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摘要：科学技术日新月异，世界各国以及社会各个方面之间的合作，交流，沟通都更加密切，在小学数学教学过程中，合作探究的教学模式也是必不可少的。第一，能够为学生的学科学习提供方法，提供便利，增进师生之间的理解，沟通和交流，也能够从理念上帮助学生从小树立合作，探究了一时这样在长远的目标过程看来，学生的合作探究意识得到培养，能够极大促进学生更加深入的学习以及在社会上的为人处事，沟通和交流，帮助学生成为全方面综合发展的人才，而不是学习机器。
关键词：小学数学;合作探究;学习小组;明确任务;合作交流
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-046
从小学数学这方面来观察，现在许多小学生都为独生子女，排他性比较强，不愿意与其他学生进行合作，这样对于由学生本人来说，会造成消息的闭塞，不利于知识的深入理解和沟通，同时也会让学生产生负面情绪，对他人所取得的成就产生嫉妒心，这对学生在生活和学习中就是不利的，只有教师能够在教学过程当中穿插教学理念和思想方法，帮助学生树立正确的意识，培养正确的三观。本文将针对小学数学合作探究教学模式的探讨，希望本人的拙见能够起到好的作用。
一、组建学习小组
组建学习小组是十分有必要的，能够打破学生之间的壁垒，也能够让教师通过学生个性和特征进行合理分组，将兴趣爱好以及学习能力和心理素质趋一致的学生划分为一组，帮助学生找到彼此的明确分工，也是帮助学生找到自身在学科当中的角色定位在哪一个阶段。学生的任务和目标都是不同的，学生就会有更加明确的方向进行努力。学生的获得感和参与感也能够在小组当中得到肯定和认可。同时小组合作在后期也可以进行角色互换，彼此站在他人的角度思考问题，更有利于互相学习，沟通交流。
例如，我在进行讲解“平行四边形和梯形”这一章节时，这一章节的教学内容比较侧重于学生对平行四边形以及梯形的图形理解，帮助学生掌握判定平，四边形和梯形的方法，以及通过图形特点来反推掌握图形类型之后能够得到哪些已知的固定条件。这一部分呢知识内容在学中几何图形学习中有着比较强的电击能力，同时为了帮助学生拓展学科视野，丰富学习内容，不让学生在传统教学方式中感受到枯燥无味。我就让学生组建小组进行学习调研。通过搜集资料和知识扩充来理解平行四边形和梯形之间的内在联系，以及拓展到五边形，六边形等等各类相似图形具体的性质推论，学生的课堂参与热情以及对学科深入探究的信心就得以保证和激发，学生在面对未知内容时，感受到了同伴的理解和支持，互相帮助，互相提升，学习效果和动机都会得到长效提高。
二、明确学习任务
自主探索和合作交流过程中需要教师给予明确任务导向课堂只有教师帮助学生明确了每一章节每一个阶段的学习重点内容，学生才能够有目标的去进行自身能力的提高和相应的锻炼。同时，合作和探究也能够有更加好的成果和效率的提升。所以教师在进行教学过程中，应当根据教学内容的重难点，从学生的综合实例出发，适当地为学生提供具有价值和探讨意义的学习内容。通过设计比较有启发性和开放性的问题来为学生创造具体的沟通交流和合作探究的机会。
例如，我在进行讲解“小数的加法和减法”这一章节时，这一部分的知识比较简单和枯燥，重点内容就是让学生进行针对性的訓练，通过总结解题方法和技巧，提高解题能力，保证解题的速度和精确度。有许多学生有意在小学阶段比较粗心大意，容易忽略题目当中的已知内容，甚至忽略小数点的正确写法位置，导致运算出错，我通常在教学内容中除了课本知识讲解，还有情感，价值导向这一部分的内容。在进行情感价值导向引领的时候，我让学生针对如何提高解题精度这个课题展开沟通和交流，让学生通过彼此的沟通交流来总结出仔细审题以及认真反思总结的这样经验，有许多学生通过总结自己的解题内容和观察其他同学经常犯的错误。总结了与我观念大致相同的经验内容出来，学生通过自我审视，发现的内容能够让学生记忆的更加深刻。
三、合作交流反思
合作学习只有建立在学生个人主动努力和探索的基础上，才能够达到更好的效果。所以在进行合作学习之前，学生应当保障自己已经掌握了如何进行合理合作学习的诀窍，不能让学生养成有问题就寻找别人寻求帮助的习惯，而是要鼓励学生先独立进行思考，等学生有了个人化的理解和想法内容之后，再寻找他人进行沟通和交流，这样就能够让学生不再是培养纸上谈兵的功夫，而是让学生实际的开动脑筋，进行思考，获得进步。
例如，我在进行讲解“条形统计图”这一章节时，本章节主要介绍内容上学生理解条形统计图的绘制方式以及各图例所表示的具体数据含义。再进行教学过程中，我比较注重学生的课外素质拓展，所以我首先让学生跳脱出小组合作，让学生进行个人学术探究，来了解条形统计图在总体统计图知识当中的地位，并且让学生。根据我提供的研究方向去思考还有其他吗些类型的统计图以及统计图的选用需要根据不同数据的什么特征进行选择，每一个学生都将搜集到的资料和个人报告落实在书面上。在课堂上，我再让学生进行小组合作，让学生进行组内的资源共享和信息沟通。这样学生之间的信息资源就得到了合理配置，学生的口头表达能力以及学科自信也得到提高。
总而言之，小学数学教学内容不仅要侧重于课本知识，还需在情感价值这方面帮助学生理解合作探究对个人学习以及生活的重要性。只有学生自发的进行探索思考，对学科产生浓厚的兴趣，才能够比较积极主动的参与小组合作，为小组的呈现效果做努力。
参考文献
[1]杨志勤.小学数学教学中小组合作学习教学新探[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）
[2]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25（04）
新疆温泉县城镇小学
关键词：小学数学;合作探究;学习小组;明确任务;合作交流
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-046
从小学数学这方面来观察，现在许多小学生都为独生子女，排他性比较强，不愿意与其他学生进行合作，这样对于由学生本人来说，会造成消息的闭塞，不利于知识的深入理解和沟通，同时也会让学生产生负面情绪，对他人所取得的成就产生嫉妒心，这对学生在生活和学习中就是不利的，只有教师能够在教学过程当中穿插教学理念和思想方法，帮助学生树立正确的意识，培养正确的三观。本文将针对小学数学合作探究教学模式的探讨，希望本人的拙见能够起到好的作用。
一、组建学习小组
组建学习小组是十分有必要的，能够打破学生之间的壁垒，也能够让教师通过学生个性和特征进行合理分组，将兴趣爱好以及学习能力和心理素质趋一致的学生划分为一组，帮助学生找到彼此的明确分工，也是帮助学生找到自身在学科当中的角色定位在哪一个阶段。学生的任务和目标都是不同的，学生就会有更加明确的方向进行努力。学生的获得感和参与感也能够在小组当中得到肯定和认可。同时小组合作在后期也可以进行角色互换，彼此站在他人的角度思考问题，更有利于互相学习，沟通交流。
例如，我在进行讲解“平行四边形和梯形”这一章节时，这一章节的教学内容比较侧重于学生对平行四边形以及梯形的图形理解，帮助学生掌握判定平，四边形和梯形的方法，以及通过图形特点来反推掌握图形类型之后能够得到哪些已知的固定条件。这一部分呢知识内容在学中几何图形学习中有着比较强的电击能力，同时为了帮助学生拓展学科视野，丰富学习内容，不让学生在传统教学方式中感受到枯燥无味。我就让学生组建小组进行学习调研。通过搜集资料和知识扩充来理解平行四边形和梯形之间的内在联系，以及拓展到五边形，六边形等等各类相似图形具体的性质推论，学生的课堂参与热情以及对学科深入探究的信心就得以保证和激发，学生在面对未知内容时，感受到了同伴的理解和支持，互相帮助，互相提升，学习效果和动机都会得到长效提高。
二、明确学习任务
自主探索和合作交流过程中需要教师给予明确任务导向课堂只有教师帮助学生明确了每一章节每一个阶段的学习重点内容，学生才能够有目标的去进行自身能力的提高和相应的锻炼。同时，合作和探究也能够有更加好的成果和效率的提升。所以教师在进行教学过程中，应当根据教学内容的重难点，从学生的综合实例出发，适当地为学生提供具有价值和探讨意义的学习内容。通过设计比较有启发性和开放性的问题来为学生创造具体的沟通交流和合作探究的机会。
例如，我在进行讲解“小数的加法和减法”这一章节时，这一部分的知识比较简单和枯燥，重点内容就是让学生进行针对性的訓练，通过总结解题方法和技巧，提高解题能力，保证解题的速度和精确度。有许多学生有意在小学阶段比较粗心大意，容易忽略题目当中的已知内容，甚至忽略小数点的正确写法位置，导致运算出错，我通常在教学内容中除了课本知识讲解，还有情感，价值导向这一部分的内容。在进行情感价值导向引领的时候，我让学生针对如何提高解题精度这个课题展开沟通和交流，让学生通过彼此的沟通交流来总结出仔细审题以及认真反思总结的这样经验，有许多学生通过总结自己的解题内容和观察其他同学经常犯的错误。总结了与我观念大致相同的经验内容出来，学生通过自我审视，发现的内容能够让学生记忆的更加深刻。
三、合作交流反思
合作学习只有建立在学生个人主动努力和探索的基础上，才能够达到更好的效果。所以在进行合作学习之前，学生应当保障自己已经掌握了如何进行合理合作学习的诀窍，不能让学生养成有问题就寻找别人寻求帮助的习惯，而是要鼓励学生先独立进行思考，等学生有了个人化的理解和想法内容之后，再寻找他人进行沟通和交流，这样就能够让学生不再是培养纸上谈兵的功夫，而是让学生实际的开动脑筋，进行思考，获得进步。
例如，我在进行讲解“条形统计图”这一章节时，本章节主要介绍内容上学生理解条形统计图的绘制方式以及各图例所表示的具体数据含义。再进行教学过程中，我比较注重学生的课外素质拓展，所以我首先让学生跳脱出小组合作，让学生进行个人学术探究，来了解条形统计图在总体统计图知识当中的地位，并且让学生。根据我提供的研究方向去思考还有其他吗些类型的统计图以及统计图的选用需要根据不同数据的什么特征进行选择，每一个学生都将搜集到的资料和个人报告落实在书面上。在课堂上，我再让学生进行小组合作，让学生进行组内的资源共享和信息沟通。这样学生之间的信息资源就得到了合理配置，学生的口头表达能力以及学科自信也得到提高。
总而言之，小学数学教学内容不仅要侧重于课本知识，还需在情感价值这方面帮助学生理解合作探究对个人学习以及生活的重要性。只有学生自发的进行探索思考，对学科产生浓厚的兴趣，才能够比较积极主动的参与小组合作，为小组的呈现效果做努力。
参考文献
[1]杨志勤.小学数学教学中小组合作学习教学新探[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S2）
[2]张朴.提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25（04）
新疆温泉县城镇小学