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摘 要：结合当前的发展形势以及生物的学科特点和学生自身的特点，我们不难发现，在实施初中生物教学的过程中，有效地结合多媒体技术的应用是实现“高效课堂”的一条有效途径。
关键词：农村初中;生物教学;高效课堂;研究
《生物》是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，是一门实践性比较强学科，观察和实验是生物学基本的研究方法; 另外初中的学生对生物学方面的知识了解的很有限，但是他们有较强的好奇心。在农村生物教学中利用多媒体，不仅可以提高学生学习生物的兴趣、开阔学生的视野，更重要的是提高了学生完成导学案的质量，让学生课堂的合作探究环节和展示交流环节有理有据、游刃有余、滔滔不绝，教师使用多媒体授课，可以让抽象问题简单、直观化，让学生一目了然，从而使教育效果达到最大化，让生物课堂更具有实效性，即为实现了初中生物的“高效课堂”发挥了重要作用。
一、多媒体是学生完成导学案时的“左膀右臂”
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。但是由于学生手头的资料有限，再加上初中的图书馆的藏书有限，生物方面的藏书更少，所以很多相关的生物资料根本就查不到，所以学生在完成导学案的时候，往往就是抄课本上或抄袭其他同学的。比如：“拒绝毒品”一节的导学案中一般会有这样的问题——“搜集毒品的产地、制作和加工的有关资料;搜集毒品危害的事实、例证。”由于像西北地区或比较落后的地区，尤其像一些落后的小县城、农村、山区等地方，人们对有关毒品的知识知道的很少，甚至根本就不知道毒品。如果仅仅靠学生自己课外去搜集相关的而资料，学生收集到的资料会非常有限，甚至根本就找不到。但是如果学生可以借助网络的话，学生就会搜集到大量的有关毒品危害的典型事实、例证，从而提高了学生完成导学案的质量。
二、多媒体技术让学生自然的走入生物课堂
生物课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，喜剧的“序幕”，起着渲染气氛，酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。一个好的生物课程导入，同时也可以让学生的思维很自然的转入到生物课堂上来，激发他们的兴趣，引起学生对所学内容的关注，引导学生自然的进入学习状态。而要设计一个好的课程导入，与现代的信息技术的应用有着密不可分的关系。比如：“人的性别决定”一节，我们可以用小品——“超生游击队”中的相关片段导入，如果像以前一样，教师仅仅靠自己的语言描述小品的相关内容来导入，虽然可以起到一定的导入作用，但是效果不佳，但是如果我们直接利用多媒体把这个小品的相关片段播放出来，不仅有人物真实幽默的表演，同时还包含我们所需要的“引子”，再加上教师精练、生动的解说，可以更有效地吸引学生，激发学习兴趣，促使学生形成产生疑问——“为什么小品中的人物总是生女孩？生男生女的奥秘是什么……”从而让学生自然的将思维转入到这节课的内容中来;再比如“生态系统的组成”一节的导入，我们可以运用多媒体技术展示：我国名山大川优美图片，一幅幅图画美不胜收，令人陶醉。再配上优美动听的音乐，让学生视听结合，仿佛不知不觉地进入了大自然的美景之中，有身在画中游之感。面对这样一个图声并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，兴趣倍增，思维自然而然就进入了课堂，这时教师在告诉学生这些美景其实就是一个一个的生态系统，从而萌生出探究生态系统的迫切心情，大大提高了学生学习积极性。 通过以上例子我们不难发现发现，借助信息技术的生物课堂导入让课程导入的效果发生了神奇的变化。
三、多媒体技术真正为生物“高效课堂”插上“自主的翅膀”
在生物高效课堂上，最重要的环节就是“合作探究”和“展示交流”环节，在“合作探究”的时候，我们常常要让每个小组的同学去设计、操作、探究、讨论、交流一些比较抽象、复杂、难懂的知识。比如，“DNA是主要的遗传物质”一节，讨论“伞藻移接试验说明了什么”时，由于时间和实验材料等条件限制，这个实验我们在课堂上根本没办法动手做，这时，如果教师只是呆板的的讲解实验或让学生直接看课本上实验说明，就很难达到实验目的，甚至有的学生根本就不知道要干什么，看完了一大堆文字说明，他们的脑海里基本还是空白一片。如果此时教师将该实验的实验过程用视频的形式播放出来，同时配上相关的讲解，不经缩短了教学的时间，提改了教学的效率，而且最重要的是把课本上静态的实验转化成了动态的实验过程，让微观的肉眼看不见的细胞核直观生动的展现在学生的面前，动态的呈现出实验中的每一个变化发展过程，这样，学生不仅会很感兴趣，而且他们会很容易在实验视频中发现实验的关键点——细胞核决定了伞藻的帽形，最后得出实验结论：伞藻的细胞核中具有控制性状的遗传信息。
多媒体技术在初中生物课堂中的应用，可以让学生在自主学习的时候轻松自然，更具时效性;让合作探究顺利进展;在交流展示的时候有理有据、内容充实、形象生动。即做到了真正意义上的“合作、探究、交流、展示”，大大提高了生物课堂效率。为实现初中生物的高效课堂起到了推波助澜的作用。
参考文献：
[1]徐伟，姜国辉，李春生，胡志华，苏瑛，李丽梅.应用网络教学系统辅助传统教学若干问题的探讨[J].科技资讯，2011，（34）：170.
[2]刘恩山主编.中学生物教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.8.
[3]张建华.教案、导学案和课件的关系浅谈[J].中学政治教学参考，2011，（15）： 57.
[4]刘洋.浅析信息技术与生物教学整合的几个问题[J].教育教学论坛，2011，（10）： 232
关键词：农村初中;生物教学;高效课堂;研究
《生物》是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学，是一门实践性比较强学科，观察和实验是生物学基本的研究方法; 另外初中的学生对生物学方面的知识了解的很有限，但是他们有较强的好奇心。在农村生物教学中利用多媒体，不仅可以提高学生学习生物的兴趣、开阔学生的视野，更重要的是提高了学生完成导学案的质量，让学生课堂的合作探究环节和展示交流环节有理有据、游刃有余、滔滔不绝，教师使用多媒体授课，可以让抽象问题简单、直观化，让学生一目了然，从而使教育效果达到最大化，让生物课堂更具有实效性，即为实现了初中生物的“高效课堂”发挥了重要作用。
一、多媒体是学生完成导学案时的“左膀右臂”
导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。但是由于学生手头的资料有限，再加上初中的图书馆的藏书有限，生物方面的藏书更少，所以很多相关的生物资料根本就查不到，所以学生在完成导学案的时候，往往就是抄课本上或抄袭其他同学的。比如：“拒绝毒品”一节的导学案中一般会有这样的问题——“搜集毒品的产地、制作和加工的有关资料;搜集毒品危害的事实、例证。”由于像西北地区或比较落后的地区，尤其像一些落后的小县城、农村、山区等地方，人们对有关毒品的知识知道的很少，甚至根本就不知道毒品。如果仅仅靠学生自己课外去搜集相关的而资料，学生收集到的资料会非常有限，甚至根本就找不到。但是如果学生可以借助网络的话，学生就会搜集到大量的有关毒品危害的典型事实、例证，从而提高了学生完成导学案的质量。
二、多媒体技术让学生自然的走入生物课堂
生物课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，喜剧的“序幕”，起着渲染气氛，酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。一个好的生物课程导入，同时也可以让学生的思维很自然的转入到生物课堂上来，激发他们的兴趣，引起学生对所学内容的关注，引导学生自然的进入学习状态。而要设计一个好的课程导入，与现代的信息技术的应用有着密不可分的关系。比如：“人的性别决定”一节，我们可以用小品——“超生游击队”中的相关片段导入，如果像以前一样，教师仅仅靠自己的语言描述小品的相关内容来导入，虽然可以起到一定的导入作用，但是效果不佳，但是如果我们直接利用多媒体把这个小品的相关片段播放出来，不仅有人物真实幽默的表演，同时还包含我们所需要的“引子”，再加上教师精练、生动的解说，可以更有效地吸引学生，激发学习兴趣，促使学生形成产生疑问——“为什么小品中的人物总是生女孩？生男生女的奥秘是什么……”从而让学生自然的将思维转入到这节课的内容中来;再比如“生态系统的组成”一节的导入，我们可以运用多媒体技术展示：我国名山大川优美图片，一幅幅图画美不胜收，令人陶醉。再配上优美动听的音乐，让学生视听结合，仿佛不知不觉地进入了大自然的美景之中，有身在画中游之感。面对这样一个图声并茂、动静结合的场景，学生犹如身临其境，兴趣倍增，思维自然而然就进入了课堂，这时教师在告诉学生这些美景其实就是一个一个的生态系统，从而萌生出探究生态系统的迫切心情，大大提高了学生学习积极性。 通过以上例子我们不难发现发现，借助信息技术的生物课堂导入让课程导入的效果发生了神奇的变化。
三、多媒体技术真正为生物“高效课堂”插上“自主的翅膀”
在生物高效课堂上，最重要的环节就是“合作探究”和“展示交流”环节，在“合作探究”的时候，我们常常要让每个小组的同学去设计、操作、探究、讨论、交流一些比较抽象、复杂、难懂的知识。比如，“DNA是主要的遗传物质”一节，讨论“伞藻移接试验说明了什么”时，由于时间和实验材料等条件限制，这个实验我们在课堂上根本没办法动手做，这时，如果教师只是呆板的的讲解实验或让学生直接看课本上实验说明，就很难达到实验目的，甚至有的学生根本就不知道要干什么，看完了一大堆文字说明，他们的脑海里基本还是空白一片。如果此时教师将该实验的实验过程用视频的形式播放出来，同时配上相关的讲解，不经缩短了教学的时间，提改了教学的效率，而且最重要的是把课本上静态的实验转化成了动态的实验过程，让微观的肉眼看不见的细胞核直观生动的展现在学生的面前，动态的呈现出实验中的每一个变化发展过程，这样，学生不仅会很感兴趣，而且他们会很容易在实验视频中发现实验的关键点——细胞核决定了伞藻的帽形，最后得出实验结论：伞藻的细胞核中具有控制性状的遗传信息。
多媒体技术在初中生物课堂中的应用，可以让学生在自主学习的时候轻松自然，更具时效性;让合作探究顺利进展;在交流展示的时候有理有据、内容充实、形象生动。即做到了真正意义上的“合作、探究、交流、展示”，大大提高了生物课堂效率。为实现初中生物的高效课堂起到了推波助澜的作用。
参考文献：
[1]徐伟，姜国辉，李春生，胡志华，苏瑛，李丽梅.应用网络教学系统辅助传统教学若干问题的探讨[J].科技资讯，2011，（34）：170.
[2]刘恩山主编.中学生物教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.8.
[3]张建华.教案、导学案和课件的关系浅谈[J].中学政治教学参考，2011，（15）： 57.
[4]刘洋.浅析信息技术与生物教学整合的几个问题[J].教育教学论坛，2011，（10）： 232