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【摘要】社会与互联网的快速发展给初中阶段的英语课程教学创造良好的条件，但同时也对教师的教学能力和课堂教学提出了更多的要求。在此情况之下，教师就必须要明确初中英语教学的整体要求。利用各種方式和途径来收集微视频教学资源，将其全面而深刻的融入实际的课程教学过程当中，并以学生兴趣为切入点的引导学生主动进行初中英语学习。
【关键词】微视频教学资源;初中;英语课堂教学;应用
【作者简介】林燕，洱源县玉湖第二初级中学。
在教育改革不断深入情况之下，越来越多先进的教学技术和教学理念逐渐地出现在人们的眼前，这为初中英语课的教学创造了更多的机遇和可能。在此情况之下，教师就必须要立足于当下的初中英语教学，结合学生的辩证能力和英语综合水平，对原有的初中英语教学内容进行全面的创新和优化，并在此基础上引进一些形式多样和内容丰富的微视频教学资源。另外，教师也可以根据不同的学生的学习需求来对传统教学内容进行有效的转化，使之形成具有特色性和个性化的微视频教学资源，以此为切入点的开展实际的初中英语课堂教学。
一、利用微视频教学资源激发英语兴趣
在开展实际的初中英语的教学之前，教师必须要充分明确各阶段的英语课程教学需求，对当下的英语教材进行全面的研究和分析。在充分考虑学生的个性特点、年龄特征、英语思维、认知能力、口语能力、与用水平等的多方面情况之后，对教材内容进行全面的创新和优化，利用计算机软件将其转化为更加直观的图片、音频、动画、视频。也可以在原有基础上利用互联网的搜寻一些具有区域性、特色性、生活性的微视频教学资源，将其和原有教学资源进行有效的组合。然后，再利用计算机对相关资料进行系统的筛选，结合课堂教学的主题和中心来为学生设计相关的教学微视频。利用课前微视频教学资源引导学生在课前进行自主学习，或在课堂上从不同的从不同的层次和方面来进行英语学习。
二、利用微视频教学资源构建英语情境
初中阶段学生本身具备一定的英语水平和学习能力，但在具体的课程学习过程当中，若是长期的利用单一的资源和教学方式来引导学生进行学习，不仅难以全面提升课程教学整体效果，同时还会增加学生对初中英语的厌倦和抵触。此时，教师就了解学生学习过程当中出现的一系列问题，利用微视频教学资源来为学生构建具有较强指向性、启发性、交互性、场景性的教学情景。结合教学资源的提出一些英语思考问题和话题，引导学生在具体的英语语境和氛围之下来进行课堂谈论和练习。这样才能有效地培养学生的英语听说读写能力。
例如，在进行“Unit 7 Will people have robots？”的教学过程当中，教师可以收集一些与本单元的英语单词pollute， paper， environment， prediction， pollution， future有关的资源，将其制作成包括了生动的图片和语音的微视频，引导学生在此氛围之下进行单词学习。也可以充分的围绕本单元的主题，向学生展示与机器人有关的视频报道，或者一些电影片段，如，《Wall E》、《Alita： battle Angel》《Super check pie》《RoboCop》等，引导学生对认真的观察其中的机器人形象。并提出问题：“What do you think the robot is like？”“What kind of robot will people have in the future？”“Can robots travel through time and space in the future？”“Will people be able to live to be 500 years old in the future？”等，让学生结合教材内容和卫生院教学内容来进行多元化的思考，并利用本单元学习过的单词、语法、句型来进行交流。
三、利用微视频教学资源开展合作学习
合作学习是一种高效快捷的普通的学习方式，不仅能够通过有效的部分教练来使学生掌握口语表达的方法和技巧，同时也能够确保学生能够在较短时间内完成相关的英语学习任务。因此，教师可以结合微视频教学资源来为学生设置一系列的互动讨论活动，利用微视频来引导学生进行单词、语法、句型的学习，让学生在小组内部交流自己不同的意见和看法，或借助小组成员的力量来攻克英语学习难题。另外，教师还需要根据课堂教学反馈情况来对微视频教育资源进行相关的调整，科学的利用教学资源来为学生设计总结微视频，引导学生在小组内部进行有效的交流和梳理。也可以对小组学生的层次进行全面的了解，利用相关设备录制或者通过剪辑的方式来为学生制作课后复习微视频，利用QQ、微信、微博等的途径将其推送给每个学生，引导学生有效利用碎片化的时间来进行下载和学习。这样不仅能够最大限度地扩大微视频教学资源的使用效率和传播范围，同时也能全面提升学生的合作探究能力与自主学习水平。
综上所述，教师首先要对当下的初中英语教学趋势和微视频课程教学资源进行全面的了解，巧妙地利用生动有趣的微视频教学资源导入英语课堂，以及能够最大限度激发学生的学习主动性和学习积极性。另外，也可以巧妙地利用微视频教学资源来为学生构建教学情境，引导学生在游戏的环境下进行学习、阅读、对话。或在考虑学生的英语成绩提升情况和教学阶段性要求之后，为学生设置相关的合作学习任务和课外学习任务，利用微视频引导学生自主或者以小组为单位来进行英语深度学习。这样才能够为微视频教学资源在初中英语课堂教学当中的全面应用奠定良好的基础。
参考文献：
[1]林碧周.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（06）：107.
[2]张小飞.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考[J].中国校外教育，2019（07）：84.
【关键词】微视频教学资源;初中;英语课堂教学;应用
【作者简介】林燕，洱源县玉湖第二初级中学。
在教育改革不断深入情况之下，越来越多先进的教学技术和教学理念逐渐地出现在人们的眼前，这为初中英语课的教学创造了更多的机遇和可能。在此情况之下，教师就必须要立足于当下的初中英语教学，结合学生的辩证能力和英语综合水平，对原有的初中英语教学内容进行全面的创新和优化，并在此基础上引进一些形式多样和内容丰富的微视频教学资源。另外，教师也可以根据不同的学生的学习需求来对传统教学内容进行有效的转化，使之形成具有特色性和个性化的微视频教学资源，以此为切入点的开展实际的初中英语课堂教学。
一、利用微视频教学资源激发英语兴趣
在开展实际的初中英语的教学之前，教师必须要充分明确各阶段的英语课程教学需求，对当下的英语教材进行全面的研究和分析。在充分考虑学生的个性特点、年龄特征、英语思维、认知能力、口语能力、与用水平等的多方面情况之后，对教材内容进行全面的创新和优化，利用计算机软件将其转化为更加直观的图片、音频、动画、视频。也可以在原有基础上利用互联网的搜寻一些具有区域性、特色性、生活性的微视频教学资源，将其和原有教学资源进行有效的组合。然后，再利用计算机对相关资料进行系统的筛选，结合课堂教学的主题和中心来为学生设计相关的教学微视频。利用课前微视频教学资源引导学生在课前进行自主学习，或在课堂上从不同的从不同的层次和方面来进行英语学习。
二、利用微视频教学资源构建英语情境
初中阶段学生本身具备一定的英语水平和学习能力，但在具体的课程学习过程当中，若是长期的利用单一的资源和教学方式来引导学生进行学习，不仅难以全面提升课程教学整体效果，同时还会增加学生对初中英语的厌倦和抵触。此时，教师就了解学生学习过程当中出现的一系列问题，利用微视频教学资源来为学生构建具有较强指向性、启发性、交互性、场景性的教学情景。结合教学资源的提出一些英语思考问题和话题，引导学生在具体的英语语境和氛围之下来进行课堂谈论和练习。这样才能有效地培养学生的英语听说读写能力。
例如，在进行“Unit 7 Will people have robots？”的教学过程当中，教师可以收集一些与本单元的英语单词pollute， paper， environment， prediction， pollution， future有关的资源，将其制作成包括了生动的图片和语音的微视频，引导学生在此氛围之下进行单词学习。也可以充分的围绕本单元的主题，向学生展示与机器人有关的视频报道，或者一些电影片段，如，《Wall E》、《Alita： battle Angel》《Super check pie》《RoboCop》等，引导学生对认真的观察其中的机器人形象。并提出问题：“What do you think the robot is like？”“What kind of robot will people have in the future？”“Can robots travel through time and space in the future？”“Will people be able to live to be 500 years old in the future？”等，让学生结合教材内容和卫生院教学内容来进行多元化的思考，并利用本单元学习过的单词、语法、句型来进行交流。
三、利用微视频教学资源开展合作学习
合作学习是一种高效快捷的普通的学习方式，不仅能够通过有效的部分教练来使学生掌握口语表达的方法和技巧，同时也能够确保学生能够在较短时间内完成相关的英语学习任务。因此，教师可以结合微视频教学资源来为学生设置一系列的互动讨论活动，利用微视频来引导学生进行单词、语法、句型的学习，让学生在小组内部交流自己不同的意见和看法，或借助小组成员的力量来攻克英语学习难题。另外，教师还需要根据课堂教学反馈情况来对微视频教育资源进行相关的调整，科学的利用教学资源来为学生设计总结微视频，引导学生在小组内部进行有效的交流和梳理。也可以对小组学生的层次进行全面的了解，利用相关设备录制或者通过剪辑的方式来为学生制作课后复习微视频，利用QQ、微信、微博等的途径将其推送给每个学生，引导学生有效利用碎片化的时间来进行下载和学习。这样不仅能够最大限度地扩大微视频教学资源的使用效率和传播范围，同时也能全面提升学生的合作探究能力与自主学习水平。
综上所述，教师首先要对当下的初中英语教学趋势和微视频课程教学资源进行全面的了解，巧妙地利用生动有趣的微视频教学资源导入英语课堂，以及能够最大限度激发学生的学习主动性和学习积极性。另外，也可以巧妙地利用微视频教学资源来为学生构建教学情境，引导学生在游戏的环境下进行学习、阅读、对话。或在考虑学生的英语成绩提升情况和教学阶段性要求之后，为学生设置相关的合作学习任务和课外学习任务，利用微视频引导学生自主或者以小组为单位来进行英语深度学习。这样才能够为微视频教学资源在初中英语课堂教学当中的全面应用奠定良好的基础。
参考文献：
[1]林碧周.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（06）：107.
[2]张小飞.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考[J].中国校外教育，2019（07）：84.