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[摘要]数学教学中课堂气氛的激发，学生兴趣的提高，教学任务的完成与任课教师的教学方法、教学语言、教学评价、教学辅助设备运用以及教学过程中形成的师生关系等不无关系。枯燥乏味的数学课堂在教师的精心策划下变得更加有趣。
[关键词]兴趣；教学情境；多媒体资源；语言魅力；教学评价
数学课具有逻辑性、抽象性、周密性等特点。因而许多人一提到数学就会与枯燥、乏味等词联系起来。教师在教学过程中既要考虑到这些特点，又要想方设法激发学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，这已成为大多数数学教师课堂教学的一大难题。课堂没有良好气氛，无法引起学生的兴趣，与许多学生失去学习数学兴趣之间不无联系。我们在教学过程中只有让课堂有趣。才能提高学生学习兴趣，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，才能真正地挖掘出学生的潜能，感受到自身的智慧、力量，以饱满的高涨的学习热情，在学习的“享受”中获得新知识，形成学习动力的良性循环，促使学生自主学习能力的养成和提高。那么如何才能让数学课堂更有趣呢?
一、创设生动有趣的教学情境
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，拟学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，”教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下。主动参与到学习活动中去。由此可见，学生的学习兴趣对于课堂教学效果有很大的影响。因此根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发学生兴趣和求知欲是十分重要的。创设情境的方法有许多，如借助实际生活体验、趣味游戏、数学史话及电教多媒体等。为了让数学课堂更加鲜活，教师可以根据教学内容的需要，创设情境，充分调动学生的学习气氛。如在教学折扣时，用DVD播放超市购物过程中出现的打折场景，并适时提出：商品打折了，人们到底占了多大便宜?从而激起学生的探究愿望；在教学圆周率时，通过交流祖冲之的成就和圆周率的历史，激发学生研究数学的兴趣和民族自豪感。
二、运用丰富的多媒体资源
现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象。有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象。学生的思维能力不断向高层次发展。在数学课堂教学中。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。
三、展示生动风趣的语言魅力
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，生动风趣的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。从而产生不可低估的力量。教师可以通过生动幽默语言的强烈召唤力和感染力，使自己教得轻松。学生学得愉快，也就会收到更好的教学效果。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑。个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然地引出课题：“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
四、建立平等和谐的师生关系
教师、学生是构成教学的重要元素，组合是否科学直接影响教学效率的高低。亲其师才能信其道，学生学习数学的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对学数学感兴趣。因此，在教学中要培养学生对老师的亲近感。创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、共同进步的良好关系。使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，在这种和谐的师生关系中，学生的兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。这样，学生的学习兴趣就会越来越浓，越学越有劲。
五、运用鼓励性课堂教学评价
在数学教学中，教学评价是一个极其重要的环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用，甚至影响学生的一身，因此，在课堂教学中，用科学合理的评价来激发学生学习数学的热情和兴趣，从而让数学教学步入一个良性的循环。就显得尤为重要了。
在对学生的评价中，应重视鼓励性评价，鼓励性评价有助于学生形成自主、自信、健康心理品质。学生在课堂上的表现，都特别希望得到教师的反馈，尤其是渴望肯定。有逃避批评的心态，如果错了受到冷落或指责，对了教师不给予及时肯定，都容易损害学生的自尊心，都会影响到学生参与的积极性。有宽容心、耐心的教师，在评价学生行为时。当行为正确时，他就及时评价说“回答得很好”“做得不错”“值得大家学习”等，对回答错误或有缺陷的学生。就鼓励说“相信你一定会改正”“你能行”等。这样，有利于树立学生的自信心。老师一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。如一名学生上课经常讲话，不认真听讲，学习成绩不理想，班主任多次联系家长反映情况，批评教育，不仅没有教育效果，而且该同学还“变本加厉”，有意跟老师顶着干，认为老师对其有偏见。逆反心理相当严重，老师一时没有办法。后来班主任多用激励性的评价来对待他，动员同学帮助他，满足他好表现的心理，抓住其不经意表现出来的优点，加以放大表扬。同时对他的错误，采取宽容、鼓励的办法，渐渐的这名学生不再和老师较劲了，对学习数学也有了兴趣。
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所。在大力实施素质教育的今天，我们要积极努力。千方百计地调动学生的积极性，激励学生主动参与，使我们的数学课堂更有趣。
[关键词]兴趣；教学情境；多媒体资源；语言魅力；教学评价
数学课具有逻辑性、抽象性、周密性等特点。因而许多人一提到数学就会与枯燥、乏味等词联系起来。教师在教学过程中既要考虑到这些特点，又要想方设法激发学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，这已成为大多数数学教师课堂教学的一大难题。课堂没有良好气氛，无法引起学生的兴趣，与许多学生失去学习数学兴趣之间不无联系。我们在教学过程中只有让课堂有趣。才能提高学生学习兴趣，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，才能真正地挖掘出学生的潜能，感受到自身的智慧、力量，以饱满的高涨的学习热情，在学习的“享受”中获得新知识，形成学习动力的良性循环，促使学生自主学习能力的养成和提高。那么如何才能让数学课堂更有趣呢?
一、创设生动有趣的教学情境
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，拟学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，”教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下。主动参与到学习活动中去。由此可见，学生的学习兴趣对于课堂教学效果有很大的影响。因此根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发学生兴趣和求知欲是十分重要的。创设情境的方法有许多，如借助实际生活体验、趣味游戏、数学史话及电教多媒体等。为了让数学课堂更加鲜活，教师可以根据教学内容的需要，创设情境，充分调动学生的学习气氛。如在教学折扣时，用DVD播放超市购物过程中出现的打折场景，并适时提出：商品打折了，人们到底占了多大便宜?从而激起学生的探究愿望；在教学圆周率时，通过交流祖冲之的成就和圆周率的历史，激发学生研究数学的兴趣和民族自豪感。
二、运用丰富的多媒体资源
现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象。有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象。学生的思维能力不断向高层次发展。在数学课堂教学中。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。
三、展示生动风趣的语言魅力
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，生动风趣的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。从而产生不可低估的力量。教师可以通过生动幽默语言的强烈召唤力和感染力，使自己教得轻松。学生学得愉快，也就会收到更好的教学效果。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑。个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然地引出课题：“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
四、建立平等和谐的师生关系
教师、学生是构成教学的重要元素，组合是否科学直接影响教学效率的高低。亲其师才能信其道，学生学习数学的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对学数学感兴趣。因此，在教学中要培养学生对老师的亲近感。创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、共同进步的良好关系。使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，在这种和谐的师生关系中，学生的兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。这样，学生的学习兴趣就会越来越浓，越学越有劲。
五、运用鼓励性课堂教学评价
在数学教学中，教学评价是一个极其重要的环节，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用，甚至影响学生的一身，因此，在课堂教学中，用科学合理的评价来激发学生学习数学的热情和兴趣，从而让数学教学步入一个良性的循环。就显得尤为重要了。
在对学生的评价中，应重视鼓励性评价，鼓励性评价有助于学生形成自主、自信、健康心理品质。学生在课堂上的表现，都特别希望得到教师的反馈，尤其是渴望肯定。有逃避批评的心态，如果错了受到冷落或指责，对了教师不给予及时肯定，都容易损害学生的自尊心，都会影响到学生参与的积极性。有宽容心、耐心的教师，在评价学生行为时。当行为正确时，他就及时评价说“回答得很好”“做得不错”“值得大家学习”等，对回答错误或有缺陷的学生。就鼓励说“相信你一定会改正”“你能行”等。这样，有利于树立学生的自信心。老师一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。如一名学生上课经常讲话，不认真听讲，学习成绩不理想，班主任多次联系家长反映情况，批评教育，不仅没有教育效果，而且该同学还“变本加厉”，有意跟老师顶着干，认为老师对其有偏见。逆反心理相当严重，老师一时没有办法。后来班主任多用激励性的评价来对待他，动员同学帮助他，满足他好表现的心理，抓住其不经意表现出来的优点，加以放大表扬。同时对他的错误，采取宽容、鼓励的办法，渐渐的这名学生不再和老师较劲了，对学习数学也有了兴趣。
总之，课堂是学生获取知识、培养能力的主要场所。在大力实施素质教育的今天，我们要积极努力。千方百计地调动学生的积极性，激励学生主动参与，使我们的数学课堂更有趣。