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摘 要：在边远山区小学高年级的语文学习中，学生们所专注的已经不仅仅是识字和语法的问题了，更需要关注的是语文的口语交际能力。小学高年级对于口语交际已不陌生，但是对于口语交际的技巧以及口语交际方法还有所欠缺，这个时候就需要老师用正确的方式来引导学生们进行口语交际，以提升学生们对于语文学习的兴趣。语文能力的提升有助于学生对其他科目的学习，有利于提升学生们的思考能力。口语交际是伴随着一个人一生的能力，所以我们需要在学生时代进行口语交际能力的培养。在小学高年级学生所认识的汉字以及所知晓的成语比较成熟的基础上进行口语交际能力的培养是很有必要的。小学高年级是培养学生们口语交际能力的黄金时期，需要教师们认真对待。
关键词：边远山区;小学高年级语文;口语交际能力
引言：
传统的小学高年级语文教学偏向于学生的考试成绩，忽视了学生的语文综合素养能力，造成了学生们高分低能的情况比较严重。例如让学生们进行自我口语交际的能力偏低，写作水平普遍不高。正是因为这些原因，我国语文教育事业已经认识到语文的教学方式需要进行改进，并且在新课改的要求中，明确提出了要提升小学高年级语文教学中的口语交际教学。口语交际能力的培养可以使学生们受益一生。语文教师就需要担负起这个责任，用正确的引导方式进行语文口语交际培养。教师们需要研究如何培养小学高年级学生们的口语交际能力才是高效的、合理的。
一、边远山区小学高年级语文口语交际兴趣的培养
小学高年级这个关键的时期，正是孩子们成长的黄金时间，这个时候孩子的思维模式将会有所变化，思维方法也会发生比较大的改变，这个时候如果老师能用正确的引导方式对学生进行语文口语交际的教学，将会有意想不到的收获。
正是在这个时期，孩子们的汉字积累量达到了一定的水平，对于平常的语文口语交际已经不成问题，但是这时候孩子们往往只能读懂文字的字面意思，很难有更深刻的理解。这个时候就需要老师来进行语文口语交际的教学，这样就能让孩子们对文章的理解更加深刻，对孩子们的表达能力有所帮助。
例如在对《亡羊补牢》这篇课文进行讲解的时候，由于课文本身有一定的深度，教师对于如何让学生们进行有效的口语交际是很重要的，例如让学生们自行交流感悟，这就是通过兴趣引导学生们进行口语交际练习。也就是说，提升学生们口语交际的有效性需要进行合理的引导。这样通过教师的引导然后让学生们自由发挥口语交际教学模式，学生们对于文章的理解程度更加深刻，口语交际的技巧也会有所提升，对培养学生们的语文学习兴趣很有帮助。
二、利用“翻转课堂”提升学生们的口语交际能力
边远山区的学生会出现一个情况：比城镇的孩子更害怕交际，比较胆怯。所以针对这一情况进行“翻转课堂”教学，让学生们主动参与教学，这会对学生们的口语交际能力有较大的改善。
提升学生口语交际能力可以采用“翻转课堂”的教学方法。例如对孩子们所学习的内容进行先不教学，让孩子们自己学习，自己体会文章所表达的内容，告诉孩子们哪些地方是重点，哪些地方所表达的是关键，先让孩子们自己体会，然后让孩子们相互交流，最后让孩子们自己来讲解。老师最后进行辅导，有些地方学生理解可能不到位，这时候就需要老师们来进行讲解了。
口语交际教学应该是有趣的，老师们应该提高课堂上的氛围，活跃课堂，让孩子们积极发言，踊跃思考并回答问题，这个时候才是孩子们思维能力開放的时候。
有一次，我给学生们布置了这样一个作业，我把我下节课所需要讲的文章《鲁班造伞》告诉了学生，并告诉学生们哪里是重点，哪里是作者表达自己情感的句子，我让学生们回家之后对这篇文章进行口语交际，然后将自己的感悟写在作业本上，将自己对重点段落以及重点语句进行赏析，随意发挥，想到什么就写什么，没想到那就不用写，并让学生们第二天交上来。
在第二天上课之前，我对学生们的作业进行了评价，并对其中有教学参考价值的进行了总结，这样我就能知道学生们在口语交际这篇文章的时候是什么心情，能有多深的体会。然后我上课的时候首先对孩子们说，你们的练习我都看了，每一个人都写得很认真，值得表扬。孩子们都笑了。然后我点了一位练习里有自己独特见解的孩子上台进行分享，孩子比较羞涩，不肯上台，这时候我就说，同学们，给他一点鼓励吧。然后我就带头鼓掌，这时候孩子便扭扭捏捏地走上了讲台。随后他拿着课本讲着自己的理解，讲完了之后我问孩子们，还有谁有什么问题想问吗？这时候孩子们都比较害羞，没人敢举手，然后我说，大胆点，想说什么就说什么，欣赏文章就是要交流学习。这时候就有学生问问题了，然后台上的孩子就讲出了自己的理解。随后我将孩子们所体会不到的东西进行了讲解，孩子们听得都很入神。然后我又叫了几名在练习里写得很有见解的孩子上台分享自己的看法，这时候有很多孩子都已经开始跃跃欲试了，我感觉我的方法成功了一半。最后我问孩子们，你们觉得这样的讲课方式你们喜欢吗？孩子们都说喜欢，这时候我就知道，我的方法成功了，学生们的口语交际能力被提升了。
三、边远山区小学高年级学生口语交际教学条件
在边远山区小学高年级进行语文学习口语交际能力的培养不是一件容易的事情，这需要教师们通过学习完善自己的教学体系，掌握各种教学方法，然后针对学生们不同的情况使用不同的教学方法。教师们还要及时对自己的知识体系进行更新，学习更新的口语交际教学知识，这样才能够正确地引导学生们进行语文口语交际能力的培养。
在我国教育发展不断前进的情况下，学生们的核心素养被日益重视，核心素养中很重要的一点就是培养学生们的口语交际能力。以学生们的兴趣为老师，进行快速的引导，这样学生们对于语文的学习兴趣会在很大程度上被激发。这就需要教师们拥有足够的专业素养，制定详细的培养计划。
四、结束语
口语交际能力的提升可以提升学生们的思维能力，口语交际就是要学生把握自己所想要表达的，组织完善的语言体系，这个时候就需要学生们对自己所学西的内容有所思考。每一个学生都是一个哈姆雷特，老师们不应该说学生们的思想是有错误的，而是需要对学生们的思想进行正确的引导，可能学生们的想法不是作者想表达的，但是这也是学生们经过自己大脑思考所得出来的结论。老师如果能够进行好的引导，学生们的语文口语交际能力就会更上一层楼。
参考文献：
[1]刘少芳.巧引源源活水，有效构建山区小学语文活力课堂[J].课程教育研究，2018（37）：47+50.
[2]姜岚. 山区小学低年级语文口语交际教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.
[3]张欣. 小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：边远山区;小学高年级语文;口语交际能力
引言：
传统的小学高年级语文教学偏向于学生的考试成绩，忽视了学生的语文综合素养能力，造成了学生们高分低能的情况比较严重。例如让学生们进行自我口语交际的能力偏低，写作水平普遍不高。正是因为这些原因，我国语文教育事业已经认识到语文的教学方式需要进行改进，并且在新课改的要求中，明确提出了要提升小学高年级语文教学中的口语交际教学。口语交际能力的培养可以使学生们受益一生。语文教师就需要担负起这个责任，用正确的引导方式进行语文口语交际培养。教师们需要研究如何培养小学高年级学生们的口语交际能力才是高效的、合理的。
一、边远山区小学高年级语文口语交际兴趣的培养
小学高年级这个关键的时期，正是孩子们成长的黄金时间，这个时候孩子的思维模式将会有所变化，思维方法也会发生比较大的改变，这个时候如果老师能用正确的引导方式对学生进行语文口语交际的教学，将会有意想不到的收获。
正是在这个时期，孩子们的汉字积累量达到了一定的水平，对于平常的语文口语交际已经不成问题，但是这时候孩子们往往只能读懂文字的字面意思，很难有更深刻的理解。这个时候就需要老师来进行语文口语交际的教学，这样就能让孩子们对文章的理解更加深刻，对孩子们的表达能力有所帮助。
例如在对《亡羊补牢》这篇课文进行讲解的时候，由于课文本身有一定的深度，教师对于如何让学生们进行有效的口语交际是很重要的，例如让学生们自行交流感悟，这就是通过兴趣引导学生们进行口语交际练习。也就是说，提升学生们口语交际的有效性需要进行合理的引导。这样通过教师的引导然后让学生们自由发挥口语交际教学模式，学生们对于文章的理解程度更加深刻，口语交际的技巧也会有所提升，对培养学生们的语文学习兴趣很有帮助。
二、利用“翻转课堂”提升学生们的口语交际能力
边远山区的学生会出现一个情况：比城镇的孩子更害怕交际，比较胆怯。所以针对这一情况进行“翻转课堂”教学，让学生们主动参与教学，这会对学生们的口语交际能力有较大的改善。
提升学生口语交际能力可以采用“翻转课堂”的教学方法。例如对孩子们所学习的内容进行先不教学，让孩子们自己学习，自己体会文章所表达的内容，告诉孩子们哪些地方是重点，哪些地方所表达的是关键，先让孩子们自己体会，然后让孩子们相互交流，最后让孩子们自己来讲解。老师最后进行辅导，有些地方学生理解可能不到位，这时候就需要老师们来进行讲解了。
口语交际教学应该是有趣的，老师们应该提高课堂上的氛围，活跃课堂，让孩子们积极发言，踊跃思考并回答问题，这个时候才是孩子们思维能力開放的时候。
有一次，我给学生们布置了这样一个作业，我把我下节课所需要讲的文章《鲁班造伞》告诉了学生，并告诉学生们哪里是重点，哪里是作者表达自己情感的句子，我让学生们回家之后对这篇文章进行口语交际，然后将自己的感悟写在作业本上，将自己对重点段落以及重点语句进行赏析，随意发挥，想到什么就写什么，没想到那就不用写，并让学生们第二天交上来。
在第二天上课之前，我对学生们的作业进行了评价，并对其中有教学参考价值的进行了总结，这样我就能知道学生们在口语交际这篇文章的时候是什么心情，能有多深的体会。然后我上课的时候首先对孩子们说，你们的练习我都看了，每一个人都写得很认真，值得表扬。孩子们都笑了。然后我点了一位练习里有自己独特见解的孩子上台进行分享，孩子比较羞涩，不肯上台，这时候我就说，同学们，给他一点鼓励吧。然后我就带头鼓掌，这时候孩子便扭扭捏捏地走上了讲台。随后他拿着课本讲着自己的理解，讲完了之后我问孩子们，还有谁有什么问题想问吗？这时候孩子们都比较害羞，没人敢举手，然后我说，大胆点，想说什么就说什么，欣赏文章就是要交流学习。这时候就有学生问问题了，然后台上的孩子就讲出了自己的理解。随后我将孩子们所体会不到的东西进行了讲解，孩子们听得都很入神。然后我又叫了几名在练习里写得很有见解的孩子上台分享自己的看法，这时候有很多孩子都已经开始跃跃欲试了，我感觉我的方法成功了一半。最后我问孩子们，你们觉得这样的讲课方式你们喜欢吗？孩子们都说喜欢，这时候我就知道，我的方法成功了，学生们的口语交际能力被提升了。
三、边远山区小学高年级学生口语交际教学条件
在边远山区小学高年级进行语文学习口语交际能力的培养不是一件容易的事情，这需要教师们通过学习完善自己的教学体系，掌握各种教学方法，然后针对学生们不同的情况使用不同的教学方法。教师们还要及时对自己的知识体系进行更新，学习更新的口语交际教学知识，这样才能够正确地引导学生们进行语文口语交际能力的培养。
在我国教育发展不断前进的情况下，学生们的核心素养被日益重视，核心素养中很重要的一点就是培养学生们的口语交际能力。以学生们的兴趣为老师，进行快速的引导，这样学生们对于语文的学习兴趣会在很大程度上被激发。这就需要教师们拥有足够的专业素养，制定详细的培养计划。
四、结束语
口语交际能力的提升可以提升学生们的思维能力，口语交际就是要学生把握自己所想要表达的，组织完善的语言体系，这个时候就需要学生们对自己所学西的内容有所思考。每一个学生都是一个哈姆雷特，老师们不应该说学生们的思想是有错误的，而是需要对学生们的思想进行正确的引导，可能学生们的想法不是作者想表达的，但是这也是学生们经过自己大脑思考所得出来的结论。老师如果能够进行好的引导，学生们的语文口语交际能力就会更上一层楼。
参考文献：
[1]刘少芳.巧引源源活水，有效构建山区小学语文活力课堂[J].课程教育研究，2018（37）：47+50.
[2]姜岚. 山区小学低年级语文口语交际教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.
[3]张欣. 小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.