员在军校期间的知识掌握和技能锻炼问题，并能促进学员间的相互学习和团结合作[1]。
3.2多媒体互动教学
随着科技的进步和技术的发展，多媒体教学已成为当今高校主流的教学授课手段之一，军事院校也不例外，多媒体的出现增强了师生之间的互动，拉近了学员间及学员和授课教员之间的距离。现代教育技术（ 特别是多媒体网络资源） 为实现互动教学的环境提供了全面的支持[ 4， 5]。我校建立局域网网络课程， 丰富了学员学习的教学手段。教员通过超级链接的方式在界面上为用户提供大量相关资料（ 文字、图片、多媒体课件等） ， 为学员自主性探究提供良好的情境。网络的交互性和异步性， 拓展了学习的时间和空间真正实现学员自主知识构建。同时， 教员可通过网络功能， 及时收集学生反馈的信息， 及时调整教学策略， 提高教学质量。
3.3网络平台的互动教学
实施互动教学必须打破传统“教授式”教学模式：教学中，要始终围绕“学习者”这个中心，把过去教员唱独角戏牵着学员走的定势转变为教与学的互动，做到教学相长。教员要学会运用“你需要掌握的问题”、“你想了解什么”、“值得思考讨论的问题”等多样化的启发方式， 引导学员学会观察，学会学习，学会思考， 主动探索。为了形成学员之间多向多维互动学习的氛围，可以采用学员之间相互学习， 互相请教、挑战学习等多样化的学习形式，促使学员全员参与， 调动学员主动学习的兴趣，学会学习，乐于学习，善于讨论，以此来增强学员学习的主体地位与选择能力， 使得军事院校的课堂授课更具有因人施教、开放、民主、高效等特点[3] 互动教学， 强调教员的主导作用，教员与学员、学员与学员之间互动是以教员的启发为基础的。教员互动授课时对学员做出适当的引导，不仅能激发学员的学习兴趣， 更重要的是要锻炼学员思维的严密性，能使学员逐渐学会怎样提出问题、怎么自主解决问题、如何使思考合理化。
4、对推动互动教学模式应用于军事院校课程教学的思考与建议
4.1 促进教员素质不断提高
互动教学过程中， 教员要重视自身素质的提高，需要有高度的责任心和高涨的热情的同时， 更需要储备足够的现代教育知识和教学技巧， 只有这样，才能拓展课堂教学的知识外延、产生新的知识， 从而培养高素质人才；才能确保课堂教学有序运作。
4.2 改革考核制度和教学效果评价体系
教学理念的变化和教学方法的深刻改革， 使得教学的其他环节也应革新，教学效果的评价体系和考核制度也不例外。为了促进对学员综合素质的培养，教员该怎样合理公平地考评、考核学员， 该如何对课业考试的导向、形式、内容赋予新的内涵，军事院校该如何公正合理地衡量教员的教学质量等问题都值得深入探讨。
4. 3 建立客观的教学激励机制
互动教学是对传统教学的改革， 需要教员在原有的教学内容、形式、思路上进行改造， 要查阅大量资料、重新组合教学内容、设计教学过程。教员要积极准备更为丰富的内容与技巧， 以便给予学员新的引导和启示。教员也需付出更多的代价和精力。因此， 需要建立激励教员积极投身教改的报酬机制， 以便教改得以持续发展。
互动教学作为实现教学相长的良好途径涉入教育实践领域， 使教学充满生机， 并具有强大生命力和广阔的探究空间。互动教学在军事院校课程教学中的应用必将为培养更高素质的优秀军事人才打下良好基础，使得军事院校为祖国和人民输送出更多的“理想信念坚定、军事素质优良、科技底蕴厚实、创新能力突出，身心素质过硬”的新型军事人才。当然，互动教学方法及形式， 远不止以上几个方面， 还需要教育工作者在今后的教学实践中努力创新、大胆探索和不断完善， 以推动教改工作与时俱进， 使整个教与学的活动更加充满生机活力， 为培养更高素质的优秀军事人才打下良好基础。
参考文献
[1]魏长春.浅谈小组讨论法在军事院校课堂教学中的应用.[J]科教导刊.2011.10（上）.
[2]孙海芳.论互动式教学在法学教育中的应用.[J]教育探索.2011（9）
[3]孟刚等.互动教学—一种值得提倡的医学教育模式.[J]局部手术学杂志.2005.14（3）
[4] 王璐， 汪维伟. 显微形态互动教学特点[ J ] . 山西医科大学学报（ 基础医学教育版） ， 2004， 6（ 4）
[5] 刘国庆. 运用现代教育技术建构自主、互動、创新教学模式的探讨[ J] ， 中国电化教育， 2004， （ 2）
军事人才是建军、兴军、强军之根本，人尽皆知。作为军事院校其根本职责就是要为国家和人民培养出优秀的高素质的新型军事人才；因此，如何运用科学、有效的教学方式来培养、锻炼军事院校学生的创新思维和创新能力自然而然的便成为军事院校课堂教学必然面对的重大课题。
G620；E251.3
引言
“百年大计，育人为本”。互动教学模式已被各大高校、中学甚至小学广泛应用，涉及语文、数学、体育、政治、经济、音乐、美术等学科的教学授课当中，尤其是在英语、医学等领域更是取得瞩目的成就，而在军事院校课程教学上的成果却报道甚少。军事院校的职能和任务是为国家和人民军队培养合格的全能的复合型军事人才，在军事院校教学工作中教训工作院校最大量、最经常、最基础、最核心的工作之一，课堂授课无疑又是军事院校教训工作的最主要形式；为了能培养出信息化战争背景下高素质的、复合型的新型军事人才，为了能培养出打赢未来信息化条件下局部战争的合格军队，课堂教学无疑成为了军事院校将军事院校知识和合格军人基本技能传输给学员的重要形式。因此，如何运用科学、有效的教学方式，培养、锻炼学生的创新思维和创新能力，如何使军事院校学员在学校学习过程中更加主动，促使其思考，鼓励其创新成为军事院校课堂教学必须首先面对的重要课题。实践证明，采用互动教学模式授课，通过学员之间及学员与授课教员间的协作与沟通，学员可以在团队的影响下高效率地完成学习任务，并可以有效提高军事院校的课堂教学效率[1]。本文作者在自身教学实践的基础上，结合本军事院校基本情况，主要探讨互动教学模式在军事院校课堂教学中的应用，希望为后续研究和实践起到借鉴作用。
1、互动教学的内涵
互动教学起源于20 世纪70 年代初，深受在美国兴起的“合作学习”的理念影响并由此发展而来。互动教学，就是在教学过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动，达到最佳教学效果的教学模式。换句话说，互动教学即在教师主导下的以师生双向互动与交流为主线的教学理念和方法。互动式教学法在对教学主体的要求、教学过程的程序要求、教学评价和学生学习成绩评定方面都有不同于传统讲授式教学方式的特殊之处[2]。
2、互动教学的特点
首先，互动教学具有互动性，表现为教师讲课时， 可随时向学生提问；学生也可以在教师讲课的过程中遇到问题随时提问；学生之间也可以就相关问题自由讨论；其次，互动教学具有实时性， 体现在信息传递和反馈回复的准确性和及时性上。它使教与学双方能够及时、准确地传递信息， 使教学的过程紧密地结合在一起，提高了师生双方积极性和教学质量[1]；此外，互动教学还可以根据学员自身情况“因材施教”。互动教学比小班化教学更注重学员的个性特点。它的个性化体现在学员可以根据自身的能力和爱好选择适合自己的学习内容， 在听课的同时可以随时向教员和学员提出自己的疑问，学员之间也可分享自己的学习成果和经验并相互探讨。其四， 互动教学给予所有学员平等的受教育的机会。
3、互动教学模式在军事院校课堂教学中的應用
学员参与课堂教学的方式将直接影响着学习效果， 传统的单纯的授教行为参与方式并不能有效的促进学生高层次思维能力的发展，然而，互动教学更注重课堂形式多样化、灵活化。互动教学方式可以促使学员以积极的情感体验和深层次的认知参与到授课学习过程当中，因此才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。互动教学打破了传统教学中黑板、讲台、课桌固定不变的学习方阵， 课堂组织形式变的多样化起来。教员可以根据教学内容的需要， 将课堂设在基于互联网和多媒体技术的网络教室、实验室、图书馆， 甚至郊外等。更有利于营造新鲜、轻松、愉悦的学习气氛， 让师生间、学员间能够轻松自如地交流、探讨，思考，实现互动合作，共同进步[3]。
3.1小组讨论法互动教学
小组讨论法是互动教学模式一种有效的、重要形式，学员间针对共同话题展开讨论，通过学员间的相互沟通和交流，有利于发挥学员的主体作用，调动学员学习的积极性和参与课堂互动的意识，培养学员的合作意识。军事院校承担着为国防现代化培养新型高素质军事人才的重任。教员应该在课堂教学中有效的应用小组讨论法才能使培养出来的军事人才能充分适应信息化、高科技时代背景下的现代战争的需要，才能抓好学员在军校期间的知识掌握和技能锻炼问题，并能促进学员间的相互学习和团结合作[1]。
3.2多媒体互动教学
随着科技的进步和技术的发展，多媒体教学已成为当今高校主流的教学授课手段之一，军事院校也不例外，多媒体的出现增强了师生之间的互动，拉近了学员间及学员和授课教员之间的距离。现代教育技术（ 特别是多媒体网络资源） 为实现互动教学的环境提供了全面的支持[ 4， 5]。我校建立局域网网络课程， 丰富了学员学习的教学手段。教员通过超级链接的方式在界面上为用户提供大量相关资料（ 文字、图片、多媒体课件等） ， 为学员自主性探究提供良好的情境。网络的交互性和异步性， 拓展了学习的时间和空间真正实现学员自主知识构建。同时， 教员可通过网络功能， 及时收集学生反馈的信息， 及时调整教学策略， 提高教学质量。
3.3网络平台的互动教学
实施互动教学必须打破传统“教授式”教学模式：教学中，要始终围绕“学习者”这个中心，把过去教员唱独角戏牵着学员走的定势转变为教与学的互动，做到教学相长。教员要学会运用“你需要掌握的问题”、“你想了解什么”、“值得思考讨论的问题”等多样化的启发方式， 引导学员学会观察，学会学习，学会思考， 主动探索。为了形成学员之间多向多维互动学习的氛围，可以采用学员之间相互学习， 互相请教、挑战学习等多样化的学习形式，促使学员全员参与， 调动学员主动学习的兴趣，学会学习，乐于学习，善于讨论，以此来增强学员学习的主体地位与选择能力， 使得军事院校的课堂授课更具有因人施教、开放、民主、高效等特点[3] 互动教学， 强调教员的主导作用，教员与学员、学员与学员之间互动是以教员的启发为基础的。教员互动授课时对学员做出适当的引导，不仅能激发学员的学习兴趣， 更重要的是要锻炼学员思维的严密性，能使学员逐渐学会怎样提出问题、怎么自主解决问题、如何使思考合理化。
4、对推动互动教学模式应用于军事院校课程教学的思考与建议
4.1 促进教员素质不断提高
互动教学过程中， 教员要重视自身素质的提高，需要有高度的责任心和高涨的热情的同时， 更需要储备足够的现代教育知识和教学技巧， 只有这样，才能拓展课堂教学的知识外延、产生新的知识， 从而培养高素质人才；才能确保课堂教学有序运作。
4.2 改革考核制度和教学效果评价体系
教学理念的变化和教学方法的深刻改革， 使得教学的其他环节也应革新，教学效果的评价体系和考核制度也不例外。为了促进对学员综合素质的培养，教员该怎样合理公平地考评、考核学员， 该如何对课业考试的导向、形式、内容赋予新的内涵，军事院校该如何公正合理地衡量教员的教学质量等问题都值得深入探讨。
4. 3 建立客观的教学激励机制
互动教学是对传统教学的改革， 需要教员在原有的教学内容、形式、思路上进行改造， 要查阅大量资料、重新组合教学内容、设计教学过程。教员要积极准备更为丰富的内容与技巧， 以便给予学员新的引导和启示。教员也需付出更多的代价和精力。因此， 需要建立激励教员积极投身教改的报酬机制， 以便教改得以持续发展。
互动教学作为实现教学相长的良好途径涉入教育实践领域， 使教学充满生机， 并具有强大生命力和广阔的探究空间。互动教学在军事院校课程教学中的应用必将为培养更高素质的优秀军事人才打下良好基础，使得军事院校为祖国和人民输送出更多的“理想信念坚定、军事素质优良、科技底蕴厚实、创新能力突出，身心素质过硬”的新型军事人才。当然，互动教学方法及形式， 远不止以上几个方面， 还需要教育工作者在今后的教学实践中努力创新、大胆探索和不断完善， 以推动教改工作与时俱进， 使整个教与学的活动更加充满生机活力， 为培养更高素质的优秀军事人才打下良好基础。
参考文献
[1]魏长春.浅谈小组讨论法在军事院校课堂教学中的应用.[J]科教导刊.2011.10（上）.
[2]孙海芳.论互动式教学在法学教育中的应用.[J]教育探索.2011（9）
[3]孟刚等.互动教学—一种值得提倡的医学教育模式.[J]局部手术学杂志.2005.14（3）
[4] 王璐， 汪维伟. 显微形态互动教学特点[ J ] . 山西医科大学学报（ 基础医学教育版） ， 2004， 6（ 4）
[5] 刘国庆. 运用现代教育技术建构自主、互動、创新教学模式的探讨[ J] ， 中国电化教育， 2004， （ 2）