【摘 要】
：
社会上流传这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一只粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生就照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。比较而言，美国的学生虽
论文部分内容阅读
社会上流传这样一个说法：美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、第四画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一只粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生就照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。比较而言，美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果，但画出的却是“生活中的苹果”“自己的苹果”，中国的学生虽然画得轻松且像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”“老师的苹果”。这例子折射出教育观念上的差异，中国学生受的是一种传统的“填鸭式”教学。随着社会的不断发展这样的教学不利于培养人才，教育界同仁都早已意识到这一点，在教学中不断进行改革。而笔者认为要做到确实的改革必须合理利用身边的资源尽可能使学生脱离枯燥的学习环境，理论结合生活使整个教学“动”起来。
其他文献
听是吸收和理解口头信息的重要手段，是学习和运用英语的重要能力之一。英语学习中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组， 并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。下面，笔者根据自己的实践，与英语自学者谈谈在提高听力方面的点滴体会。 第一，学习者必须树立自信心，并且在轻松、有趣的环境中学习，消除焦虑情绪。阻碍听力的一大主要因素就是心理
去年的九月份我担任了我校九年级九班的班主任工作，对于一名九年级的班主任来说，班级内学生的升学率会直接影响到班级的最终评价，为了确保明年学生的升学率，我在开学后第一次安排学生座位的时候，就把一些 “重点高中边缘学生”安排到了班级内比较靠前的一些位置，并给他们每人配备了一名学习较好的学生跟他们同桌。一些考学无望的学生，自然而然地就安排到了教室的最后一排，或者第一排的两个靠墙的位置。 一个多月以后，我
摘要 ： 数学课长期按传统的集体讲授，学生独立练习的教学方式进行，多数学困生不能得到及时有效的帮助，造成班级学生两极分化，最终使一些学困生对学习数学完全丧失信心。在数学课堂学习过程中开展有效的小组合作学习活动，提高了学生学习数学的自信心和积极性，培养了学生的创新精神和实践合作能力，促进了学生自主地发展；同时也提高了教师优化师生关系的能力，促使教师与学生一起成长，可以全面提高数学教学质量。 关键
摘要 ： 汉语舌尖辅音声母是舌尖元音韵母[、]不同变体出现的条件，声母格局一定程度影响了汉语方言的类型；北美英语/ : ɑ:/的后、低合流及长/ɑ:/的分化的一个主要语音因素是元音后接辅音的性质。汉语语音格局中声母可能是较为活跃的，而英语元音似乎是最易产生系统性差异，尤其是松紧特征。 关键词 ： 对立 ；合流 ；分化； 一、引言 对立是指向关系的、结构性的差异，而语音差异则是非结构性的差异。
摘要本文针对线条在构成艺术中的意义做出分析，线条作为构成的三大要素之一，不仅在构成中起着非同凡响的作用，而且在所有的设计及其他领域的影响也是举足轻重的。其中张力和方向是线条样式形成的主要因素，同时周边环境与线条的关系也是人对线条的认知影响。提出对于线条的认知，只有意识到线的存在需要在具体的环境、以及在相互之间的关系中进行比较分析再得出结论，这才能真正理解和领悟线条的意义。 关键词构成艺术线条相互
课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不
经常听课，常常听到许多成功的课堂教学中，老师总能抓住课文的一些点对学生扎实有效地开展听说读写的训练，既有利对文本内容的理解，同时有利于学生想象、说话能力地培养，对学生写作能力的提高起着潜移默化的作用。 一、在文章的空白处引导学生展开想象，填补文本中的空白之处 我们的课文中常常有许多地方言有未尽，引导学生对这些文本的空白处展开想象，既可以加深对文本的理解，也可以锻炼学生的言语表达能力。比如，一位
摘要：小学高年级数学应用题的教学是历来小学数学教学中一大难点。学生普遍感觉难学，教师也普遍感到难教。一方面学生因为学习不好而厌学，另一方面教师因为应用题难教，而搞题海战术。最终实际教学效果令人大失所望。本文就如何有效地解决小学高年级数学应用题教学难的问题提出部分建议。 关键词：小学；高年级数学应用题；教学； 应用题，是当前小学高年级数学教育中的一大难题。学生普遍感觉难学，教师也普遍感到难教
从事小学教学工作数年了，多年的农村小学语文教学经历让我不得不承认农村学生的阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大，这直接影响着学生的写作能力和学习成绩。然而阅读教学在小学语文教学中又处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。为此，我想从以下几方面来谈谈小学语文教学中的阅读教学。 一、要注重感悟阅读，充分调动学生的阅读兴趣 古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人在长期阅读
“读书百遍，其义自见。”语文学习离不开读。而小学阅读是一个特殊的认识过程。首先，认识的主体是学生，客体是阅读教材（课文）；其次，认识的任务是从接受作者的知识、经验、学习作者的语言表达，从而获得新的认识，培养理解和表达能力；第三，认识的基础是阅读实践；第四，认识的条件离不开教师的指导。读书是阅读教学的“本”，思维是阅读教学的“魂”，二者缺一便不成其为阅读教学。因此，阅读教学自始至终都离不开学生的读书