《云南的歌会》是八年级下册第四单元的一篇文章，本单元所选的课文，大多是描写各地节日风俗。学习这个单元，是为了引导学生关注民俗，了解民间文化的同时让孩子们感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣，同时也可以让学生体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。
　　知识与能力：1、积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用“即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟凤哕”等成语；2、了解云南的歌会，感受当地浓郁的民情民风。过程与方法：揣摩课文所写的三种场合中唱歌的不同情景，体会内容和写法上的差异。情感与态度：引导学生了解民间文化关注民俗的同时让孩子们感受到日常生活中蕴含的无穷乐趣。教学重难点：赏析品味文中的人物描写，环境描写、场面描写。教学思路： 体会云南少数民族的歌会习俗，培养热爱民俗文化的情感。
　　（一）视频导入，走进云南：1、播放五朵金花的儿女民歌剪辑并导入；2.趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？3学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受；4.教师导入 ：我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞，在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了人们浓厚的兴趣与由衷的赞赏。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，今天我们就跟随这作家走进那神秘而美丽的云南，从作者朴素淡雅的文字中去领略云南歌会的无穷魅力。老师想问问你们知道这篇文章的原文名字是什么呢？《记忆中的云南跑马节》，在课文删节中有这么一句话“参加云南的跑马节，我其实另有所会心，但过不了多久，更新的发现就把我引诱过去。”
　　1.于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利的结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看；我唱赢了” ，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。（动作语言神态，谦虚自豪，淳朴大方）；2.这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红的脸，满口白白的牙齿，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千，用马皮作成三丈来长的秋千条，懸挂在高树上，蹬个十来下就可平梁，还悠游自在若无其事！ 3.来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁利索，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识；4.期中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情正本整套地唱下去。细节描写。热情、活力…………
　　教学反思：我设计了四次“旁批”活动。一、自主批注阶段，我让学生找出能够表现人物活力的语句当堂写旁批，学生根据自己的知识、情感体验，作出自己的解读，写下带有个性化的批语。教师通过检查学生的批注，可知学生的预习工作，对作品的理解程度等情况，把握学生的学习状况。二、批注交流阶段，即交流学生写好的旁批。这些旁批因为是学生当堂写好的旁批，应该说不够成熟。所以对孩子们对人物的分析我有针对性的提出一些指导和建议，目的是通过赏析这些描写人物的语句告诉学生，准确理解是基础，写好、写得有情味是更高要求。然后，学生通过代表或个体发言，或同桌、小组交流批注，教师通过巡回检查，探知学生的学习情况，通过对小组或个人的指导提高学生的批注水平，这阶段是为解疑精讲做铺垫。三、反思整理阶段，由教师、学生小组代表或个体进行交流，教师或学生对小组或学生个体提出的问题进行答疑解惑，学生对自己的批注进行反思与整理，形成定性的认识，学生对所学知识进行总结，其实这就是将解疑精讲和反馈形成二合为一的过程，根据学生中存在的问题师生共同在解疑，然后老师又精讲，这其中老师还要自觉地实施反馈形成的构思与设计，因为这步是为过关巩固做准备。四、延伸拓展阶段，即过关巩固阶段，通过课堂教学批注、交流、反思整理过程，学生将潜移默化中学到的知识、方法运用到课内或课外作品的解读，这一阶段是学生的知识迁移及检测阶段。通过小组合作的形式，确立学生的课堂主体地位，老师真正地做到只是一个引导者，确实让课堂出现了前所未有的活跃。让学生明白要了解赏析一段文字蕴涵的深意，需要掌握与之相关的资料，要作出有深度的批注有赖于阅读的广度和思维的碰撞。这种方式实现了学生个性化的阅读，让阅读教学焕发出一种新的活力。（单位：九江金安高级中学）