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摘要 音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
关键词 兴趣音乐感受好奇心
兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。新《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力，从培养兴趣出发”的理念。在新课程的改革形势下，在丰富的音乐教学实践中，蕴涵着许多有利于激发、形成和发展学生音乐兴趣的因素和方法。
一、爱护学生的音乐好奇心
对美好事物的热爱与追求是人类的本能。儿童生来就有对动听、悦耳的音响的好奇心，保护好学生的好奇心，是培养音乐兴趣的前提。作为音乐教师，应了解儿童与成人对音乐兴趣的差异，成人司空见惯了的现象，对于儿童来说很可能完全是新鲜的。一位心理学家曾记录这样一个案例：他在一个春天的早晨带一个孩子去郊外散步，看到树上有许多“唱歌”的小鸟，孩子被这美妙的“音乐”迷住了，也用一种甜美的声音回应小鸟的“歌唱”。
好奇心是儿童十分宝贵的内在素质。如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生充分发挥自己对音乐美感自然、无拘无束地参与和体验，学生的好奇心就会得到极大的满足，有利于形成良好的兴趣品质。
二、尊重学生的音乐感受
1.儿童有自己的认识世界的方式。对于音乐学习，不同年龄的学生有着不同的方式和理解。音乐教学要给学生用自己的方式感受、表达音乐的机会。把教师的说教变成师生平等的讨论，学生们就会张开想象的翅膀，在更广阔的空间遨游，音乐欣赏课再也不会是死板的“一言堂”，那将是一个百鸟争鸣生机盎然的春天！在课堂上，尽可能地让学生自由发挥，而不是勉强学生进行联想，或是由教师来作标准答案式的讲解。这样，学生就可以在愉悦的氛围中感知音乐、理解音乐、创造音乐，不仅把该学的知识都掌握了，还能提高自身对音乐学习的兴趣。
2.善于用形体动作对音乐做出反应，表达内心对音乐的感受，是儿童进行音乐学习的另一个特点。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”针对这一特点，教师在音乐教学过程中应给予学生有效的鼓励与引导，将音乐与体态律动尽可能自然地整和起来。
学习歌曲《小小雨点》时，我提示学生制造雨声，其他学生可趴在地上或桌子上。春天来了，随着一滴滴春雨的落下，大地渐渐地苏醒了，欣喜地看着天空、伸出小手、张开干渴的嘴唇迎接春雨……随后，学生分成四组，一组当“小雨”，一组当“花儿”，一组当“鱼儿”，一组当“田野”，边听边唱边根据歌词内容进行律动表演；课后，我请学生自己动手画一幅表现歌曲内容的图画，以此激发学习音乐的兴趣。
这种教学方式将学生的外部动作与内心体验最大限度地联系在一起，从而可形成学生稳定而持久的音乐兴趣。
三、让学生体验“乐(音乐)”即是“乐(快乐)”
学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐(音乐)”即是“乐(快乐)”的道理。如果音乐课让他们感到比数理化等学科还要枯燥，还要艰难，那么学生厌烦音乐课则是必然的，更谈不上对音乐产生兴趣了。那么，如何让学生通过音乐课充分感受和体验快乐，从而增强对音乐的兴趣呢？
1.采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材。教学内容是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。如果作品本身平平淡淡没有表现力，那么学生的感受也将无从获得。因此，选用的音乐作品在音乐上必须符合音乐艺术的一般美学标准，音乐形象鲜明，旋律动听，节奏生动，内容富有情趣的表现力，并能体现人文精神。生动有趣、贴近学生生活的音乐教材，不仅能引发学生丰富的情感，而且更能激发他们的学习兴趣。
2.运用灵活多样、益于学生参与的教学方法。采用音乐游戏、歌舞表演等多种教学手段，用以吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探索，形成主动性，让学生们在玩中表达，动手操作，举一反三，触类旁通，创造力的表现也得到了较好的培养，对音乐学习的兴趣也变得更加浓厚。
3.创设优美宜人、富有感染力的音乐教学环境。营造一个民主自由的教学氛围。教师的鼓励和赞赏是打开孩子们心灵的钥匙。一个赞赏的眼神，满意地点头，会意地微笑，都会如一缕春风，吹拂孩子们的求知心扉，讓学生处处都能感受到温暖，体验到呵护。这样学生才能积极主动地参与，乐于参与，他们的学习兴趣也得到了提高。布置一个优雅、艺术化的教室，让学生走进音乐教室就有一种舒适、愉快的感觉。拥有一个清晰、悦耳的音响效果。音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来愉悦，并诱发美感的产生，同时激发学生的学习兴趣。
4.开放的音乐教学评价。在教学中，我们应尝试把音乐学习的评价权交给学生，让他们去思考、去判断，培养他们的审美能力。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功和乐趣，从而提高对音乐的学习兴趣。
让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生才会真正体验到音乐的乐趣，才会爱上音乐课，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将长久地留在学生心中，成为其心灵里美好的东西。
关键词 兴趣音乐感受好奇心
兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。新《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力，从培养兴趣出发”的理念。在新课程的改革形势下，在丰富的音乐教学实践中，蕴涵着许多有利于激发、形成和发展学生音乐兴趣的因素和方法。
一、爱护学生的音乐好奇心
对美好事物的热爱与追求是人类的本能。儿童生来就有对动听、悦耳的音响的好奇心，保护好学生的好奇心，是培养音乐兴趣的前提。作为音乐教师，应了解儿童与成人对音乐兴趣的差异，成人司空见惯了的现象，对于儿童来说很可能完全是新鲜的。一位心理学家曾记录这样一个案例：他在一个春天的早晨带一个孩子去郊外散步，看到树上有许多“唱歌”的小鸟，孩子被这美妙的“音乐”迷住了，也用一种甜美的声音回应小鸟的“歌唱”。
好奇心是儿童十分宝贵的内在素质。如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生充分发挥自己对音乐美感自然、无拘无束地参与和体验，学生的好奇心就会得到极大的满足，有利于形成良好的兴趣品质。
二、尊重学生的音乐感受
1.儿童有自己的认识世界的方式。对于音乐学习，不同年龄的学生有着不同的方式和理解。音乐教学要给学生用自己的方式感受、表达音乐的机会。把教师的说教变成师生平等的讨论，学生们就会张开想象的翅膀，在更广阔的空间遨游，音乐欣赏课再也不会是死板的“一言堂”，那将是一个百鸟争鸣生机盎然的春天！在课堂上，尽可能地让学生自由发挥，而不是勉强学生进行联想，或是由教师来作标准答案式的讲解。这样，学生就可以在愉悦的氛围中感知音乐、理解音乐、创造音乐，不仅把该学的知识都掌握了，还能提高自身对音乐学习的兴趣。
2.善于用形体动作对音乐做出反应，表达内心对音乐的感受，是儿童进行音乐学习的另一个特点。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”针对这一特点，教师在音乐教学过程中应给予学生有效的鼓励与引导，将音乐与体态律动尽可能自然地整和起来。
学习歌曲《小小雨点》时，我提示学生制造雨声，其他学生可趴在地上或桌子上。春天来了，随着一滴滴春雨的落下，大地渐渐地苏醒了，欣喜地看着天空、伸出小手、张开干渴的嘴唇迎接春雨……随后，学生分成四组，一组当“小雨”，一组当“花儿”，一组当“鱼儿”，一组当“田野”，边听边唱边根据歌词内容进行律动表演；课后，我请学生自己动手画一幅表现歌曲内容的图画，以此激发学习音乐的兴趣。
这种教学方式将学生的外部动作与内心体验最大限度地联系在一起，从而可形成学生稳定而持久的音乐兴趣。
三、让学生体验“乐(音乐)”即是“乐(快乐)”
学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐(音乐)”即是“乐(快乐)”的道理。如果音乐课让他们感到比数理化等学科还要枯燥，还要艰难，那么学生厌烦音乐课则是必然的，更谈不上对音乐产生兴趣了。那么，如何让学生通过音乐课充分感受和体验快乐，从而增强对音乐的兴趣呢？
1.采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材。教学内容是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。如果作品本身平平淡淡没有表现力，那么学生的感受也将无从获得。因此，选用的音乐作品在音乐上必须符合音乐艺术的一般美学标准，音乐形象鲜明，旋律动听，节奏生动，内容富有情趣的表现力，并能体现人文精神。生动有趣、贴近学生生活的音乐教材，不仅能引发学生丰富的情感，而且更能激发他们的学习兴趣。
2.运用灵活多样、益于学生参与的教学方法。采用音乐游戏、歌舞表演等多种教学手段，用以吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探索，形成主动性，让学生们在玩中表达，动手操作，举一反三，触类旁通，创造力的表现也得到了较好的培养，对音乐学习的兴趣也变得更加浓厚。
3.创设优美宜人、富有感染力的音乐教学环境。营造一个民主自由的教学氛围。教师的鼓励和赞赏是打开孩子们心灵的钥匙。一个赞赏的眼神，满意地点头，会意地微笑，都会如一缕春风，吹拂孩子们的求知心扉，讓学生处处都能感受到温暖，体验到呵护。这样学生才能积极主动地参与，乐于参与，他们的学习兴趣也得到了提高。布置一个优雅、艺术化的教室，让学生走进音乐教室就有一种舒适、愉快的感觉。拥有一个清晰、悦耳的音响效果。音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来愉悦，并诱发美感的产生，同时激发学生的学习兴趣。
4.开放的音乐教学评价。在教学中，我们应尝试把音乐学习的评价权交给学生，让他们去思考、去判断，培养他们的审美能力。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功和乐趣，从而提高对音乐的学习兴趣。
让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生才会真正体验到音乐的乐趣，才会爱上音乐课，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将长久地留在学生心中，成为其心灵里美好的东西。