著名教育学家陶行知先生说过：解放学生的头脑，让学生去思考；解决学生的双手，让学生去动手；解放学生的眼睛，让学生去观察；解放学生的时空，让学生去创造。这段话我们耳熟能详，可真正做到的又有几人呢？我暗暗地问自己：“学生一天天在成长，老师又怎么成长呢？”年复一年、日复一日的课堂，看似重复，其实处处充满挑战。一个孩子一个品性，同一个孩子在不同时期又有着不同的需求，不同的学生有不同的想法，同一个内容有不同的教案，这中间有无穷的问题可供自己研究，有很多的规律等待自己去发现和总结。作为一线教师的我们，要把对新课程理念的理解转化为自觉的教学行为，不能再用传统方法来进行教学了，我们要让现在的教学方法焕发出新的生命活力，萌发新理念的“新芽”，从封闭走向开放，打造高效课堂，使学生获得生动的、活泼的、主动而富有个性的发展，让学生在老师的引领下破茧而出，幻化成美丽的蝴蝶，在开放的课堂中自由地飞舞。
　　一、学生要自己看书
　　以往我们总习惯把学生的认知建构在教师的传授上，这其实只是把教师的思维方式复制给学生罢了，学生只是接受知识的容器，学生没有自我，没有剖析，更谈不到会学习。其实，学生学习的本领要在老师的潜移默化中得到增强，让他们自学看书就是改变学生学习方式的方法之一。有这么一句话：听过了，就忘了；看过了，记住了；做过了，掌握了。这句话充分表明了学生自学所学到的知识更容易理解、记得牢，掌握得也更扎实。
　　二、学生要充分表达
　　在课堂上老师要善于捕捉学生的信息，并及时有效地处理，做到师生互动、生生互动。有些老师总认为，一堂课下来，学生学习中不出现问题了，这堂课就是好课，因为学生都掌握了。特别是公开课，老师一般都习惯于按照预先设计的思路展开教学，就怕影响过程的完整性。在实施教学过程中考虑最多的是自己的教学计划如何得以实施和完成，甚至是“天衣无缝”。其实这是不现实的，是不符合学生发展规律的，学生必须在学习中不断地发现问题、解决问题，然后再发现、再解决……如此循环，才能不断发展。当有学生提出意想不到的问题时，老师会觉得无所适从，甚至留到下节课解决，这不是明智的做法，这会使课堂留下问题，更留下遗憾。高效课堂倡导老师不仅要留时间给学生充分表达，叙述问题，更要让学生就问题充分地说说自己的想法。
　　三、学生要乐于体验
　　学习除了在课堂中，也要延伸到课外。如通过增加学生的课外阅读量，加强学生的体验能力；以丰富多彩、形式各异的作业设计，把有限的课内知识扩展到广阔的家庭生活、社会生活中去。尤其是新课程倡导的综合性学习，强调从学生学习生活和社会生活中提出问题，强调在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，这样必然有益于学生产生强烈的个性体验。这样的综合实践活动，能够满足学生强烈的好奇心和探究欲望，产生具体深刻的体验，进而使语文素养得到多方位的提高。因此，我们常常能在一节课的结尾处听到老师介绍与课文相关的读物让学生去读；或让学生进行某项调查，进一步说明课文提出的问题与现象；或是可以根据学生自己的兴趣选择自己喜欢的作业……这些拓展训练确实可以引导学生在亲历中生成体验，促进知识的感知和内化，陶冶情感、开启智慧。但是，如果老师动不动就让学生进行拓展阅读，然后再以读后感的形式反馈，或者布置一些类似调查的综合实践（其实很多此类活动都靠家长帮忙，甚至代劳）……会造成学生不必要的学习负担。学生对于课外阅读十分有兴趣，但如果课外阅读都要以写读后感或者以什么书面形式汇报，那样学生还会有多大兴趣呢？因此，在设计拓展练习、加强学生的体验能力时，一定要灵活掌握一个“度”和“法”，让学生乐于体验。
　　四、老师要及时赞美
　　及时赞美能激发学生的自豪感与成就感。正如丘吉尔所说的，“你想要人家有什么样的优点，你就怎样去赞美他吧！”赞美，对于学生的成长和发展在客观上起着导向作用。为此，老师在课堂上的每一个环节应多赞美学生，充分挖掘学生的潜力，使其保持一种积极向上的健康心态，对学习充满兴趣，对未来充满信心，让学生的脸上闪烁出高效课堂带给他们的骄傲和自豪。
　　破茧成蝶，营造新型语文教育，是我们奋斗的目标。只要我们老师不甘做井底之蛙。“请进来，走出去”，学习的机会无处不在，只要不再麻木，我们并非不能破茧成蝶。对于我们老师来说，深入推进新课改的春天已经向我们走来，尽情地放飞我们的学生吧，让他们蝶舞成阵！
　　（作者单位 江苏省阜宁县陈集中心小学）