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引言
现代教育改革的背景之下，英语教育教学工作不能过分地注重知识与技能的培训工作，而需要重点关注学生的情感因素。新课程理念下也将情感态度作为和语言技能同样重要的教学目标来进行描述。但是在实际的英语教学工作中，还需要重视情感教学与学生的情感体验，注重学生的全面发展。
情感即人对事物的一种体验和看法，尤其是人的需求是否能得到满足的一种反映。情感教育也是当前教育界重点关注的问题，是素质教育的重要组成部分之一。新课程改革的理念之下，情感教育被上升到了一个新的高度。在小学英语的课堂教学当中，积极向上的情感能够促进学生语言知识的提升与综合应用能力，为今后的发展奠定基础。
1. 当前情感教育受限的主要因素
1.1 教学观问题
新课改的背景之下教师能够意识到教学理念转变的重要性，但还未将其作为一种潜在的自觉性意识。实际上，即便是小学英语教学，也需要充分调动学生的兴趣，注重学生主观能动性的培养。所以，教师也应该采取新的教学观念，不再单单作为知识的呈现者而存在，而是摒弃传统教学观念，成为学生学习的指导者。
1.2 教育科研的约束
英语情感教学需要符合教育形势转变的规律，在了解学生需求的前提下不断地改进教学模式，促进学生的全面发展。这不仅要求教师应具备良好的专业知识，还需要具备情感教学的能力。受到教育科研工作的约束，很多教师在情感教学的重视程度上还有所欠缺，在一定程度上阻碍了教学工作的展开。
2. 小学英语教学情感教育模式分析
2.1 师生关系的有效构建
良好的师生关系是展开情感教育的基础，在课堂教学活动中，教师应该将课堂作为情感交流的主要场所，教师并不是被动地进行知识传授，而是通过与学生的交流来营造良好的学习气氛。因此，教师应更新教育观念，关爱每一名学生，真正地让学生意识到英语学科的趣味性。即便是针对于某些学习成绩较差的学生，也应该通过引导鼓励的方式来发现他们的闪光点，制定切实有效的学习计划，充分得到学生的信任和尊重。当然，教师自身也应该树立典型，展现自身的人格魅力。教师的人格魅力是一种潜在的教育资源，可以在教学过程中产生深远持久的影响。事实上，教师和学生的交流不应该仅仅局限于课堂之上，而是通过多种途径去走进学生的生活。信息时代下，师生可以直接通过网络渠道展开交流，也有利于和谐师生关系的建立。例如在英语作文的学习过程中，某些性格内向的学生在课堂上可能对问题难以启齿，而通过线上交流，学生可以与教师充分沟通，查漏补缺，真正地巩固知识水平，提升英语学习的有效性，培养学生的英语素养。
2.2 充分挖掘情感因素
情感因素的挖掘有助于提升学生的自信心，调动学生的积极性，准确把握教材内蕴含的情感因素。教师也应该结合学科特点来进行情感渗透，注重学生学习兴趣与情感水平的提升。英语教学中，语言是最好的媒介，也是学生接受知识的重要工具。所以教师可以多使用一些“Well done”， “Great”等褒义词，这些富有感情色彩的语言也会直接影响到学生的学习态度。例如学习到“How long is the Great Wall？”这一部分时，教师可以通过介绍我国其它的一些名胜古迹来激发学生对于祖国的热爱之情，让他们对国家具有更深刻的了解，在激发民族荣誉感的同时，了解不同地区的习俗、景色特征，從而培养文化意识。
2.3 课内外实践活动的开展
按照心理学相关研究的内容，小学生通过一系列实践活动可以有效地激发学习兴趣。常见的课内活动包括情境对话、角色扮演、小游戏等，这些内容里包含了丰富的英语词汇，可以让学生了解在特定的语言情境下如何运用英语展开交流。课外活动内容则通过阅读活动、故事会、短剧等形式来开拓视野，增加知识储备，增强对于英语的实际运用能力。
3. 结语
情感教育贯穿于学生发展的全过程当中，也是英语课程教学的重要组成部分。教师需要充分了解现代教育观的本质，立足于实际教学工作，注重学生的素养提升。作为教育者，需要充分认识到情感教育对于学生的重要意义，从而进一步推动教育工作质量的提升，注重情感因素的运用，促进学生的全面发展。
作者简介：臧旭，女，1982年12月生，籍贯：山东省临沂市兰山区， 最高学历：本科;职称：一级教师。研究方向：英语教学实践。
（作者单位：山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学）
现代教育改革的背景之下，英语教育教学工作不能过分地注重知识与技能的培训工作，而需要重点关注学生的情感因素。新课程理念下也将情感态度作为和语言技能同样重要的教学目标来进行描述。但是在实际的英语教学工作中，还需要重视情感教学与学生的情感体验，注重学生的全面发展。
情感即人对事物的一种体验和看法，尤其是人的需求是否能得到满足的一种反映。情感教育也是当前教育界重点关注的问题，是素质教育的重要组成部分之一。新课程改革的理念之下，情感教育被上升到了一个新的高度。在小学英语的课堂教学当中，积极向上的情感能够促进学生语言知识的提升与综合应用能力，为今后的发展奠定基础。
1. 当前情感教育受限的主要因素
1.1 教学观问题
新课改的背景之下教师能够意识到教学理念转变的重要性，但还未将其作为一种潜在的自觉性意识。实际上，即便是小学英语教学，也需要充分调动学生的兴趣，注重学生主观能动性的培养。所以，教师也应该采取新的教学观念，不再单单作为知识的呈现者而存在，而是摒弃传统教学观念，成为学生学习的指导者。
1.2 教育科研的约束
英语情感教学需要符合教育形势转变的规律，在了解学生需求的前提下不断地改进教学模式，促进学生的全面发展。这不仅要求教师应具备良好的专业知识，还需要具备情感教学的能力。受到教育科研工作的约束，很多教师在情感教学的重视程度上还有所欠缺，在一定程度上阻碍了教学工作的展开。
2. 小学英语教学情感教育模式分析
2.1 师生关系的有效构建
良好的师生关系是展开情感教育的基础，在课堂教学活动中，教师应该将课堂作为情感交流的主要场所，教师并不是被动地进行知识传授，而是通过与学生的交流来营造良好的学习气氛。因此，教师应更新教育观念，关爱每一名学生，真正地让学生意识到英语学科的趣味性。即便是针对于某些学习成绩较差的学生，也应该通过引导鼓励的方式来发现他们的闪光点，制定切实有效的学习计划，充分得到学生的信任和尊重。当然，教师自身也应该树立典型，展现自身的人格魅力。教师的人格魅力是一种潜在的教育资源，可以在教学过程中产生深远持久的影响。事实上，教师和学生的交流不应该仅仅局限于课堂之上，而是通过多种途径去走进学生的生活。信息时代下，师生可以直接通过网络渠道展开交流，也有利于和谐师生关系的建立。例如在英语作文的学习过程中，某些性格内向的学生在课堂上可能对问题难以启齿，而通过线上交流，学生可以与教师充分沟通，查漏补缺，真正地巩固知识水平，提升英语学习的有效性，培养学生的英语素养。
2.2 充分挖掘情感因素
情感因素的挖掘有助于提升学生的自信心，调动学生的积极性，准确把握教材内蕴含的情感因素。教师也应该结合学科特点来进行情感渗透，注重学生学习兴趣与情感水平的提升。英语教学中，语言是最好的媒介，也是学生接受知识的重要工具。所以教师可以多使用一些“Well done”， “Great”等褒义词，这些富有感情色彩的语言也会直接影响到学生的学习态度。例如学习到“How long is the Great Wall？”这一部分时，教师可以通过介绍我国其它的一些名胜古迹来激发学生对于祖国的热爱之情，让他们对国家具有更深刻的了解，在激发民族荣誉感的同时，了解不同地区的习俗、景色特征，從而培养文化意识。
2.3 课内外实践活动的开展
按照心理学相关研究的内容，小学生通过一系列实践活动可以有效地激发学习兴趣。常见的课内活动包括情境对话、角色扮演、小游戏等，这些内容里包含了丰富的英语词汇，可以让学生了解在特定的语言情境下如何运用英语展开交流。课外活动内容则通过阅读活动、故事会、短剧等形式来开拓视野，增加知识储备，增强对于英语的实际运用能力。
3. 结语
情感教育贯穿于学生发展的全过程当中，也是英语课程教学的重要组成部分。教师需要充分了解现代教育观的本质，立足于实际教学工作，注重学生的素养提升。作为教育者，需要充分认识到情感教育对于学生的重要意义，从而进一步推动教育工作质量的提升，注重情感因素的运用，促进学生的全面发展。
作者简介：臧旭，女，1982年12月生，籍贯：山东省临沂市兰山区， 最高学历：本科;职称：一级教师。研究方向：英语教学实践。
（作者单位：山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学）