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“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,江总书记在全国科技大会上特别强调“创新”,并告诫国民,“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林”。
创造力就是国力,世界各国综合国力的竞争,在很大程度上表现在人才的竞争,特别是人才创造力的竞争。
职业院校的教学特点,更注重实践性,即技术、技巧,而技术的创新,对一个企业的兴衰成败起着决定性的作用。日本丰田公司每年提出合理化建议200万项,人均27条,采纳率达98%,而上海市职工每年提出的合理化建议不到60万条,采纳率只有50%,这还是国内领先水平。
没有创造力,就没有活力,在激烈的竞争中,将缺乏应变能力。而作为21世纪的技术工人,必须能适应这个日新月异的时代,能为企业注入活力,为企业的发展作出贡献。
作为一名职业院校的教师,也许经常会遇到“老师怎么说,学生怎么做”、“老师不说,学生不会”、“老师换个说法,学生一片茫然”的情况。思想僵化,创造力的困乏,已到了令人痛心的地步。
缺乏创新能力,在广大职校学生中,是一个普遍的现象。培养学生的创新能力,对广大职业院校教师来说,责任重于泰山。下面就培养学生的创新能力谈几点看法:
一、 找出病根
1、知识的贫乏和思想的惰性。创造力的困乏,源于知识的贫乏和思想上的惰性,不爱学、不想学,懒得动脑、不想钻研,是一大“病根”。
目前职校的课程比较单一,如钳工不会开车床,车工又不懂磨削知识,现在若要将一台普通车床改造成磨床,兼备车、磨的功能,那么学生就必须要有各工种的相关理论知识和基本操作技能。
因此,广博的知识,才是创造性思维的源泉。
职校教育属于一种终端教育,没有升学压力,学生提不起学习兴趣,厌学心理普遍存在。
2、传统的教学方法束缚了创新能力。传统的教学体制,“填鸭式”的教学方式,使学生沿着一种固定的模式前进,正如不是A,就是B,永远只有一种标准答案一样,严重束缚了学生的思维能力。
二、 对症下药
1、培养学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师,作为一名教师,首先要培养学生的学习兴趣,引导他们对本专业的技术产生浓厚兴趣,由此才会产生创新的欲望。
如笔者在上第一节课时,曾手拿一个黄澄澄的小子弹头,一个精巧的小酒杯,别致的蝴蝶胸针等小工艺品,告诉他们,这是你们师兄、师姐们的手艺,学生们由惊讶到佩服,传来一阵“啧啧”的赞叹声。接着对他们说:等你们毕业时,会做出比这更好的小玩艺。“哇”学生们兴奋无比,一个个恨不得马上就能学到本事,学习的兴趣被充分调动起来了。
2、激发创新意识。先请听这样一则消息:清华大学材料系三年级学生邱虹云的一个发明,招来上海第一百货股份有限公司5000万人民币的风险投资,成为创新计划的典范。
此项创新计划是清华大学率先实施的,核心是:大学生在学期间,可随时休学去创办企业。
那么,作为大多走产教结合路子的技工学校来说,不防也提出“创新计划”,将产品的创新与效益直接挂钩。设立奖励制度,建立激励体制等,鼓励学生参与,来激发学生的创新意识。尤其对高技学员,能起到良好的效果。
3、教会学生创造性地学习。作为一名教师,应教会学生富有创造性地学习,对知识灵活运用,不按照一种固定的模式思考问题,提倡从多种途径寻求解决办法,鼓励学生“异想天开”,求异不求同。
教师一方面要转变观念,变“指挥者”为“引导者”,创造一个师生平等,宽松和谐的教学氛围;另一方面要相信学生的自主能力和学习自觉性,从学生角度设计教学过程,最大限度地“放”,让他们多说、多问、多想、多动手,使思维活跃起来。
注重理论与实践的联系,使学生能更好地将理论知识运用到实践中去。
4、运用多种教学手段。在教学过程中,通过比较法、联想法、提问法、讨论法等多种教学方法,加强学生创造性思维的锻炼。
如根据某个工件,让学生编制工艺规程,学生们拿出了不同的工艺方案,通过相互讨论或辩论,各抒已见,取长补短,再经过实践来证明,哪种方案更合理。曾经有些学生,对热处理工序的安排不甚清楚,将淬火工序安排在车削前进行,结果导致了废品。
这样不拘泥于书本的讲授,使学生深刻地理解了加工工艺对产品质量、效率带来的影响。在今后的工作中,就会用脑子去干活,努力追求更快更好的加工方法。
5、为学生的创新创造条件。目前,在职校生中,有不少学生对所学专业内容有着许多的奇思妙想,只是苦于没有条件,不能进行实际的、进一步的研究和探索。
学校应加大投资,扩充图书、教学设备,引进和培养一批有“拿手戏”的优秀理论、实习教师。成立技术革新小组,设置各专业实验室等,使他们的想法变为现实,培养了学生的动手能力;举行知识竞赛、技术比武、“金点子”活动等,提高知识水平,培养学生的创新能力。
总之,充分调动学生的创新欲望,让学生在学习中体会创新的愉悦,培养创新的能力。
参考文献
[1]何静.高职院校学生创新能力培养研究
[2]胥群.浅论培养大学生创新能力的方法和途径
[3]贾雪枫 .高一学生创造性发挥的调查分析
创造力就是国力,世界各国综合国力的竞争,在很大程度上表现在人才的竞争,特别是人才创造力的竞争。
职业院校的教学特点,更注重实践性,即技术、技巧,而技术的创新,对一个企业的兴衰成败起着决定性的作用。日本丰田公司每年提出合理化建议200万项,人均27条,采纳率达98%,而上海市职工每年提出的合理化建议不到60万条,采纳率只有50%,这还是国内领先水平。
没有创造力,就没有活力,在激烈的竞争中,将缺乏应变能力。而作为21世纪的技术工人,必须能适应这个日新月异的时代,能为企业注入活力,为企业的发展作出贡献。
作为一名职业院校的教师,也许经常会遇到“老师怎么说,学生怎么做”、“老师不说,学生不会”、“老师换个说法,学生一片茫然”的情况。思想僵化,创造力的困乏,已到了令人痛心的地步。
缺乏创新能力,在广大职校学生中,是一个普遍的现象。培养学生的创新能力,对广大职业院校教师来说,责任重于泰山。下面就培养学生的创新能力谈几点看法:
一、 找出病根
1、知识的贫乏和思想的惰性。创造力的困乏,源于知识的贫乏和思想上的惰性,不爱学、不想学,懒得动脑、不想钻研,是一大“病根”。
目前职校的课程比较单一,如钳工不会开车床,车工又不懂磨削知识,现在若要将一台普通车床改造成磨床,兼备车、磨的功能,那么学生就必须要有各工种的相关理论知识和基本操作技能。
因此,广博的知识,才是创造性思维的源泉。
职校教育属于一种终端教育,没有升学压力,学生提不起学习兴趣,厌学心理普遍存在。
2、传统的教学方法束缚了创新能力。传统的教学体制,“填鸭式”的教学方式,使学生沿着一种固定的模式前进,正如不是A,就是B,永远只有一种标准答案一样,严重束缚了学生的思维能力。
二、 对症下药
1、培养学生的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师,作为一名教师,首先要培养学生的学习兴趣,引导他们对本专业的技术产生浓厚兴趣,由此才会产生创新的欲望。
如笔者在上第一节课时,曾手拿一个黄澄澄的小子弹头,一个精巧的小酒杯,别致的蝴蝶胸针等小工艺品,告诉他们,这是你们师兄、师姐们的手艺,学生们由惊讶到佩服,传来一阵“啧啧”的赞叹声。接着对他们说:等你们毕业时,会做出比这更好的小玩艺。“哇”学生们兴奋无比,一个个恨不得马上就能学到本事,学习的兴趣被充分调动起来了。
2、激发创新意识。先请听这样一则消息:清华大学材料系三年级学生邱虹云的一个发明,招来上海第一百货股份有限公司5000万人民币的风险投资,成为创新计划的典范。
此项创新计划是清华大学率先实施的,核心是:大学生在学期间,可随时休学去创办企业。
那么,作为大多走产教结合路子的技工学校来说,不防也提出“创新计划”,将产品的创新与效益直接挂钩。设立奖励制度,建立激励体制等,鼓励学生参与,来激发学生的创新意识。尤其对高技学员,能起到良好的效果。
3、教会学生创造性地学习。作为一名教师,应教会学生富有创造性地学习,对知识灵活运用,不按照一种固定的模式思考问题,提倡从多种途径寻求解决办法,鼓励学生“异想天开”,求异不求同。
教师一方面要转变观念,变“指挥者”为“引导者”,创造一个师生平等,宽松和谐的教学氛围;另一方面要相信学生的自主能力和学习自觉性,从学生角度设计教学过程,最大限度地“放”,让他们多说、多问、多想、多动手,使思维活跃起来。
注重理论与实践的联系,使学生能更好地将理论知识运用到实践中去。
4、运用多种教学手段。在教学过程中,通过比较法、联想法、提问法、讨论法等多种教学方法,加强学生创造性思维的锻炼。
如根据某个工件,让学生编制工艺规程,学生们拿出了不同的工艺方案,通过相互讨论或辩论,各抒已见,取长补短,再经过实践来证明,哪种方案更合理。曾经有些学生,对热处理工序的安排不甚清楚,将淬火工序安排在车削前进行,结果导致了废品。
这样不拘泥于书本的讲授,使学生深刻地理解了加工工艺对产品质量、效率带来的影响。在今后的工作中,就会用脑子去干活,努力追求更快更好的加工方法。
5、为学生的创新创造条件。目前,在职校生中,有不少学生对所学专业内容有着许多的奇思妙想,只是苦于没有条件,不能进行实际的、进一步的研究和探索。
学校应加大投资,扩充图书、教学设备,引进和培养一批有“拿手戏”的优秀理论、实习教师。成立技术革新小组,设置各专业实验室等,使他们的想法变为现实,培养了学生的动手能力;举行知识竞赛、技术比武、“金点子”活动等,提高知识水平,培养学生的创新能力。
总之,充分调动学生的创新欲望,让学生在学习中体会创新的愉悦,培养创新的能力。
参考文献
[1]何静.高职院校学生创新能力培养研究
[2]胥群.浅论培养大学生创新能力的方法和途径
[3]贾雪枫 .高一学生创造性发挥的调查分析