广西公共餐具卫生状况及其卫生管理对策探讨

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1995~1996年广西的疟疾防治情况覃业新王槐芳李锦辉李凤文1997-04-30收稿。作者单位:广西寄生虫病防治研究所(南宁530021)为进一步加强疟疾高发区的防治和发展灭疟联防,巩固了灭疟成果,防止了疟疾的暴发流行
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《科学》课程的核心是科学探究,科学探究主要是以实验为主。通过实验既能使学生理解自然界中各种现象的规律和定律,又能培养学生掌握一定的实验操作技能和科学探究能力。然而,目前科学教学中存在着这样的问题:教师往往让学生根据自己既定的实验方案进行实验操作,而常常忽视培养学生自主实验的能力。学生在科学课上大多是被动地按照教师指导的实验方法按部就班地去做,大多数学生却不知道为什么要这样做?可谓是知其然而不知其所
小学数学课堂不仅仅学习数学知识,还应该发挥学科的功能,促进学生的全面发展。小学数学就从教学的内容来看,包括的也较多。在教学目标上,不仅要突出学生计算能力、空间感知能力、逻辑思维能力的培养与提升,还应该突出培养学生的语言表达能力。数学课堂一向认为是理科,数学课也不需要培养学生的语言表达能力,这才导致理工生普遍存在表达能力弱的问题。其实,就从教学内容来看,数学课堂培养学生的语言表达能力有着独特的优势,
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一、营造自由宽松环境,激发浓厚的剪纸兴趣  要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师。”如何让幼儿对剪纸产生浓厚的兴趣,能主动运用感官去看,去听,去想,去动手,从而积极探索,促进其剪纸潜能得到很好的发展。首先,创设能引发幼儿剪纸兴趣的环境,我经常有意识地让孩子欣赏各种动态的民间剪纸动物,让孩子感受民间剪纸艺术的丰富多彩。欣赏哥哥姐姐的剪纸作品,激起幼儿也想试试看的冲动。
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《小学科学课程标准》指出:小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程,承担着培养小学生科学素质的责任,并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。从学生的终身发展角度来看,实践和思维都是科学教育的核心,只有将科学实践和科学思维结合起来,才能真正培养学生的科学素养。但是在实际教学中很多教师只注重科学教育的实践性,而忽略了对学生思维能力的培养,课堂上经常出现学生热热闹闹实验,但思维含量却甚少的情形。如
语文新课程标准对识字的重要性做了明确的阐述:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此,我们要努力采用多种教学形式,教给学生生动有趣的识字方法,建立扎实有效的识字教学体系,最终达成乐识会写,使识字过程变得快乐,变得精彩。  一、识字教学现状  1.识字教学形式不新颖  教学中要将抄写、组词、默写等单一性的练习大大增加。然而在这个过程中又缺乏