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摘 要:新课程改革以来,探究式教学已成为一种重要的教学方式,越来越引起广大教师的高度重视。探究式教学把学生看作研究者和知识的建构者;把教师看作引导者和环境的缔造者,探究式课堂教学是师生双方都参与的活动,教师的作用不可忽视。教师要做探究活动的“引导者”“支持者”“促进者”。
关键词:探究式教学 主体 参与 引导 促进
探究式教学是指在教师的启发指导下,学生自主确认和发现问题,主动探究、获取知识、发展能力的实践活动。探究式教学改变了学生传统的被动性、接受性学习方式,能有效地培养学生的创新精神和实践能力。比起自主探究学习来说,它更注重的是在教师的有效指导下学生主动探索获取新知,教师要变成学生探究活动的支持者、合作者和引导者。
新的音乐课程标准要求:教师要采用良好的教学方法,最大限度地调动学生的学习主动性,培养学生的思维能力,让学生变“消极接受”为“积极探究”。
我们应该怎样进行探究式教学呢?下面就自己在音乐欣赏教学中采用的一些方式和大家探讨。
一、激发探究兴趣,做学生探究活动的引导者
兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生对课程内容有了兴趣,就会表现出高度的学习积极性。教师要善用各种方法去点燃学生求知的火花,调动他们的学习兴趣。
1.创设情境,激发学生探究欲望
教师应根据要欣赏的音乐资料,创设良好的教学情境来刺激学生的多种感官,激起学生强烈的情感体验。引导他们去主动感受音乐,产生想要了解、探究的欲望。播放影像资料、讲故事、引古诗名言、情境剧表演、多媒体辅助、直观挂图或者借助现实生活中的场景都能引导学生去积极探究。
2.提出问题,激发学生探究欲望
为了使学生认知活动经常性接受挑战,思维不断被激活,教师应精心设计能促进学生思维的问题。只有在问题情境中,学生的新旧知识才会发生冲突,才会产生困惑与疑问,学生才会有探究的欲望。
3.开展竞赛活动,激发学生的探究欲望
中学生都有争强好胜、不甘落后的心理,教师可采用竞赛的形式激发学生的探究欲望。
二、创造适宜条件,做学生探究活动的支持者
1.给学生充分参与的空间
探究式教学要求教师引导学生通过参与、感知、体验、讨论去自己发现问题;并在师生共同参与探究的活动中解决疑问。学生能够主动参与、自主探究是探究教学的最高境界,学生在主动完成学习的过程中发展着自我。学生的主动参与包括课前参与、课中参与和课后参与三种形式。
2.营造宽松、愉悦的探究氛围
要想学生能主动参与探究活动,还需教师创设自由、民主、和谐、快乐的教学氛围。只有在这样的氛围中,学生的创新思维才会活跃,学生才能真正做到敢想、敢问、敢说、敢做,才会勇于探索并毫无顾忌地发表自己的见解。
3.提供多样化的教学材料,拓宽探究范围
教师应该对音乐教材进行整合与拓宽,为学生提供多样化的教学资料。如:开发校本课程、乡土课程进行学习;将音乐与语文、历史、地理等其他学科整合学习;将音乐与舞蹈、戏剧、美术等其他艺术形式结合学习;将音乐材料按专题的形式结合在一起学习。
三、对探究活动进行有效调控,做学生探究活动的促进者
探究式教学中“师”和“生”同为活动的参与者,学生的“学”要依靠教师的“导”来进行。教师能否最大限度地发挥主导作用,直接影响着学生主体地位的发挥,教师应依据探究步骤对学生的探究活动进行有效调控。
1.帮助学生明确探究方向
教师要了解学生的发展状况、能力和知识水平,合理安排教学内容、精选探究材料。要提出能够激发探究欲望、激活学生思维的问题。
2.及时进行学习方式的指导
教师要指导学生自主探究的正确方法。例如:如何收集整理音乐资料;如何从获得的材料中发现问题并进行分析;如何对材料进行归纳、提炼等等。教师还要培养学生具有尊重他人、遵守规则的良好习惯。要搭建起融洽、平等、有序的探究平台。
3.组织学生集中研究并对学生及时评价
在教学中,教师要组织学生有目的性、有针对性地对探究问题进行研究,可采取个人、分组、全班研究相结合的方法。教师还应对学生的探究行为进行积极性评价,对探究过程中学生出现的错误不能斥责。
4.引导学生对探究活动进行反思
学生在探究学习中肯定会有所体验、有所感悟、有所收获。教师要引导学生思考:该如何去做?怎样会做得更好?引导学生能进行自我监控、自我检查。
探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、学生之间的合作作用有机联系起来;让学生拥有主动学习和创新学习的精神,让他们真正成为课堂的主人。我们应当根据新课程理念不断优化探究式教学方式。
参考文献:
[1]郭声健.《艺术教学论》.上海教育出版社.
[2]朱则产,廖应文.《音乐课程标准教师读本》.华中师范大学出版社.
[3]曹理,何工主编.《音乐学习与教学心理》.上海出版社.
作者单位:湖南省常德市第四中学
关键词:探究式教学 主体 参与 引导 促进
探究式教学是指在教师的启发指导下,学生自主确认和发现问题,主动探究、获取知识、发展能力的实践活动。探究式教学改变了学生传统的被动性、接受性学习方式,能有效地培养学生的创新精神和实践能力。比起自主探究学习来说,它更注重的是在教师的有效指导下学生主动探索获取新知,教师要变成学生探究活动的支持者、合作者和引导者。
新的音乐课程标准要求:教师要采用良好的教学方法,最大限度地调动学生的学习主动性,培养学生的思维能力,让学生变“消极接受”为“积极探究”。
我们应该怎样进行探究式教学呢?下面就自己在音乐欣赏教学中采用的一些方式和大家探讨。
一、激发探究兴趣,做学生探究活动的引导者
兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生对课程内容有了兴趣,就会表现出高度的学习积极性。教师要善用各种方法去点燃学生求知的火花,调动他们的学习兴趣。
1.创设情境,激发学生探究欲望
教师应根据要欣赏的音乐资料,创设良好的教学情境来刺激学生的多种感官,激起学生强烈的情感体验。引导他们去主动感受音乐,产生想要了解、探究的欲望。播放影像资料、讲故事、引古诗名言、情境剧表演、多媒体辅助、直观挂图或者借助现实生活中的场景都能引导学生去积极探究。
2.提出问题,激发学生探究欲望
为了使学生认知活动经常性接受挑战,思维不断被激活,教师应精心设计能促进学生思维的问题。只有在问题情境中,学生的新旧知识才会发生冲突,才会产生困惑与疑问,学生才会有探究的欲望。
3.开展竞赛活动,激发学生的探究欲望
中学生都有争强好胜、不甘落后的心理,教师可采用竞赛的形式激发学生的探究欲望。
二、创造适宜条件,做学生探究活动的支持者
1.给学生充分参与的空间
探究式教学要求教师引导学生通过参与、感知、体验、讨论去自己发现问题;并在师生共同参与探究的活动中解决疑问。学生能够主动参与、自主探究是探究教学的最高境界,学生在主动完成学习的过程中发展着自我。学生的主动参与包括课前参与、课中参与和课后参与三种形式。
2.营造宽松、愉悦的探究氛围
要想学生能主动参与探究活动,还需教师创设自由、民主、和谐、快乐的教学氛围。只有在这样的氛围中,学生的创新思维才会活跃,学生才能真正做到敢想、敢问、敢说、敢做,才会勇于探索并毫无顾忌地发表自己的见解。
3.提供多样化的教学材料,拓宽探究范围
教师应该对音乐教材进行整合与拓宽,为学生提供多样化的教学资料。如:开发校本课程、乡土课程进行学习;将音乐与语文、历史、地理等其他学科整合学习;将音乐与舞蹈、戏剧、美术等其他艺术形式结合学习;将音乐材料按专题的形式结合在一起学习。
三、对探究活动进行有效调控,做学生探究活动的促进者
探究式教学中“师”和“生”同为活动的参与者,学生的“学”要依靠教师的“导”来进行。教师能否最大限度地发挥主导作用,直接影响着学生主体地位的发挥,教师应依据探究步骤对学生的探究活动进行有效调控。
1.帮助学生明确探究方向
教师要了解学生的发展状况、能力和知识水平,合理安排教学内容、精选探究材料。要提出能够激发探究欲望、激活学生思维的问题。
2.及时进行学习方式的指导
教师要指导学生自主探究的正确方法。例如:如何收集整理音乐资料;如何从获得的材料中发现问题并进行分析;如何对材料进行归纳、提炼等等。教师还要培养学生具有尊重他人、遵守规则的良好习惯。要搭建起融洽、平等、有序的探究平台。
3.组织学生集中研究并对学生及时评价
在教学中,教师要组织学生有目的性、有针对性地对探究问题进行研究,可采取个人、分组、全班研究相结合的方法。教师还应对学生的探究行为进行积极性评价,对探究过程中学生出现的错误不能斥责。
4.引导学生对探究活动进行反思
学生在探究学习中肯定会有所体验、有所感悟、有所收获。教师要引导学生思考:该如何去做?怎样会做得更好?引导学生能进行自我监控、自我检查。
探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、学生之间的合作作用有机联系起来;让学生拥有主动学习和创新学习的精神,让他们真正成为课堂的主人。我们应当根据新课程理念不断优化探究式教学方式。
参考文献:
[1]郭声健.《艺术教学论》.上海教育出版社.
[2]朱则产,廖应文.《音乐课程标准教师读本》.华中师范大学出版社.
[3]曹理,何工主编.《音乐学习与教学心理》.上海出版社.
作者单位:湖南省常德市第四中学