自从初识之无，便爱上读书，当时最大的向往是一辈子做一个书店老板或是当一个教书先生，体验坐拥书城任意批阅的快意人生。
　　结果书店老板的滋味还无缘品尝，倒先圆了我的教书先生梦。那时，没有思考读书与教学的关系，只是任凭兴趣在书海恣意遨游，可惜由于无人指点，加之书源欠缺，我的阅读对象主要是那些故事性强的小说，而且，每次读书也只是满足于离奇曲折的故事情节，没有好好去品味文字的奇奥玄妙，也没有悉心去感受思想的博大精深，更主要的是由于经典作品的涉猎不多，没有给自己打下厚实的精神底子，倒不时可以窥见“皮袍下藏着的‘小’字。”曾经为此好生遗憾，但后来逐渐豁朗，或许，这就是宿命，个人的精神发育史正如人之命运，在冥冥之中早已安排就绪，你的一切努力早已天定。
　　读书时，往往会为情节所牵，为命运而挂，以至欣然忘食。精彩处，我会高声叫好；伤感处，我会泪眼模糊；激愤处，我会拍案而起；谐趣处，我也会哈哈大笑。读书，给我的偏僻闭塞、窘迫清贫的乡村教学生活涂抹上了浓重的亮色。
　　这种泛泛而读、不求甚解的读书，还是对自己的教学产生了不可低估的影响。生性愚钝的我慢慢感觉到自己有了一点书卷气，也能多次在课堂上把学生们引领向一个个令他们无限神往的广阔天地，让他们隐隐约约感受到远方的呼唤。
　　因为读书，我还感觉到自身的精神状态逐渐从日常生活中突围，不断地走向开阔和无垠，心之舟强烈渴望着扬帆远航。于是，我来到了被余秋雨先生评为“中西方文化交汇桥头堡”的深圳，希冀感受传统教育与现代教育交流碰撞的全新体验。
　　有幸执教于群英荟萃的石岩公学，在周遭名师的指点之下，我慢慢明白了教师不应该等同于普通读书人，不能仅仅只考虑娱己，更应该想的是悦人及如何悦人。因此，可以这样说，中学语文老师的真正价值不在于拥有多高的学术水准，而在于能让学生也能感受到读书的美好并爱上读书，并且能帮助他们让知识日益丰富，能力日益增强，情感体验和世界观日益阳光健康。
　　于是读书由随性变得理性，我不再象以前那样，读书只图高谈阔论之畅快，貌似颇有思想其实却只能纸上谈兵。在心身俱疲时，我会读怡神悦性之书；在思路凝滞时，我会读启智益慧之书；在专业攻关之时，我会读进业解惑之书。我知道，我应该是为我的学生而存在！读书只是我的手段，我的一切努力都应该指向我所面对的学生！读书不能只是自得其乐，我要通过读书使自己的专业知识变得精深，使自己的人文视野变得开阔，使自己的教育理论变得深厚。
　　一切以学以致用为宗旨，不知不觉间，自己的教育修养慢慢提升，教学设计能力大为增强，教学评价眼光顿为改变，对教师职业的理解逐渐深入，对师生关系的认识日渐不同。难怪邓彤老师说语文教师的读书史就是一部个人的精神发育史，语文教师的精神发育的程度则决定了他的教学所能够达到的境界。
　　我感觉自己的教学多了更多的底气，自己和学生的距离也越来越近，我们常说“教学相长”，现在我明白了“读教相长”。“读书破万卷，教学如有神。”读书是促进教师成长的最好途径。它可以使我们道德完善，品性提高；可以增长我们的职业智慧，让我们的教学自然而然地达到从容轻松、出神入化的境界。
　　书读得多了，也便有了写书的冲动。不知不觉间，也竟然在各类报刊杂志上留下了几十篇文字。抬头看舒卷自如的朵朵白云，低头读行云流水的行行文字，每有兴会便提笔疾书数行，意尽乃掷笔。这已成为我在教学之余不可或缺的乐趣。
　　书读得多了，在引导学生读书方面也就多了一些智慧。班级图书角的成立、借书证的人人办理、读书明星的评选、读书研讨会的举办充分调动了学生的读书热情，师生同读、生生互读的场景令人好生欣喜。我聆听到学生精神拔节的声音，我真正感受到了一个语文老师的光荣和骄傲，感受到了一个语文老师的神圣和崇高。培养学生浓郁的读书兴趣，成了我教学生活中成就感的重要来源。
　　读书让我的教学生活幸福圆满，读书让我的教学园囿生机盎然。在宁静的校园，我和我的学生们外表沉静，但每天都在经历着内心的激荡、思想的淬炼。独自品味这份充实旷达、润泽明净的读书之乐时，慢慢地竟有了一种沉醉不知归路的感觉。
　　朱正文，教师，现居广东深圳。