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摘要： 在检验专业人体解剖生理学课程教学过程中，教师在教学内容上要突出重点，精于归纳，理论联系实际，采用多媒体教学与传统板书结合，并不断提高自身素质，如此才能取得良好的教学效果。
关键词： 高职检验专业人体解剖生理学教学改革六个方面
人体解剖生理学是按人体的器官功能系统研究正常人体形态结构、生命活动现象及其发生发展规律的科学。它包括人体解剖学和生理学两部分内容，前者注重研究人体的形态结构及其发生发展规律，后者注重研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律［１］。该课程的学习不但为学生提供较为系统的人体解剖生理学知识，而且为后续课程（药理学、病理生理学等）的学习打下必要的理论基础，是检验专业学生主要的基础课程，在教学中占重要地位。但是，该课程理论性强，涉及内容广泛、复杂抽象，而且教育体制改革后，课时量不断缩减，使得教学时数偏少、教学内容偏多的矛盾日益凸显。如何在短时间内完成教学和提高教学质量，是人体解剖生理学教学过程中需要不断探索的问题。我在几年的教学实践中，积极探索、改进教学方法，优化教学过程，认为提高人体解剖生理学教学质量，应从以下六方面做起。
1.精炼、合理安排人体解剖生理学的教学内容
由于人体解剖生理学由体解剖学和人体生理学两部分组成，教学内容较多，教师要想面面俱到，是难以完成教学任务的，所以需要认真处理教材，合理安排教学内容。根据检验专业的需要、学生的特点，同时钻研教学大纲，与后续课程教师沟通后，我们合理分配授课时间，调整教材内容中繁、难、偏、旧的内容，对需要重点掌握的内容进行详细讲解。比如，解剖学里面运动系统的大部分内容由学生自学，只讲解了部分与检验专业密切相关的知识点。对于血细胞的形态、分类、作用等内容，以及血型鉴定的实验，因为后续的专业课血液学检验中要详细讲解，我们在教学过程中就没有涉及该部分的内容。在该课程中，细胞基本生理功能、循环系统生理、尿的生成与排出、神经系统和内分泌生理等章节是重点和难点章节，在教学过程中，我们对重要概念、生理过程和原理等知识点提炼举要，这样使学生在有限的课堂时间里理解和掌握该课程的重点和难点，做到条理清晰，心中有数，并帮助学生克服学习的畏难情绪。
2.采用丰富多样的教学方法
在过程教学中，可以根据知识点的具体特点，采用不同的教学方法，使其易于理解和记忆。
比如，可以充分利用实验课进行教学。有些解剖学内容直观、形象，在理论教学中不介绍，放在实验课上介绍，效果更好。例如：消化系统的教学，理论课不介绍，让学生先带着问题去预习，上实验课时，借助于实验室的标本、模型等教具，以谈话式、提问式等教学方法，直观、形象地向学生介绍消化道及消化腺各器官的位置、形态，这样，既能节省理论课时间，又可取得较好的教学效果，一举两得。
同时，在教学过程中，鼓励学生自身活体标志辨认，从而提高学生学习兴趣。人体解剖生理学的研究对象是人，因而每位学习者自己就是最好的“活标本”。通过对自己某些器官的位置、形态、体表标志的观察和触摸，使学生直观地理解和掌握书本中抽象的描述。如讲授扁桃体结构时让学生张口互相观察扁桃体的位置，并告诉他们如何确认扁桃体发炎；讲授舌的结构时提示同学伸舌互相观察舌系带、舌乳头……学生通过自己观察和触摸的体验，交流各自的体会，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也使同学们在轻松、愉悦的氛围中获得了知识，使其学习兴趣明显提高。
而对于比较分散的、容易混淆的内容，可进行列表比较，简明扼要地理清不同内容之间的异同点，使学生就能更好地理解、记忆。如可分别比较三种肌组织的分布、细胞形态、细胞核、横纹、闰盘，从而帮助学生对该知识点有清楚的认识；其他如细胞跨膜物质转运的三种方式、晶体渗透压和胶体渗透压、特异性投射系统和非特异性投射系统等知识点，都可用列表比较的方法使内容一目了然。
同时，授课中还要注意理论联系实际，使知识点具有趣味性。生理学知识虽然抽象，难理解，但每一章节的内容都与人体本身密切相关，各种正常的生理现象学生可以亲身体会到，甚至对某些病理现象也很熟悉，所以只要把生理学知识和学生所熟悉的临床和生活实际联系起来，就可以帮助学生理解课堂所学的基本原理，使理论知识得到进一步的巩固。例如：在讲刺激与反应时，可以结合临床上“两快一慢”的无痛注射法；讲血浆渗透压时，可以结合临床上肝硬化的患者出现水肿、腹腔积液；讲体温时，可以联系临床上高热昏迷的患者利用冰袋、冰帽降温；讲内分泌时可以提出为什么临床上长期大量应用糖皮质激素的患者不能突然停药；在讲神经系统的胆碱能受体时可以结合临床上有机磷中毒，等等。
3.结合多媒体教学，激发学生学习兴趣。
《人体解剖生理学》是解剖、组织、生理学科的浓缩，教学内容多，教学时数少，完成教和学的任务需要采用高效的教学手段。多媒体技术以其独有的直观性、形象性、趣味性和实效性等特点，越来越被广大教育工作者所关注，是一种先进的现代化教育技术［２］。人体解剖结构复杂，很难口述清楚，而模型或挂图则因体积、版面较小，在学生人数较多的情况下演示效果不太理想，如应用多媒体教学，图解更加清晰和直观，可以更好地展示各部分形态结构及其相互关系，把许多枯燥、抽象的东西变得易于接受，对教师的讲解和学生的学习观察都能起到很好的辅助作用。同时，生理学中有很多相当复杂的生理过程，可以利用电脑将抽象的生理过程用立体的动画呈现出来。例如，在讲解细胞膜的物质转运方式时，可以利用动画效果模拟各种物质进出细胞膜的过程，有助于学生更好地理解该知识点，同时激发学生的学习兴趣。但是，在进行多媒体化教学时，也应注意输出教学信息的节奏，避免过快，使学生有充分的时间去感知，使教与学达到和谐，形成轻松愉快的教学过程。
4.及时有效的课后总结
新的课程理念倡导：教师不仅是课程的实施者，而且是反思性的实践者［３］。只有不断进行教学反思，在反思中总结，经验才会得到提炼和升华，才能促进自身的专业成长，提高教学质量，因此教学反思是教师专业成长的必由之路。
所谓课后教学反思总结，就是教师在一堂课上完之后，对自己讲过的课进行回顾与评价，仔细分析自己讲课的得失与成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策；优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，使以后的教学能达到最佳效果。如果教师能够注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足，日积月累，就一定可以不断提高自己的教学素质，促进业务水平的提高。
5.采用多样化的考试考核方法
考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。它具有显示功能、反馈功能和导向功能。考试也是个指挥棒，“考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及对教学质量的评价，是师生共同关心的核心问题，它直接影响教师如何“教”和学生如何“学”，有什么样的考试内容，考试方法，就会产生什么样的教法和学法。针对人体解剖生理学这门课，我们采用了多样化的考试考核方法。在教学过程中，每章节结束，都会采用复习课进行口试考查，不仅使学生明白哪个知识点应该掌握，哪个知识点应该了解，而且使老师了解学生的学习情况。为了便于考查学生对人体解剖生理学基础知识的识记和理解，期末采用闭卷考试，题型有选择、填空、名词解释、简答和论述题等。通过考试，学生从思想上高度重视，采取积极主动的态度去掌握人体解剖生理学基础知识，为以后学习、工作奠定基础。在课余时间，我们要求学生对自己感兴趣的内容撰写一篇科研小论文，作为考核的一种方式。这样不仅培养了学生收集、整理资料的能力，而且培养了学生的科学探索能力，并为将来的科研工作打下了坚实的基础。
6.教师能力的培养
首先，要做到备课充分。在课堂教学之前，应将所讲章节中内容在自己的头脑中形成一个科学完整的体系，吃透教材，抓住重点及难点，总结章节、学科间知识中的普遍联系。然后搜集相关文献资料，扩展补充课堂教学内容。其次，要注意语言表达艺术。要具有科学性，再加上语言的幽默、和谐、通俗易懂，语调的抑扬顿挫、缓急有致，从而激发学生的学习兴趣，变被动为主动，调动学生的积极性。最后，要培养出综合素质优秀的药学生，教师素质的提高至关重要。药学学科的发展是长远的，如果仅停留在原来的知识体系，必然落伍，因此要加强知识的更新，还要不断地研究教学方法，掌握现代化教育手段，大胆创新，勇于尝试，同时争取主持科研课题，以科学研究的成果促进教学水平的提高；此外，还应积极参加学术交流，提高业务水平，丰富教学内容，这样才能有效地提高人体解剖生理学的教学质量。
在人体解剖生理学教学过程中，除了应用上述教学方法外，我们还注意和学生多交流，及时获取学生对教学的意见和反馈，做到及时调整教学方法。我们将不断努力，增强自身的综合素质，不断探索提高教学质量的方法，积累教学经验。
参考文献：
［1］王维洛.人体解剖生理学［M］.北京：人民卫生出版社，2007.
［2］吕昕.解剖生理教学中多媒体应用的研究与探讨［J］.中国校外教育，2011，（2）：56-60.
［3］李宛青，邢华燕.人体解剖生理学教学改革探讨［J］.河南职工医学院学报，2010，（1）：79-81.
关键词： 高职检验专业人体解剖生理学教学改革六个方面
人体解剖生理学是按人体的器官功能系统研究正常人体形态结构、生命活动现象及其发生发展规律的科学。它包括人体解剖学和生理学两部分内容，前者注重研究人体的形态结构及其发生发展规律，后者注重研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律［１］。该课程的学习不但为学生提供较为系统的人体解剖生理学知识，而且为后续课程（药理学、病理生理学等）的学习打下必要的理论基础，是检验专业学生主要的基础课程，在教学中占重要地位。但是，该课程理论性强，涉及内容广泛、复杂抽象，而且教育体制改革后，课时量不断缩减，使得教学时数偏少、教学内容偏多的矛盾日益凸显。如何在短时间内完成教学和提高教学质量，是人体解剖生理学教学过程中需要不断探索的问题。我在几年的教学实践中，积极探索、改进教学方法，优化教学过程，认为提高人体解剖生理学教学质量，应从以下六方面做起。
1.精炼、合理安排人体解剖生理学的教学内容
由于人体解剖生理学由体解剖学和人体生理学两部分组成，教学内容较多，教师要想面面俱到，是难以完成教学任务的，所以需要认真处理教材，合理安排教学内容。根据检验专业的需要、学生的特点，同时钻研教学大纲，与后续课程教师沟通后，我们合理分配授课时间，调整教材内容中繁、难、偏、旧的内容，对需要重点掌握的内容进行详细讲解。比如，解剖学里面运动系统的大部分内容由学生自学，只讲解了部分与检验专业密切相关的知识点。对于血细胞的形态、分类、作用等内容，以及血型鉴定的实验，因为后续的专业课血液学检验中要详细讲解，我们在教学过程中就没有涉及该部分的内容。在该课程中，细胞基本生理功能、循环系统生理、尿的生成与排出、神经系统和内分泌生理等章节是重点和难点章节，在教学过程中，我们对重要概念、生理过程和原理等知识点提炼举要，这样使学生在有限的课堂时间里理解和掌握该课程的重点和难点，做到条理清晰，心中有数，并帮助学生克服学习的畏难情绪。
2.采用丰富多样的教学方法
在过程教学中，可以根据知识点的具体特点，采用不同的教学方法，使其易于理解和记忆。
比如，可以充分利用实验课进行教学。有些解剖学内容直观、形象，在理论教学中不介绍，放在实验课上介绍，效果更好。例如：消化系统的教学，理论课不介绍，让学生先带着问题去预习，上实验课时，借助于实验室的标本、模型等教具，以谈话式、提问式等教学方法，直观、形象地向学生介绍消化道及消化腺各器官的位置、形态，这样，既能节省理论课时间，又可取得较好的教学效果，一举两得。
同时，在教学过程中，鼓励学生自身活体标志辨认，从而提高学生学习兴趣。人体解剖生理学的研究对象是人，因而每位学习者自己就是最好的“活标本”。通过对自己某些器官的位置、形态、体表标志的观察和触摸，使学生直观地理解和掌握书本中抽象的描述。如讲授扁桃体结构时让学生张口互相观察扁桃体的位置，并告诉他们如何确认扁桃体发炎；讲授舌的结构时提示同学伸舌互相观察舌系带、舌乳头……学生通过自己观察和触摸的体验，交流各自的体会，一方面活跃了课堂气氛，另一方面也使同学们在轻松、愉悦的氛围中获得了知识，使其学习兴趣明显提高。
而对于比较分散的、容易混淆的内容，可进行列表比较，简明扼要地理清不同内容之间的异同点，使学生就能更好地理解、记忆。如可分别比较三种肌组织的分布、细胞形态、细胞核、横纹、闰盘，从而帮助学生对该知识点有清楚的认识；其他如细胞跨膜物质转运的三种方式、晶体渗透压和胶体渗透压、特异性投射系统和非特异性投射系统等知识点，都可用列表比较的方法使内容一目了然。
同时，授课中还要注意理论联系实际，使知识点具有趣味性。生理学知识虽然抽象，难理解，但每一章节的内容都与人体本身密切相关，各种正常的生理现象学生可以亲身体会到，甚至对某些病理现象也很熟悉，所以只要把生理学知识和学生所熟悉的临床和生活实际联系起来，就可以帮助学生理解课堂所学的基本原理，使理论知识得到进一步的巩固。例如：在讲刺激与反应时，可以结合临床上“两快一慢”的无痛注射法；讲血浆渗透压时，可以结合临床上肝硬化的患者出现水肿、腹腔积液；讲体温时，可以联系临床上高热昏迷的患者利用冰袋、冰帽降温；讲内分泌时可以提出为什么临床上长期大量应用糖皮质激素的患者不能突然停药；在讲神经系统的胆碱能受体时可以结合临床上有机磷中毒，等等。
3.结合多媒体教学，激发学生学习兴趣。
《人体解剖生理学》是解剖、组织、生理学科的浓缩，教学内容多，教学时数少，完成教和学的任务需要采用高效的教学手段。多媒体技术以其独有的直观性、形象性、趣味性和实效性等特点，越来越被广大教育工作者所关注，是一种先进的现代化教育技术［２］。人体解剖结构复杂，很难口述清楚，而模型或挂图则因体积、版面较小，在学生人数较多的情况下演示效果不太理想，如应用多媒体教学，图解更加清晰和直观，可以更好地展示各部分形态结构及其相互关系，把许多枯燥、抽象的东西变得易于接受，对教师的讲解和学生的学习观察都能起到很好的辅助作用。同时，生理学中有很多相当复杂的生理过程，可以利用电脑将抽象的生理过程用立体的动画呈现出来。例如，在讲解细胞膜的物质转运方式时，可以利用动画效果模拟各种物质进出细胞膜的过程，有助于学生更好地理解该知识点，同时激发学生的学习兴趣。但是，在进行多媒体化教学时，也应注意输出教学信息的节奏，避免过快，使学生有充分的时间去感知，使教与学达到和谐，形成轻松愉快的教学过程。
4.及时有效的课后总结
新的课程理念倡导：教师不仅是课程的实施者，而且是反思性的实践者［３］。只有不断进行教学反思，在反思中总结，经验才会得到提炼和升华，才能促进自身的专业成长，提高教学质量，因此教学反思是教师专业成长的必由之路。
所谓课后教学反思总结，就是教师在一堂课上完之后，对自己讲过的课进行回顾与评价，仔细分析自己讲课的得失与成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策；优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，使以后的教学能达到最佳效果。如果教师能够注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足，日积月累，就一定可以不断提高自己的教学素质，促进业务水平的提高。
5.采用多样化的考试考核方法
考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。它具有显示功能、反馈功能和导向功能。考试也是个指挥棒，“考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及对教学质量的评价，是师生共同关心的核心问题，它直接影响教师如何“教”和学生如何“学”，有什么样的考试内容，考试方法，就会产生什么样的教法和学法。针对人体解剖生理学这门课，我们采用了多样化的考试考核方法。在教学过程中，每章节结束，都会采用复习课进行口试考查，不仅使学生明白哪个知识点应该掌握，哪个知识点应该了解，而且使老师了解学生的学习情况。为了便于考查学生对人体解剖生理学基础知识的识记和理解，期末采用闭卷考试，题型有选择、填空、名词解释、简答和论述题等。通过考试，学生从思想上高度重视，采取积极主动的态度去掌握人体解剖生理学基础知识，为以后学习、工作奠定基础。在课余时间，我们要求学生对自己感兴趣的内容撰写一篇科研小论文，作为考核的一种方式。这样不仅培养了学生收集、整理资料的能力，而且培养了学生的科学探索能力，并为将来的科研工作打下了坚实的基础。
6.教师能力的培养
首先，要做到备课充分。在课堂教学之前，应将所讲章节中内容在自己的头脑中形成一个科学完整的体系，吃透教材，抓住重点及难点，总结章节、学科间知识中的普遍联系。然后搜集相关文献资料，扩展补充课堂教学内容。其次，要注意语言表达艺术。要具有科学性，再加上语言的幽默、和谐、通俗易懂，语调的抑扬顿挫、缓急有致，从而激发学生的学习兴趣，变被动为主动，调动学生的积极性。最后，要培养出综合素质优秀的药学生，教师素质的提高至关重要。药学学科的发展是长远的，如果仅停留在原来的知识体系，必然落伍，因此要加强知识的更新，还要不断地研究教学方法，掌握现代化教育手段，大胆创新，勇于尝试，同时争取主持科研课题，以科学研究的成果促进教学水平的提高；此外，还应积极参加学术交流，提高业务水平，丰富教学内容，这样才能有效地提高人体解剖生理学的教学质量。
在人体解剖生理学教学过程中，除了应用上述教学方法外，我们还注意和学生多交流，及时获取学生对教学的意见和反馈，做到及时调整教学方法。我们将不断努力，增强自身的综合素质，不断探索提高教学质量的方法，积累教学经验。
参考文献：
［1］王维洛.人体解剖生理学［M］.北京：人民卫生出版社，2007.
［2］吕昕.解剖生理教学中多媒体应用的研究与探讨［J］.中国校外教育，2011，（2）：56-60.
［3］李宛青，邢华燕.人体解剖生理学教学改革探讨［J］.河南职工医学院学报，2010，（1）：79-81.