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在英语课堂教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段等直观教具，引入形象直观，图文、声像并茂的现代教学媒体，能够有效地弥补传统教学手段的不足，有利于为学生创设一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣和热情，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维，使英语教学产生事半功倍的效果，能为学生完成学习任务创造良好的条件。
一、应用多媒体进行教学，激发学生学习英语的兴趣
教师可以利用多媒体，借助Power Point、Flash等软件来制作一些简单课件，加入图片、声音、文字和动画，使内容具有画面直观、颜色鲜艳、声音逼真、动静结合、形象生動的特点和优势，全方位地调动学生的听、说、看，多层次地引导学生，启发创新，拓宽思考境界，引发积极性思维，给学生提供更多的思考想象创新的空间，从而吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生踊跃回答问题，积极开动脑筋，从而改善教学效果，培养出良好的学生素质。比如，在教学We love animals. A部分的Let’s learn这一课时，课前利用PPT制作了相关的课件，学习bear这个单词时，先出示小熊的尾巴，让学生猜是哪种动物，接着一部分一部分地将小熊的身体全部展示出来，学生边看边猜，最后看谁能先读出此单词就能获胜，其他同学再跟读，充分调动了学生的积极性，时刻吸引着他们的注意力；接着在学cat这个单词时利用了声音功能，先播放猫叫的声音，学生抢答，看谁能猜出是哪种动物，最后再让小猫自己公布答案：“I am a cat.cat，cat.学生跟读，在这个环节中，学生不断地说单词，说句子，兴趣十足，就连平时难得举手回答问题的学生，也在积极地举手抢答，大声跟读单词，学生们的欲望和兴趣被充分地激发和满足。
二、创教学情境，提教学效率
运用多媒体教学优化教学环境，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。真实的情境、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？结合本点看小学英语，它是由一个个生活情境构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情境，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。如在教Unit5 On the farm时，由于课堂条件所限，在电影院，在农场拔萝卜、捡蛋、挤牛奶等场景的丰富信息仅凭口头讲解说明是不易表达清楚的，因此，运用多媒体辅助课堂教学，从而打破时间和空间的限制，教与学变得生活化，立体化，让学生在近乎真实的语言情境中进行交际性练习。首先多媒体呈现国庆节欢庆的场面，学习National Day及the National Day holiday，并询问学生“What did you do on the National Day holiday？”接着，多媒体呈现Nancy在电影院及Helen在农场拔萝卜、捡蛋、挤牛奶等场景……让学生根据画面和声音，说一说他们在做什么，然后模仿拔萝卜、挤牛奶动作一边表演，一边练习对话。色彩鲜明的画面和生动逼真的声音使学生迅速进入兴奋状态，积极参与，大胆表现。学生可以通过模拟的情景相互展开对话，这样既有利于教学活动的开展与深入，也有利于拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力，从而提高了学习效率。
三、利用多媒体突破重点难点
多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。如在教Unit4 Buying fruits中出现这样的句子，“What are these/those？ They’re… .I’d like some ….”为了更好地突出重点和难点，区分单数和复数的表达方式以及“these”和“those”的区别，教师可以利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。
四、运用多媒体，促进学生对知识的理解、记忆和运用
心理学家研究表明，仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。例如，教小学英语Unit3时，设计了一个个生活小情境，如教doctor，设计了医院这个背景，之后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音：“I am a doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？ He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好地运用与记忆了，学习的最终效果也就达成了。
总之，多媒体技术在小学英语课堂中的使用，可以丰富学生的表象，开拓学生的思维，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。在实际教学中，通过多媒体表现形式的多样性，有效地对小学生英语听、说、读、写的综合能力进行训练，使小学英语课堂丰富多彩，气氛轻松活跃，让小学生在快乐中学习英语知识，提高英语水平。
【作者单位：灌云县东王集中心小学江苏】
一、应用多媒体进行教学，激发学生学习英语的兴趣
教师可以利用多媒体，借助Power Point、Flash等软件来制作一些简单课件，加入图片、声音、文字和动画，使内容具有画面直观、颜色鲜艳、声音逼真、动静结合、形象生動的特点和优势，全方位地调动学生的听、说、看，多层次地引导学生，启发创新，拓宽思考境界，引发积极性思维，给学生提供更多的思考想象创新的空间，从而吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生踊跃回答问题，积极开动脑筋，从而改善教学效果，培养出良好的学生素质。比如，在教学We love animals. A部分的Let’s learn这一课时，课前利用PPT制作了相关的课件，学习bear这个单词时，先出示小熊的尾巴，让学生猜是哪种动物，接着一部分一部分地将小熊的身体全部展示出来，学生边看边猜，最后看谁能先读出此单词就能获胜，其他同学再跟读，充分调动了学生的积极性，时刻吸引着他们的注意力；接着在学cat这个单词时利用了声音功能，先播放猫叫的声音，学生抢答，看谁能猜出是哪种动物，最后再让小猫自己公布答案：“I am a cat.cat，cat.学生跟读，在这个环节中，学生不断地说单词，说句子，兴趣十足，就连平时难得举手回答问题的学生，也在积极地举手抢答，大声跟读单词，学生们的欲望和兴趣被充分地激发和满足。
二、创教学情境，提教学效率
运用多媒体教学优化教学环境，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。真实的情境、动感的画面，创设了视听一体的教学情境，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？结合本点看小学英语，它是由一个个生活情境构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情境，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。如在教Unit5 On the farm时，由于课堂条件所限，在电影院，在农场拔萝卜、捡蛋、挤牛奶等场景的丰富信息仅凭口头讲解说明是不易表达清楚的，因此，运用多媒体辅助课堂教学，从而打破时间和空间的限制，教与学变得生活化，立体化，让学生在近乎真实的语言情境中进行交际性练习。首先多媒体呈现国庆节欢庆的场面，学习National Day及the National Day holiday，并询问学生“What did you do on the National Day holiday？”接着，多媒体呈现Nancy在电影院及Helen在农场拔萝卜、捡蛋、挤牛奶等场景……让学生根据画面和声音，说一说他们在做什么，然后模仿拔萝卜、挤牛奶动作一边表演，一边练习对话。色彩鲜明的画面和生动逼真的声音使学生迅速进入兴奋状态，积极参与，大胆表现。学生可以通过模拟的情景相互展开对话，这样既有利于教学活动的开展与深入，也有利于拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力，从而提高了学习效率。
三、利用多媒体突破重点难点
多媒体技术不但能展示图文声像，还可以模仿真形象再现，即化抽象为形象，而且妙趣横生，从而降低认识难度，突破教学难点。教材中有些重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，则过于抽象，且长时的有意注意容易使学生感到疲倦和厌倦。利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，就能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。如在教Unit4 Buying fruits中出现这样的句子，“What are these/those？ They’re… .I’d like some ….”为了更好地突出重点和难点，区分单数和复数的表达方式以及“these”和“those”的区别，教师可以利用多媒体设计出买香蕉、桔子、苹果等场面。人物、场景随之变了又变，而且对话也进行翻新，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。
四、运用多媒体，促进学生对知识的理解、记忆和运用
心理学家研究表明，仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习效果最好。因此，采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。利用多媒体的动态画面、缤纷的颜色以及逼真的声音来刺激学生的视、听等多种感官，能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣，从而提高教学效果。例如，教小学英语Unit3时，设计了一个个生活小情境，如教doctor，设计了医院这个背景，之后出现了一个个穿白衣服的人，然后拉出其中的一个医生，配上声音：“I am a doctor.”学生模仿学习，再进行对话：“What is his job？ He’s a doctor.”其余有关职业的问答可以利用多媒体慢慢出现，学生通过看，注意力集中了，知识的理解也通过多媒体诠释了，学生在媒体的辅助下很好地运用与记忆了，学习的最终效果也就达成了。
总之，多媒体技术在小学英语课堂中的使用，可以丰富学生的表象，开拓学生的思维，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。在实际教学中，通过多媒体表现形式的多样性，有效地对小学生英语听、说、读、写的综合能力进行训练，使小学英语课堂丰富多彩，气氛轻松活跃，让小学生在快乐中学习英语知识，提高英语水平。
【作者单位：灌云县东王集中心小学江苏】