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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为一门饱含浓郁人文特色的学科，语文对培养学生的世界观、人生观、道德观，以及健康心理有着其他学科无法替代的作用。现在的孩子都是独生子女，自私任性这些不良性格几乎像标签一样贴在他们身上，因此，在小學阶段，教师不仅要负责传授知识给学生，还要注重培养孩子的人文修养和健康人格。这一方面，语文学科有着不可推卸的责任。
那么，要如何打造小学语文的人文课堂呢？笔者认为，应该从教材和学生两方面来把握。
一、挖掘文本的“人文性”，制定突出人文主题的教学目标
所谓“情动而辞发”，作者在写作时，无不是先动情，而后将情感倾注于笔下。可以说每一篇文章都是富含人文性的。这对于精选课文编辑而成的小学语文教材来说，更是如此。因此，教师首先要立足课本，深入挖掘蕴藏于教材文本中的“人文性”。在求新、求异的今天，我们一定不要忘记求真，要通过探寻教材文本中的“真善美”，帮助学生理解高尚的人文精神，提高学生的人文修养。
另外，小学在基础教育中担负有知识启蒙和思想品德奠基的重任，小学语文教师更是应该把对学生正确价值观的培养作为重要任务，因此，在制定教学目标时，首要考虑的就是如何在课堂上贯穿人文主题。
一方面，在教学过程中，教师要善于开发和利用手中的教学资源，引导学生思考正确的价值取向，感悟人生目标，体会高尚的价值情操。例如在讲《把我的心脏带回祖国》时，笔者采用了“开放式”阅读，让学生通过自主阅读去体会主人公肖邦强烈的爱国主义情感。然后引导学生讨论在当今社会，作为新世纪的少年儿童应该如何体现自己的爱国之情。孩子们的发言非常积极：有的说要认真对待升旗仪式，有的说要为地震灾区的小朋友捐衣服等等。透过这些看似“微不足道”的发言，足可以看出孩子们的爱国热情，这远比喊出“热爱祖国”口号更震撼人心。
另一方面，要注重培养学生对“美”的感受力，即对学生进行美育。在教学中，教师要带领学生挖掘出隐藏在文本深处的美，体会本文中的语言艺术创造的美，感受中华的语言魅力。例如《荷叶圆圆》一文中，作者在修辞上大量使用比喻和拟人，笔者在讲解时利用多媒体创设了图像和下雨的音效，配合声情并茂的朗读，让学生在“诗情画意”中体会各种修辞的妙处。最后，再根据“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”让学生进行仿句练习。让学生先感受作者的语言魅力，然后再用自己的语言表达对“美”的体会。
二、创建以学生为主的教学平台，关注语文教学的人文价值
现代教育理念的核心是以学生为主体，重建课堂教学的人文性。这就要求，必须建立以学生为主的教学平台，关注教学的人文价值。
（一）创设民主平等的、充满人文关怀的课堂教学氛围。创设民主平等的、充满人文关怀的课堂教学氛围，首先要求教师要具有民主平等的思想，要鼓励学生大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。要能够“蹲下来和学生说话”，与学生共同探讨问题、共同进步。表现在语文课堂上，就是允许和鼓励学生从自己的角度去阐释语言文字、理解课文，使新老两代人的不同文化理念在语文课堂上得以交流和碰撞，同时教师要能够接纳不同的意见和观点，要营造竞争与合作并存的愉快的学习氛围，从而培养学生理解他人、尊重他人的人文品格。
（二）尊重学生的主体性，建构学生的自主学习活动，以此促成学生持久的情感内驱力。尊重学生的主体性体现在教学方法和教学过程两方面。在教学方法上，要以思维教育代替记忆教育，要注重学生的自我理解与情感体验。通过发现问题、分析问题和解决问题等步骤，引导学生梳理知识，完善认知结构，促进学生的自我实现。在教学过程中，要改变以往教师“牵着”学生分析课文的模式，要让学生自主阅读，并站在他们自己的角度得出对文章的理解，从而培养学生的潜能，促进学生的自主发展。
（三）进行对话教学。重建语文课堂的人文性，要求教师必须把儿童真正视为一个“人”尊重他们的主体性，在课堂上，与儿童展开富有生命意义的交流，使教学变为师生共同创造的过程。师生交流不仅局限于口头的，还可以有书面的和体态的语言，从中做到“奇文共欣赏，疑义相与析”，使经验得到分享，思维得到碰撞。因此，教学要从迷信“科学”灌输走向生命与生命的对话。
（四）尊重学生的个性，在评价中关注学生的价值认同。现代教育越来越重视学生的个性发展。尊重学生的个性发展，不仅要体现在教学过程中，也要体现在教学评价中。在小学语文的教学评价中，既要有对全体学生的评价标准，又有对不同学生不同层次的评价要求，要用新的眼光看待学生，即多点理解，少点挑剔；多点赞赏，少点指责；多点肯定，少点否定；多看优点，少看缺点。通过“宽容性”的评价，让儿童充满自信，使每个独具价值的个体都能各得其所，获得“可持续发展”的成长动力。
（五）培养学生的创新能力和自我反思能力。创新能力和自我反思能力是现代人文精神的重要组成部分。首先，教师要鼓励学生大胆质疑，不迷信权威，要引导学生联想、想象、争辩和评判，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性。其次，在学生犯了错误的时候，教师要指导学生正确认识错误，从中总结经验，培养学生的自我反思意识和能力。
小学语文课堂的人文回归是一项需要不断创新的课题。现代教育提倡将人的发展放在第一位，这一点正好体现了教育上的人文关怀。利用课本资源，挖掘学生的潜能，创建以学生为主的教学平台，关注语文教学的人文价值，应该成为未来一段时期里，语文教育工作者的工作重点，坚定不移的贯彻下去。
【作者单位：金坛市儒林中心小学 江苏】
那么，要如何打造小学语文的人文课堂呢？笔者认为，应该从教材和学生两方面来把握。
一、挖掘文本的“人文性”，制定突出人文主题的教学目标
所谓“情动而辞发”，作者在写作时，无不是先动情，而后将情感倾注于笔下。可以说每一篇文章都是富含人文性的。这对于精选课文编辑而成的小学语文教材来说，更是如此。因此，教师首先要立足课本，深入挖掘蕴藏于教材文本中的“人文性”。在求新、求异的今天，我们一定不要忘记求真，要通过探寻教材文本中的“真善美”，帮助学生理解高尚的人文精神，提高学生的人文修养。
另外，小学在基础教育中担负有知识启蒙和思想品德奠基的重任，小学语文教师更是应该把对学生正确价值观的培养作为重要任务，因此，在制定教学目标时，首要考虑的就是如何在课堂上贯穿人文主题。
一方面，在教学过程中，教师要善于开发和利用手中的教学资源，引导学生思考正确的价值取向，感悟人生目标，体会高尚的价值情操。例如在讲《把我的心脏带回祖国》时，笔者采用了“开放式”阅读，让学生通过自主阅读去体会主人公肖邦强烈的爱国主义情感。然后引导学生讨论在当今社会，作为新世纪的少年儿童应该如何体现自己的爱国之情。孩子们的发言非常积极：有的说要认真对待升旗仪式，有的说要为地震灾区的小朋友捐衣服等等。透过这些看似“微不足道”的发言，足可以看出孩子们的爱国热情，这远比喊出“热爱祖国”口号更震撼人心。
另一方面，要注重培养学生对“美”的感受力，即对学生进行美育。在教学中，教师要带领学生挖掘出隐藏在文本深处的美，体会本文中的语言艺术创造的美，感受中华的语言魅力。例如《荷叶圆圆》一文中，作者在修辞上大量使用比喻和拟人，笔者在讲解时利用多媒体创设了图像和下雨的音效，配合声情并茂的朗读，让学生在“诗情画意”中体会各种修辞的妙处。最后，再根据“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”让学生进行仿句练习。让学生先感受作者的语言魅力，然后再用自己的语言表达对“美”的体会。
二、创建以学生为主的教学平台，关注语文教学的人文价值
现代教育理念的核心是以学生为主体，重建课堂教学的人文性。这就要求，必须建立以学生为主的教学平台，关注教学的人文价值。
（一）创设民主平等的、充满人文关怀的课堂教学氛围。创设民主平等的、充满人文关怀的课堂教学氛围，首先要求教师要具有民主平等的思想，要鼓励学生大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。要能够“蹲下来和学生说话”，与学生共同探讨问题、共同进步。表现在语文课堂上，就是允许和鼓励学生从自己的角度去阐释语言文字、理解课文，使新老两代人的不同文化理念在语文课堂上得以交流和碰撞，同时教师要能够接纳不同的意见和观点，要营造竞争与合作并存的愉快的学习氛围，从而培养学生理解他人、尊重他人的人文品格。
（二）尊重学生的主体性，建构学生的自主学习活动，以此促成学生持久的情感内驱力。尊重学生的主体性体现在教学方法和教学过程两方面。在教学方法上，要以思维教育代替记忆教育，要注重学生的自我理解与情感体验。通过发现问题、分析问题和解决问题等步骤，引导学生梳理知识，完善认知结构，促进学生的自我实现。在教学过程中，要改变以往教师“牵着”学生分析课文的模式，要让学生自主阅读，并站在他们自己的角度得出对文章的理解，从而培养学生的潜能，促进学生的自主发展。
（三）进行对话教学。重建语文课堂的人文性，要求教师必须把儿童真正视为一个“人”尊重他们的主体性，在课堂上，与儿童展开富有生命意义的交流，使教学变为师生共同创造的过程。师生交流不仅局限于口头的，还可以有书面的和体态的语言，从中做到“奇文共欣赏，疑义相与析”，使经验得到分享，思维得到碰撞。因此，教学要从迷信“科学”灌输走向生命与生命的对话。
（四）尊重学生的个性，在评价中关注学生的价值认同。现代教育越来越重视学生的个性发展。尊重学生的个性发展，不仅要体现在教学过程中，也要体现在教学评价中。在小学语文的教学评价中，既要有对全体学生的评价标准，又有对不同学生不同层次的评价要求，要用新的眼光看待学生，即多点理解，少点挑剔；多点赞赏，少点指责；多点肯定，少点否定；多看优点，少看缺点。通过“宽容性”的评价，让儿童充满自信，使每个独具价值的个体都能各得其所，获得“可持续发展”的成长动力。
（五）培养学生的创新能力和自我反思能力。创新能力和自我反思能力是现代人文精神的重要组成部分。首先，教师要鼓励学生大胆质疑，不迷信权威，要引导学生联想、想象、争辩和评判，培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性。其次，在学生犯了错误的时候，教师要指导学生正确认识错误，从中总结经验，培养学生的自我反思意识和能力。
小学语文课堂的人文回归是一项需要不断创新的课题。现代教育提倡将人的发展放在第一位，这一点正好体现了教育上的人文关怀。利用课本资源，挖掘学生的潜能，创建以学生为主的教学平台，关注语文教学的人文价值，应该成为未来一段时期里，语文教育工作者的工作重点，坚定不移的贯彻下去。
【作者单位：金坛市儒林中心小学 江苏】