论文部分内容阅读
【摘 要】面对高职贫困生存在的诸多心理健康问题,如何在科学发展观“以人为本”思想指导下,积极探索思想政治教育对于高职贫困生价值取向、思维方式和性格特征的教育引导作用,解决他们成长过程中存在的各种心理问题,帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观,既是高职贫困生健康成长、顺利成才的必然要求,也是维护校园安全稳定、构建和谐校园的重要保证。
【关键词】科学发展观 高职贫困生 心理健康 思想政治教育
【中图分类号】G444【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0091-02
【Abstract】Face the poor high duty survival problem in a lot of mental health, probe the education that ideological and political education takes to poor tall duty life value to the mode of thinking and the character characteristic actively, guiding an effect, have various psychological problem in the process resolving them growing up, help them to set up correct outlook on life, world outlook and outlook on values, grow the necessity call for growing up healthy and sound, becoming a useful person smoothly now that good duty is poor under how to developing the scientific concept of development of Taoist temple in science guiding, be also that safety stabilizes, importance structuring harmonious campus ensures that defending campus.
【Key words】Scientific outlook on development Poor students of impoverished college Mental health Ideological and political education
一、高职贫困生心理健康问题的表现及原因
高职贫困生,是指由于家庭经济困难,无力支付教育及其相关生活费用,或支付教育及其相关费用很困难,基本生活得不到保障的高职院校在读学生。随着国家高等教育结构的调整和招生制度的改革,越来越多的贫困生进入高职院校学习生活。据相关部门统计,我国目前在高职院校读书的学生已占到大学生总数的一半以上,其中贫困生的比例占30%,特别贫困的占10%左右。作为高职院校中的一个特殊群体,贫困生不仅要承受巨大的经济压力,而且还要承受巨大的学习压力和精神压力,在心理健康方面普遍存在着许多令人担忧的问题。
1.高职贫困生心理健康问题的突出表现
(1)自卑心理
自卑是贫困生最典型的心理特征,也是贫困生心理问题产生的主要根源。高职院校贫困生大多来自城镇下岗失业家庭、农村和偏远地区。随着社会对学生评价标准的日益多元化,由于自身适应性差,综合素质不高,加之经济方面的困窘,使得他们进入大学后很容易因为与别人的差距变得焦虑、敏感、自卑、闭锁。既不与同学交流,也不参加集体活动,采取逃避、退缩的方式对待生活中的一切。
(2)焦虑心理
在高职院校学习生活过程中,贫困生既担心学费生活费开支给家庭带来沉重的经济负担,因交不起学费而面临中途辍学的危险,也担心毕业时找不到合适的就业岗位辜负父母的付出。经济压力、学业压力、就业压力时刻萦绕在他们心头,长此以往,就会形成紧张、不安、忧虑、恐惧的情绪状态,严重影响正常的学习和生活。
(3)闭锁心理
出于自我保护的需要,贫困生的内心尤为敏感,往往在人际交往中表现出明显的自我封闭现象。一是不愿意参加集体活动,担心自己寒酸的外表和拮据的消费让人看不起,所以采取逃避的方式以免自尊心受挫。二是不愿意让老师和同学知道自己的贫穷,想方设法加以掩盖。在目前国家扶困力度很大的情况下,仍有贫困生宁可生活艰难也拒绝救助。三是对周围的人和事异常敏感,往往担心别人不能正确理解和接纳自己。长期离群索居,独来独往,缺乏与老师和同学们的思想交流和感情沟通。
2.高职贫困生产生心理健康问题的主要原因
(1)家庭及成长经历影响
家庭环境压力是高职贫困生心头难以承受之重,贫困生从小家境困难,为了上学四处借债,长期受到他人的鄙视,容易产生自卑感和挫折感。面对新的学习生活环境,周围同学的言行举止及态度都会令敏感的他们产生焦虑、抑郁、闭锁等心理问题。困苦的家庭环境、父母的殷切期望、成长的烦恼使他们迫切希望找到好的工作帮助家庭早日摆脱困苦环境。因此,更容易被现实的残酷所打倒而一蹶不振,产生诸如痛苦、抱怨、愤怒等情绪和行为。
(2)高考失利的打击
高职贫困生或者由于学习基础较差,或者因高考发挥失利而不得不来高职院校就读。与进入本科院校深造的同学相比,理想与现实的差距很容易使他们产生各种各样的心理问题。目前社会上对高职教育的地位、作用、培养目标等普遍缺乏正确的认识,在一部分人眼里,高职教育是一种低层次、低水平的“二流教育”。这种鄙视高职教育的思想和做法不可避免地对高职贫困生产生心理上的冲击和震荡,对艰辛的父母更是多了一份愧疚和负罪,心理压力更加沉重。
(3)日益加剧的就业压力
当前我国正处于改革的“深水区”,整个社会面临重大的结构变迁和转型,社会竞争十分激烈,用人单位对大学生的知识结构、能力素质等要求越来越高。面对高校扩招后与日俱增的本科院校毕业生、硕士生和博士生在招聘会上的相对优势,高职生的就业难度不断增大。日益加剧的就业压力使得高职贫困生通过努力学习顺利毕业却马上面临失业的现实,这种冲突强化了高职贫困生焦虑、抑郁的不良情绪,并伴随其在校学习生活的始终。
二、解决高职贫困生心理健康问题的重要途径——思想政治教育
2004年8月中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“要重视心理健康教育,根据大学生的身心发展特点和教育规律,注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力”。
根据高职贫困生的心理活动规律和个性心理,对贫困生开展思想政治教育,首先,应该为每一位高职贫困生建立完善的心理健康档案并建立相应的危机干预机制,提高思想政治教育的预见性和实效性;其次,帮助他们正确认识贫困、理解贫困,提高他们的心理承受力,力求使每一位贫困生都能主动承受由于经济窘迫所带来的心理压力;第三,鼓励他们通过勤工助学、兼职、创业等自食其力的方式摆脱贫困,让贫困生在服务于他人、服务于社会的过程中,达到自我服务、自我教育;第四,用自尊、自立、自强战胜贫困和一切心理疾病。鼓励他们端正心态,积极参加各种校园文化活动和素质拓展训练,磨练意志,陶冶情操,提高综合素质,展现自身魅力。实施的主要途径表现在:
1.充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用,加强对贫困生的人文关怀。
利用各种教学形式和手段积极引导高职贫困生树立正确的人生观、世界观和价值观;加强贫困生的人际交往教育,帮助贫困生正确看待贫困,树立自尊自信自立自强的观念,克服自卑心理,建立和谐人际关系;以学生为本,结合贫困生日常的学习生活以情动情地开展生活化的思想道德教育,帮助他们放下思想包袱,缓解自卑、焦虑、闭锁等心理压力;加强贫困生艰苦奋斗的优良传统教育,磨砺其开拓、进取不畏艰难的意志品质。
2.加强经济资助过程中的感恩教育,使贫困生常拥一颗知恩、感恩、报恩之心。
高职贫困生心理问题的源头是经济贫困。要解决心理问题,不仅要提供实际的经济帮助,更要善于利用国家、社会、学校等各种奖、贷、助、减、免、勤等助困措施加强对他们的知恩、感恩、报恩教育。首先,要引导贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观,真正做到“人穷志不短”,保持一个健康的心态,充满爱和希望地面对生活。其次,鼓励他们用自己的实际行动回报父母、回馈社会、报效国家,消除“等、靠、要”的依赖心理,将国家、社会、学校的要求转化为自己的责任,挑战贫困、克服困难,顺利毕业。
3.全方位、多途径的强化育人环境,帮助贫困生笑对苦难,乐观生活。
各级组织特别是学生党、团组织要关心贫困生的学习生活,开展各种爱心活动,给予贫困生更多的人文关怀,帮助他们解决各种心理问题;加强班级、宿舍的整体建设,充分发挥学生会、社团的作用,通过丰富多彩的校园文化活动,为贫困生营造和谐的学习、生活氛围,增强他们的自信心和自我悦纳感;加强校园文化建设,倡导主旋律,营造重视学术学识,轻奢华时尚的良好的校园文化氛围;搭建平台,创造条件,为贫困生提供全方位的素质拓展支持,提高他们的综合能力和社会竞争力;搭建各种沟通交流平台,通过自立自强先进典型,发挥榜样示范作用。
4.利用网络延展贫困生思想政治教育空间,帮助他们解开心结,重拾希望。
很多贫困生由于自卑和闭锁心理,不愿向老师同学敞开心扉,却乐于在网络这个虚拟世界中发泄自我情绪和心理纠结。久而久之,很多贫困生因为“上瘾”而陷入网络不可自拔,严重影响了自己的学习和生活。因此,思想政治教育者要善于利用互联网等现代信息技术手段来延伸对高职贫困生进行思想政治教育的空间,全方位、多角度地拓展思想政治教育领域,增强思想政治教育工作的有效性。
三、科学发展观“以人为本”思想是开展高职贫困生思想政治教育的指导思想
2007年党的十七大报告强调,加强和改进大学生思想政治教育工作必须坚持“以人为本”、“注重人文关怀和心理疏导”。高职贫困生思想政治教育坚持科学发展观“以人为本”思想,就是以高职贫困生为本,从高职贫困生的心理规律和特点出发,注重高职贫困大学生的全面、协调、可持续发展,以实现好、维护好、发展好高职贫困生利益作为工作的出发点和落脚点,不断创新思想政治教育的内容、形式和手段,有效解决高职贫困生在学习、工作和生活中遇到的各种心理问题和实际困难。
以科学发展观“以人为本”理念来指导高职贫困生思想政治教育,一是要结合贫困生的心理特点和成长成才规律,用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论来构筑贫困生思想政治教育的理论基础。二是用科学的精神规划贫困大学生思想政治教育的内容体系,坚持思想政治素质、科学文化素质与心理健康素质的统一。三是用科学的方法进行高职贫困生思想政治教育,坚持全程育人、全方位育人、全员育人和教书育人、管理育人、服务育人。
四、建设一支具备较高心理健康辅导水平的思想政治工作队伍是根本保证
高职院校思想政治教育需要根据时代和形势的发展变化而变化。以前那种只靠一般性说教,不了解、不结合高职贫困生心理特点来开展工作的方法是不适应思想政治教育创新需要的。因此,培养一支既懂得思想政治教育工作规律,又具有一定心理健康辅导水平的教师队伍,是提高高职贫困生思想政治教育实效性的关键。高职思想政治教育工作者要注意将思想政治教育与心理健康教育有机结合起来,深入学习心理学科的理论方法,提高心理学素养和教育水平,自觉运用心理咨询方法,关心学生、理解学生、尊重学生,切实有效地解决高职贫困生的各种心理和思想问题。
参考文献
1 陈华伟、周艳球、汪传信.基于心理需求的贫困大学生思想政治教育[J].国家教育行政学院学报,2006(10)
2 陈旭雯、许志坚.高校贫困大学生精神贫困问题的思想政治教育对策探讨[J].黑河学刊,2009(11)
3 叶 荣.加强心理健康教育提高思想政治教育工作实效性[J].湖南农业大学学报,2007(11)
4 杨 漠.高职高专院校贫困生心理健康状况与教育对策[J].职业技术教育,2007(17)
5 吴 远.大学生心理健康与心理咨询[M].郑州:河南大学出版社,2002
【关键词】科学发展观 高职贫困生 心理健康 思想政治教育
【中图分类号】G444【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0091-02
【Abstract】Face the poor high duty survival problem in a lot of mental health, probe the education that ideological and political education takes to poor tall duty life value to the mode of thinking and the character characteristic actively, guiding an effect, have various psychological problem in the process resolving them growing up, help them to set up correct outlook on life, world outlook and outlook on values, grow the necessity call for growing up healthy and sound, becoming a useful person smoothly now that good duty is poor under how to developing the scientific concept of development of Taoist temple in science guiding, be also that safety stabilizes, importance structuring harmonious campus ensures that defending campus.
【Key words】Scientific outlook on development Poor students of impoverished college Mental health Ideological and political education
一、高职贫困生心理健康问题的表现及原因
高职贫困生,是指由于家庭经济困难,无力支付教育及其相关生活费用,或支付教育及其相关费用很困难,基本生活得不到保障的高职院校在读学生。随着国家高等教育结构的调整和招生制度的改革,越来越多的贫困生进入高职院校学习生活。据相关部门统计,我国目前在高职院校读书的学生已占到大学生总数的一半以上,其中贫困生的比例占30%,特别贫困的占10%左右。作为高职院校中的一个特殊群体,贫困生不仅要承受巨大的经济压力,而且还要承受巨大的学习压力和精神压力,在心理健康方面普遍存在着许多令人担忧的问题。
1.高职贫困生心理健康问题的突出表现
(1)自卑心理
自卑是贫困生最典型的心理特征,也是贫困生心理问题产生的主要根源。高职院校贫困生大多来自城镇下岗失业家庭、农村和偏远地区。随着社会对学生评价标准的日益多元化,由于自身适应性差,综合素质不高,加之经济方面的困窘,使得他们进入大学后很容易因为与别人的差距变得焦虑、敏感、自卑、闭锁。既不与同学交流,也不参加集体活动,采取逃避、退缩的方式对待生活中的一切。
(2)焦虑心理
在高职院校学习生活过程中,贫困生既担心学费生活费开支给家庭带来沉重的经济负担,因交不起学费而面临中途辍学的危险,也担心毕业时找不到合适的就业岗位辜负父母的付出。经济压力、学业压力、就业压力时刻萦绕在他们心头,长此以往,就会形成紧张、不安、忧虑、恐惧的情绪状态,严重影响正常的学习和生活。
(3)闭锁心理
出于自我保护的需要,贫困生的内心尤为敏感,往往在人际交往中表现出明显的自我封闭现象。一是不愿意参加集体活动,担心自己寒酸的外表和拮据的消费让人看不起,所以采取逃避的方式以免自尊心受挫。二是不愿意让老师和同学知道自己的贫穷,想方设法加以掩盖。在目前国家扶困力度很大的情况下,仍有贫困生宁可生活艰难也拒绝救助。三是对周围的人和事异常敏感,往往担心别人不能正确理解和接纳自己。长期离群索居,独来独往,缺乏与老师和同学们的思想交流和感情沟通。
2.高职贫困生产生心理健康问题的主要原因
(1)家庭及成长经历影响
家庭环境压力是高职贫困生心头难以承受之重,贫困生从小家境困难,为了上学四处借债,长期受到他人的鄙视,容易产生自卑感和挫折感。面对新的学习生活环境,周围同学的言行举止及态度都会令敏感的他们产生焦虑、抑郁、闭锁等心理问题。困苦的家庭环境、父母的殷切期望、成长的烦恼使他们迫切希望找到好的工作帮助家庭早日摆脱困苦环境。因此,更容易被现实的残酷所打倒而一蹶不振,产生诸如痛苦、抱怨、愤怒等情绪和行为。
(2)高考失利的打击
高职贫困生或者由于学习基础较差,或者因高考发挥失利而不得不来高职院校就读。与进入本科院校深造的同学相比,理想与现实的差距很容易使他们产生各种各样的心理问题。目前社会上对高职教育的地位、作用、培养目标等普遍缺乏正确的认识,在一部分人眼里,高职教育是一种低层次、低水平的“二流教育”。这种鄙视高职教育的思想和做法不可避免地对高职贫困生产生心理上的冲击和震荡,对艰辛的父母更是多了一份愧疚和负罪,心理压力更加沉重。
(3)日益加剧的就业压力
当前我国正处于改革的“深水区”,整个社会面临重大的结构变迁和转型,社会竞争十分激烈,用人单位对大学生的知识结构、能力素质等要求越来越高。面对高校扩招后与日俱增的本科院校毕业生、硕士生和博士生在招聘会上的相对优势,高职生的就业难度不断增大。日益加剧的就业压力使得高职贫困生通过努力学习顺利毕业却马上面临失业的现实,这种冲突强化了高职贫困生焦虑、抑郁的不良情绪,并伴随其在校学习生活的始终。
二、解决高职贫困生心理健康问题的重要途径——思想政治教育
2004年8月中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“要重视心理健康教育,根据大学生的身心发展特点和教育规律,注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格,增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力”。
根据高职贫困生的心理活动规律和个性心理,对贫困生开展思想政治教育,首先,应该为每一位高职贫困生建立完善的心理健康档案并建立相应的危机干预机制,提高思想政治教育的预见性和实效性;其次,帮助他们正确认识贫困、理解贫困,提高他们的心理承受力,力求使每一位贫困生都能主动承受由于经济窘迫所带来的心理压力;第三,鼓励他们通过勤工助学、兼职、创业等自食其力的方式摆脱贫困,让贫困生在服务于他人、服务于社会的过程中,达到自我服务、自我教育;第四,用自尊、自立、自强战胜贫困和一切心理疾病。鼓励他们端正心态,积极参加各种校园文化活动和素质拓展训练,磨练意志,陶冶情操,提高综合素质,展现自身魅力。实施的主要途径表现在:
1.充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用,加强对贫困生的人文关怀。
利用各种教学形式和手段积极引导高职贫困生树立正确的人生观、世界观和价值观;加强贫困生的人际交往教育,帮助贫困生正确看待贫困,树立自尊自信自立自强的观念,克服自卑心理,建立和谐人际关系;以学生为本,结合贫困生日常的学习生活以情动情地开展生活化的思想道德教育,帮助他们放下思想包袱,缓解自卑、焦虑、闭锁等心理压力;加强贫困生艰苦奋斗的优良传统教育,磨砺其开拓、进取不畏艰难的意志品质。
2.加强经济资助过程中的感恩教育,使贫困生常拥一颗知恩、感恩、报恩之心。
高职贫困生心理问题的源头是经济贫困。要解决心理问题,不仅要提供实际的经济帮助,更要善于利用国家、社会、学校等各种奖、贷、助、减、免、勤等助困措施加强对他们的知恩、感恩、报恩教育。首先,要引导贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观,真正做到“人穷志不短”,保持一个健康的心态,充满爱和希望地面对生活。其次,鼓励他们用自己的实际行动回报父母、回馈社会、报效国家,消除“等、靠、要”的依赖心理,将国家、社会、学校的要求转化为自己的责任,挑战贫困、克服困难,顺利毕业。
3.全方位、多途径的强化育人环境,帮助贫困生笑对苦难,乐观生活。
各级组织特别是学生党、团组织要关心贫困生的学习生活,开展各种爱心活动,给予贫困生更多的人文关怀,帮助他们解决各种心理问题;加强班级、宿舍的整体建设,充分发挥学生会、社团的作用,通过丰富多彩的校园文化活动,为贫困生营造和谐的学习、生活氛围,增强他们的自信心和自我悦纳感;加强校园文化建设,倡导主旋律,营造重视学术学识,轻奢华时尚的良好的校园文化氛围;搭建平台,创造条件,为贫困生提供全方位的素质拓展支持,提高他们的综合能力和社会竞争力;搭建各种沟通交流平台,通过自立自强先进典型,发挥榜样示范作用。
4.利用网络延展贫困生思想政治教育空间,帮助他们解开心结,重拾希望。
很多贫困生由于自卑和闭锁心理,不愿向老师同学敞开心扉,却乐于在网络这个虚拟世界中发泄自我情绪和心理纠结。久而久之,很多贫困生因为“上瘾”而陷入网络不可自拔,严重影响了自己的学习和生活。因此,思想政治教育者要善于利用互联网等现代信息技术手段来延伸对高职贫困生进行思想政治教育的空间,全方位、多角度地拓展思想政治教育领域,增强思想政治教育工作的有效性。
三、科学发展观“以人为本”思想是开展高职贫困生思想政治教育的指导思想
2007年党的十七大报告强调,加强和改进大学生思想政治教育工作必须坚持“以人为本”、“注重人文关怀和心理疏导”。高职贫困生思想政治教育坚持科学发展观“以人为本”思想,就是以高职贫困生为本,从高职贫困生的心理规律和特点出发,注重高职贫困大学生的全面、协调、可持续发展,以实现好、维护好、发展好高职贫困生利益作为工作的出发点和落脚点,不断创新思想政治教育的内容、形式和手段,有效解决高职贫困生在学习、工作和生活中遇到的各种心理问题和实际困难。
以科学发展观“以人为本”理念来指导高职贫困生思想政治教育,一是要结合贫困生的心理特点和成长成才规律,用毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论来构筑贫困生思想政治教育的理论基础。二是用科学的精神规划贫困大学生思想政治教育的内容体系,坚持思想政治素质、科学文化素质与心理健康素质的统一。三是用科学的方法进行高职贫困生思想政治教育,坚持全程育人、全方位育人、全员育人和教书育人、管理育人、服务育人。
四、建设一支具备较高心理健康辅导水平的思想政治工作队伍是根本保证
高职院校思想政治教育需要根据时代和形势的发展变化而变化。以前那种只靠一般性说教,不了解、不结合高职贫困生心理特点来开展工作的方法是不适应思想政治教育创新需要的。因此,培养一支既懂得思想政治教育工作规律,又具有一定心理健康辅导水平的教师队伍,是提高高职贫困生思想政治教育实效性的关键。高职思想政治教育工作者要注意将思想政治教育与心理健康教育有机结合起来,深入学习心理学科的理论方法,提高心理学素养和教育水平,自觉运用心理咨询方法,关心学生、理解学生、尊重学生,切实有效地解决高职贫困生的各种心理和思想问题。
参考文献
1 陈华伟、周艳球、汪传信.基于心理需求的贫困大学生思想政治教育[J].国家教育行政学院学报,2006(10)
2 陈旭雯、许志坚.高校贫困大学生精神贫困问题的思想政治教育对策探讨[J].黑河学刊,2009(11)
3 叶 荣.加强心理健康教育提高思想政治教育工作实效性[J].湖南农业大学学报,2007(11)
4 杨 漠.高职高专院校贫困生心理健康状况与教育对策[J].职业技术教育,2007(17)
5 吴 远.大学生心理健康与心理咨询[M].郑州:河南大学出版社,2002