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《新课程标准》提倡课堂教学的有效性，因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应以现代教学理念为指导，刻苦钻研，大胆实践，积极打造高效课堂。作为一名初中英语教师，我对每一堂课都精心设计，细心“雕琢”，力求英语课堂的优质高效，并取得了一定的教学成绩，现阐述如下，与各位同仁共分享。
一、在课堂教学中注重夯实英语基础
万丈高楼平地起，英语基础的夯实，是英语学习的关键环节。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应注重英语基础的学习。
1. 英语语法的学习
英语语法作为语言能力的组成部分，其揭示了英语语言的内在规律，因此，学习和掌握了语法知识，才能正确地使用英语。在传统的教学模式下，教师往往是以“一言堂”的方式向学生讲解英语规则等相关语法知识，使得学生的语法学习过程，成为机械地记忆与背诵的过程，不仅教师教得累，学生学得累，还不利于语法规则的学以致用。鉴于此，教师可以在新课程标准的指导下，大胆探索与实践，改革教学方法，进一步提高教学效率。比如，教师可以在英语课堂利用多媒体教学辅助设备为学生播放一段动画片：一群可爱的小动物吃饭的场景。先让学生说一说，在动画片中看到小动物们在吃什么（用英语表达）？再让学生发挥想像力，用英语说一说自己喜欢吃哪些食品。然后，教师鼓励学生将上述单词写在黑板上，引导学生分辨各个单词的异同，帮助学生将全部单词进行分类。然后说一说哪些单词是不可数名词，哪些单词是可数名词，哪些单词既是不可数名词又是可数名词。鼓励学生走上讲台，把英语单词分别写成三栏，并让学生再举一反三地说出更多的“美味”，分别列在该三栏下面，从而在活跃了课堂气氛的同时，也学习了英语语法知识。需要说明的是，语法教学是一个有机而动态的教学过程，语法的教学目标并不仅仅是让学生掌握语法规则及语法结构，而是让语法的学习过程与听、读、说、写有机融合，从而达到预期的教学效果。
2. 英语语音的训练
传统的教学模式下教出了许多高分低能的英语“哑巴”，他们心里有数，却无法正确地表达。所以，教师在初中英语课堂教学过程中，应教会学生掌握国际音标的读音，以及元音字母、字母组合的读音规则，教会学生掌握正确的英语发音与语调，培养学生形成良好的语感等，从而使得学生不仅会读英语，还能听得懂别人讲英语，并逐步提高能自如交流。
3. 英语书法的练习
许多学生在成年之后，虽能写得一手中文好字，但写英语单词时，却是既不规范也不美观，因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应本着“从小抓起”的原则，对学生严格要求，指导学生进行规范化书写。
综上所述，我认为扎实的基础，是进一步学好英语的保证，因此，教师应强调英语基础的夯实，从而促进英语教学活动的顺利开展。
二、在英语教学中引导学生加大背诵力度
《新课程标准》不提倡死记硬背，但是，英语教学过程中的大量知识却是必须要求学生进行准确记忆的，尤其是学习英语的入门阶段，几乎是没有捷径而言的，需要学生必须要牢记单词，而在后继的英语学习过程中，也需要熟练背诵英语课文的。所以，教师在初中英语课堂教学过程中，应督促学生加大背诵的力度，并养成良好的习惯。对于这一点，北京外国语学校的博士生导师——梅仁毅教授是深有体会的，他强调，学生在基础阶段，直至高年级，一定要努力背诵50至100篇的英语课文，并达到能够脱口而出的程度。鉴于此，教师在英语教学过程中，一定要注重学生背诵能力与习惯的培养。
三、在课堂教学中营造英语环境，加强西方文化熏陶
语言学习的重要功能是为了更好地沟通。随着国际交往的日益频繁，英语的沟通功能更显出其强大需求。所以，教师在初中英语课堂教学过程中，不仅要营造英语语境教学氛围，还要引导学生了解到西方的礼仪与风土人情等。
1. 教师在英语课堂上尽量用英语授课
用英语授课，其实是英语课堂的教学要求之一，因此，教师应尽量用学生能够听得懂的英语单词组织语句，让学生在英语环境下进行英语学习。当然，教师在课堂上运用非母语开展教学活动，学生一开始可能会不太适应，甚至会有听不懂的地方，但一切事情都贵在坚持，当教师坚持做下去的时候，学生的听与说的能力，以及英语语言的运用能力，将会逐步的增强。需要说明的，教师要求学生运用英语发言时，要循序渐进，在一开始的时候，可以让学生用“掺杂”着汉语的英语发言，而对于学生在运用英语发言时所出现的错误，可以在进行大力肯定的前提下，委婉地予以纠正，以提高学生的信心，而教师在开始进行授课时，也可以适当地放慢语速，并作恰当的停顿，让学生有一个英汉“转换”的时间。
2. 教师在英语课堂上注重文化的熏陶
不同国度，有不同的传统文化，所以，教师在英语课堂上不仅要教会学生学会英语知识，还要引导学生了解西方文化。例如，在西方的圣诞节、感恩节等节日中，教师可以在课堂教学过程中，向学生介绍节日的知识之后，组织学生观看欢度节日的视频，从而让学生感受节日的快乐气氛的同时，了解到了西方的文化。又如，对于西方的宗教习俗与用餐礼仪等，教师可以组织学生观看视频及相关的文字介绍。此外，对于西方文化中的人与人之间沟通中的问候语、手势语、体态语以及禁忌等，教师可以组织同学们进行现场模仿，使得同学们在兴趣盎然的游戏过程中加深了了解，从而逐步提升学生跨文化交流的能力。
一、在课堂教学中注重夯实英语基础
万丈高楼平地起，英语基础的夯实，是英语学习的关键环节。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应注重英语基础的学习。
1. 英语语法的学习
英语语法作为语言能力的组成部分，其揭示了英语语言的内在规律，因此，学习和掌握了语法知识，才能正确地使用英语。在传统的教学模式下，教师往往是以“一言堂”的方式向学生讲解英语规则等相关语法知识，使得学生的语法学习过程，成为机械地记忆与背诵的过程，不仅教师教得累，学生学得累，还不利于语法规则的学以致用。鉴于此，教师可以在新课程标准的指导下，大胆探索与实践，改革教学方法，进一步提高教学效率。比如，教师可以在英语课堂利用多媒体教学辅助设备为学生播放一段动画片：一群可爱的小动物吃饭的场景。先让学生说一说，在动画片中看到小动物们在吃什么（用英语表达）？再让学生发挥想像力，用英语说一说自己喜欢吃哪些食品。然后，教师鼓励学生将上述单词写在黑板上，引导学生分辨各个单词的异同，帮助学生将全部单词进行分类。然后说一说哪些单词是不可数名词，哪些单词是可数名词，哪些单词既是不可数名词又是可数名词。鼓励学生走上讲台，把英语单词分别写成三栏，并让学生再举一反三地说出更多的“美味”，分别列在该三栏下面，从而在活跃了课堂气氛的同时，也学习了英语语法知识。需要说明的是，语法教学是一个有机而动态的教学过程，语法的教学目标并不仅仅是让学生掌握语法规则及语法结构，而是让语法的学习过程与听、读、说、写有机融合，从而达到预期的教学效果。
2. 英语语音的训练
传统的教学模式下教出了许多高分低能的英语“哑巴”，他们心里有数，却无法正确地表达。所以，教师在初中英语课堂教学过程中，应教会学生掌握国际音标的读音，以及元音字母、字母组合的读音规则，教会学生掌握正确的英语发音与语调，培养学生形成良好的语感等，从而使得学生不仅会读英语，还能听得懂别人讲英语，并逐步提高能自如交流。
3. 英语书法的练习
许多学生在成年之后，虽能写得一手中文好字，但写英语单词时，却是既不规范也不美观，因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应本着“从小抓起”的原则，对学生严格要求，指导学生进行规范化书写。
综上所述，我认为扎实的基础，是进一步学好英语的保证，因此，教师应强调英语基础的夯实，从而促进英语教学活动的顺利开展。
二、在英语教学中引导学生加大背诵力度
《新课程标准》不提倡死记硬背，但是，英语教学过程中的大量知识却是必须要求学生进行准确记忆的，尤其是学习英语的入门阶段，几乎是没有捷径而言的，需要学生必须要牢记单词，而在后继的英语学习过程中，也需要熟练背诵英语课文的。所以，教师在初中英语课堂教学过程中，应督促学生加大背诵的力度，并养成良好的习惯。对于这一点，北京外国语学校的博士生导师——梅仁毅教授是深有体会的，他强调，学生在基础阶段，直至高年级，一定要努力背诵50至100篇的英语课文，并达到能够脱口而出的程度。鉴于此，教师在英语教学过程中，一定要注重学生背诵能力与习惯的培养。
三、在课堂教学中营造英语环境，加强西方文化熏陶
语言学习的重要功能是为了更好地沟通。随着国际交往的日益频繁，英语的沟通功能更显出其强大需求。所以，教师在初中英语课堂教学过程中，不仅要营造英语语境教学氛围，还要引导学生了解到西方的礼仪与风土人情等。
1. 教师在英语课堂上尽量用英语授课
用英语授课，其实是英语课堂的教学要求之一，因此，教师应尽量用学生能够听得懂的英语单词组织语句，让学生在英语环境下进行英语学习。当然，教师在课堂上运用非母语开展教学活动，学生一开始可能会不太适应，甚至会有听不懂的地方，但一切事情都贵在坚持，当教师坚持做下去的时候，学生的听与说的能力，以及英语语言的运用能力，将会逐步的增强。需要说明的，教师要求学生运用英语发言时，要循序渐进，在一开始的时候，可以让学生用“掺杂”着汉语的英语发言，而对于学生在运用英语发言时所出现的错误，可以在进行大力肯定的前提下，委婉地予以纠正，以提高学生的信心，而教师在开始进行授课时，也可以适当地放慢语速，并作恰当的停顿，让学生有一个英汉“转换”的时间。
2. 教师在英语课堂上注重文化的熏陶
不同国度，有不同的传统文化，所以，教师在英语课堂上不仅要教会学生学会英语知识，还要引导学生了解西方文化。例如，在西方的圣诞节、感恩节等节日中，教师可以在课堂教学过程中，向学生介绍节日的知识之后，组织学生观看欢度节日的视频，从而让学生感受节日的快乐气氛的同时，了解到了西方的文化。又如，对于西方的宗教习俗与用餐礼仪等，教师可以组织学生观看视频及相关的文字介绍。此外，对于西方文化中的人与人之间沟通中的问候语、手势语、体态语以及禁忌等，教师可以组织同学们进行现场模仿，使得同学们在兴趣盎然的游戏过程中加深了了解，从而逐步提升学生跨文化交流的能力。