江苏省高考语文阅卷组组长何永康曾坦言，千篇一律的模式化作文和空洞无物的表达，足以展现出当前语文教学的一种“浮躁”，作文离学生真实生活也越来越远。缺少“真”作文，不能不说是当前语文教学的一种“隐痛”。但痛也好，苦也罢，教师应先学生一步反思一番，要想彻底抛弃“矫情造作”与“泛泛而谈”，恐怕作文教学仍要回归生活这根主轴，从教材文本启发学生思维灵感，在现实生活中洞察真实，于细微处描述真情实感，让作文真正成为学生心声的“代言”。笔者根据多年的教学经验，摸索出教学生写“真”作文的“三部曲”，具体方法如下。
　　一、提炼技法，揣摩表达艺术
　　教材的示范效应不可小觑，它是学生获得间接经验的重要途径。教师应多引导学生归纳教材中语言表达、修辞手法、思维情感等方面的技巧，让他们在触类旁通的过程中获得更多奇思妙想。学生提炼的过程，其实就是他们不断开阔认知视野和丰富认知感悟的过程。如学习胡适的《我的母亲》，教师不妨引导学生参考胡适先生所写的母亲严厉教育等7件大事，从表达的语言技巧上归纳其写作的思维方法，比如语言表述上做到明白晓畅，善于运用白描的手法刻画人物形象。技巧運用上，注重因果连环，使之形成有机连贯的整体；正面侧面相结合，让文章有立体感；用典型细节来证明，使文章真实感人。这些技法提炼，一方面，能让学生有了总结概括的机会，帮助他们梳理写作思维；另一方面，能让学生有更多借鉴学习的机会，帮助他们深化感知体验。
　　关注写作表现手法，从借代、比喻等修辞角度描述内容，让学生能够结合文本，在有意参照学习的过程中主动学习，从而使作文内容丰富多彩。关注教材中艺术性手法运用的特征，引导学生根据写作内容多学习借鉴，在实践中增强感悟体验。
　　二、洞察世间，还原生活本真
　　生活犹如百科全书，可谓是“处处留心皆学问”。多让学生走出课堂，让他们从小草、花朵、露水、小溪等自然景观中找内容，定会使得世间一切变得更加真实，更有价值和意义。从生活中帮助学生捕捉其中的认知感悟，能让他们在洞察的过程中掌握更多丰富的内涵。洞察世间过程，也是学生感悟生活的过程。
　　如有位考生写了篇《左手粪叉，右手笔杆》，其体现出的浓浓农家生活与感思就如同题目一样朴实、真实。作者是这样描述自己的爷爷的：“每天早晨，爷爷便背一竹篓，操一粪叉，游走于村头巷尾，捡拾牲畜秽物。晨归后，奶奶摆好了早饭，小米粥、馒头、青椒、拍黄瓜！呼噜呼噜喝完汤，顺便踢走死缠脚下的巴儿狗……”怎么样？农家的生活跃然纸上，全凭作者的眼观、耳听。再看看爷爷写字：“当淳朴的邻人拿到字后，喜悦之情全溢于脸上，总想夸一夸这字儿——就像汪曾祺笔下的乡亲们一样：‘这字儿好，真黑！’”写出了农家人不识字，但注重从他处夸奖别人，让我们对爷爷更是敬爱有加。这样的洞察，让我们领略了农家平常而坦然的生活，更感受到了“主人公（爷爷）追求的粪叉和笔杆共存的境界，是一种平淡而知足的智慧。”
　　这就是生活，存在于我们当中，只不过有时被我们忽视了。其实，生活中的美好需要我们慢慢欣赏，从所见、所闻、所听中筛选真实的语料，让学生跳出依赖书本找素材的格局，让他们能够真正用心融进生活。
　　三、关注细微，升华真情实感
　　窥见一斑，告诉我们透过小处能发现大世界；一叶知秋，告诉我们时令季节变化。这些细微处往往是发现者动容生情的有效载体。教师应引导学生注重细节描述，让他们主动挖掘其中感人的景象，捕捉敏锐感知，使作文“锦上添花”和“与众不同”。从细微处修补文章，让其中的亮点更亮，就能使作文更有真情实感。
　　如在2016年高考中，江苏省有位考生写了题为“我言秋日胜春朝”的文章，一看题目就有一股诗情画意，给人无限的遐想，也就自然贴近了“创新”的本意。该作者在开篇以“留白”为切入点，从马远的《寒江独钓图》，几点水纹，几抹残云。一扁舟，一钓叟，除此之外，满卷皆虚空……再到《清明上河图》中一千多人物，雕梁画栋，飞桥屋檐，美、大气……无不体现了细微之处在人世间不可替代的重要作用，折射出“物喜物悲”的深刻含义。同样，让人在秋日中既有“天凉好个秋”的感慨，又有“物换星移几度秋”，“秋色连波，波上寒烟翠”的触动。这就是细节，倘若离开了细节描述，便会“索然无味”。
　　教师指导学生关注细微之处，让学生揣摩细节的景象，能使学生有“豁然开朗”之感，作文更加细腻和丰满。教师引导学生注重文章中触景生情处，让他们透过这些细微处找出相关的亮点，让他们在反复打磨和精雕中使文章发出更为耀眼的光芒。这样的真情实感便会自然流出，更能打动读者。
　　如上所述，引导学生将作文当成是生活中不可缺少的好友和诤友，不仅能照出自己在现实生活中的美丽形象，更能使学生跳出“呻吟不知痛”的“矫情”与“造作”。回归生活，从教材文本中摘录信息，从生活中发现不一样，从细微处挖掘至深情感，定能使学生的语言表达如泉水一般源源不断、清澈甘甜。
　　作者单位：江苏省启东市第二中等专业学校（226264）