【摘 要】
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在日常习作教学中,老师们也经常为习作教学而烦恼。大多数习作教学步骤都是从审题、立意、选材、写作、修改慢慢展开,教学步骤紧凑丰满,但是未必能够达到理想的教学效果。结
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在日常习作教学中,老师们也经常为习作教学而烦恼。大多数习作教学步骤都是从审题、立意、选材、写作、修改慢慢展开,教学步骤紧凑丰满,但是未必能够达到理想的教学效果。结合小学生习作深入理解课标要求可以看出,习作素材的观察积累比写作方法更重要;教师在习作指导课时,要激起学生想要表达交流的愿望和动机;只有准确把握小学生习作训练中的量与度,才能有效地提高小学习作教学的质量。
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