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新课程改革强调教学生成，要求教师善于捕捉生成，利用生成。然而，当我们静观那些课堂实况时，却仍会发现老师无意间回避着“课堂生成”，放弃了许多“现场资源”的利用时机。看似开放、探究的课堂背后，骨子里仍然是围绕着教师心中周密的预案转。究其原因，主要在于“生成”强调的是动态发展，这无疑增加了课堂掌控的难度。许多老师在直面“生成资源”时，感到“心有余而力不足”，因此，如何把握生成，提高教学实效就成为教师努力追求的目标。
一、巧对“节外生枝”
新课程理念下的课堂教学应该是一种开放、动态、自主、多元化的对话和交流，意味着教学将会有更多的“不确定性”。在人与人的交流中，思想感情等方面都在不停地变化。真实的课程不会是预设不折不扣的执行和再现，更多的是充满“变数”的“生成”。
在一堂校内公开课《春天的盛会》上，我设计了这样一个问题情境，“春天是万物复苏、姹紫嫣红的季节。谁能告诉大家，在这美好的季节里，你都进行了哪些活动？有什么发现？”
话刚完，好多学生就迫不急待地举手要发言。
生1：我去找春天了，发现树、草都绿了，人们穿得比冬天薄了。
生2：我会做风车了，知道做风车要用硬一点的纸，风车才能转得快。
生3：我发现小燕子回来了。
孩子随即唱起了《小燕子》，小朋友们也跟着唱起来，顿时教室里歌声一片。
师：真好听，现在正是草长莺飞、春燕呢喃的时节，学这一课正可谓应时应景！
看到学生的积极性已被调动起来了，我适时地把话题引入了下面的环节。一个学生忽然举手提问：“老师，《小燕子》这首歌词写错了吧！歌词写‘小燕子，穿花衣’，而燕子的羽毛是黑色的呀，加上白肚皮，也只有黑白两种颜色，不能说是穿花衣。你认为我说得对吗？”
当时，我被这突如其来的问题问住了，一时间不知道该怎么回答，于是，我把这个问题抛给了孩子们，让他们和我一起去探索其中的玄机。
孩子们各抒己见，发表自己的观点，争论不休。
这时，这位同学站了起来，小声地说：“老师，我知道！”
“哦！”我满脸惊喜地看着他，示意他说下去。
“燕子是报春的使者，而春天是花开的季节，当燕子从南方赶来时，百花盛开的春天也就到了。人们看到燕子就好像看到了遍地花开的春天，小燕子穿的就是五彩缤纷的春衣裳。”
“说的多好呀，瞧，春天悄悄地来到我们的身边, 小燕子穿的就是五彩缤纷的春衣裳呀，你真是细心的孩子，也是一个热爱春天、热爱生活的孩子。”
这样充满诗意的回答，大大出乎我的意料，尤其出自这样一位平时沉默寡言的同学之口，真是太奇妙了。
因此，面对课堂上出现的“意外”时，教师应沉着应对，通过创设有效的学习环境，及时捕捉教学中生成的新问题，灵活运用，适时引导，进而达成良好的教学效果。
二、及时捕捉细节
老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”汪中求在《细节决定成败》中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成就成功，细节成就完美。”对于品德学科教学来说，细节显得尤为重要，因为道德就渗透在这些细节之中。
在《做诚实的孩子》一课教学中，学生正在交流学习和生活中怎样做一个诚实的人，忽然从教室的某处传来一位学生的自言自语声：“诚实要吃亏的。”说话声虽然很小很轻，但老师没有忽视这一细节，而是亲切地问这位学生：“你为什么会这样想？告诉我们行吗？”学生犹豫了一下，鼓起勇气说：“有一次，我在小区踢足球时，不小心把别人家的玻璃踢坏了。于是我主动上门道歉，可结果被主人骂得狗血淋头。”一下子课堂里热闹起来了。
师：你们的想法和他一样吗？（教室里传来“一样”、“不一样”的声音，有些孩子在座位上就开始了争辩。）
师：不如我们来个辩论会，同意他的观点的同学坐在教室右边为红队，不同意他的观点的同学坐在左边为黄队。如果在交流过程中你有了新的想法，或者改变了主意，可以自由地调换座位。（话音刚落，孩子们一会儿就分成了两队，激烈的争论开始了。）
交流汇报时，各组成员各抒己见，气氛更为热烈。学生在激烈的辩论中，逐渐明白了诚实的人才能取得别人的信任，只有人人讲诚信，人与人之间才会和谐相处，生活才会更加美好幸福。瞧，这不正是我们寻求的无痕教育吗？
面对学生认识上的误区，老师以敏锐的眼光及时抓住了这一细节，巧妙地将它作为课堂教学中的生成性资源，让学生在讨论、交流的活动过程中形成正确的道德认识，抓住“关键性细节”去突破、生成。关键性的细节对于学生的道德发展往往起着重要的作用，如果我们可以抓住它，并运用我们的教育智慧去充分地发挥它，那么，细节必定会影响整体，影响教育，影响孩子漫长的一生。
广州市教育局教研室姚顺添老师对理想的生成性课堂曾做过这样的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在课堂教学的动态进程中，教师应准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的细节；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，对有价值的信息资源应及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。
教学处处皆生成，如果我们能把握住这些俯拾皆是的生成，调控好这些充满活力的生成，那么教学就会有“润物细无声”的和谐，课堂就会处处洋溢“水到渠成”的自然。生成是机遇、是创造、是资源，生成需要我们去思索、去捕捉、用心去呵护。
（作者单位：广州市越秀区铁四小学）
责任编辑 王清平
一、巧对“节外生枝”
新课程理念下的课堂教学应该是一种开放、动态、自主、多元化的对话和交流，意味着教学将会有更多的“不确定性”。在人与人的交流中，思想感情等方面都在不停地变化。真实的课程不会是预设不折不扣的执行和再现，更多的是充满“变数”的“生成”。
在一堂校内公开课《春天的盛会》上，我设计了这样一个问题情境，“春天是万物复苏、姹紫嫣红的季节。谁能告诉大家，在这美好的季节里，你都进行了哪些活动？有什么发现？”
话刚完，好多学生就迫不急待地举手要发言。
生1：我去找春天了，发现树、草都绿了，人们穿得比冬天薄了。
生2：我会做风车了，知道做风车要用硬一点的纸，风车才能转得快。
生3：我发现小燕子回来了。
孩子随即唱起了《小燕子》，小朋友们也跟着唱起来，顿时教室里歌声一片。
师：真好听，现在正是草长莺飞、春燕呢喃的时节，学这一课正可谓应时应景！
看到学生的积极性已被调动起来了，我适时地把话题引入了下面的环节。一个学生忽然举手提问：“老师，《小燕子》这首歌词写错了吧！歌词写‘小燕子，穿花衣’，而燕子的羽毛是黑色的呀，加上白肚皮，也只有黑白两种颜色，不能说是穿花衣。你认为我说得对吗？”
当时，我被这突如其来的问题问住了，一时间不知道该怎么回答，于是，我把这个问题抛给了孩子们，让他们和我一起去探索其中的玄机。
孩子们各抒己见，发表自己的观点，争论不休。
这时，这位同学站了起来，小声地说：“老师，我知道！”
“哦！”我满脸惊喜地看着他，示意他说下去。
“燕子是报春的使者，而春天是花开的季节，当燕子从南方赶来时，百花盛开的春天也就到了。人们看到燕子就好像看到了遍地花开的春天，小燕子穿的就是五彩缤纷的春衣裳。”
“说的多好呀，瞧，春天悄悄地来到我们的身边, 小燕子穿的就是五彩缤纷的春衣裳呀，你真是细心的孩子，也是一个热爱春天、热爱生活的孩子。”
这样充满诗意的回答，大大出乎我的意料，尤其出自这样一位平时沉默寡言的同学之口，真是太奇妙了。
因此，面对课堂上出现的“意外”时，教师应沉着应对，通过创设有效的学习环境，及时捕捉教学中生成的新问题，灵活运用，适时引导，进而达成良好的教学效果。
二、及时捕捉细节
老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”汪中求在《细节决定成败》中说：“细节就是全局的基础和细胞，细节成就成功，细节成就完美。”对于品德学科教学来说，细节显得尤为重要，因为道德就渗透在这些细节之中。
在《做诚实的孩子》一课教学中，学生正在交流学习和生活中怎样做一个诚实的人，忽然从教室的某处传来一位学生的自言自语声：“诚实要吃亏的。”说话声虽然很小很轻，但老师没有忽视这一细节，而是亲切地问这位学生：“你为什么会这样想？告诉我们行吗？”学生犹豫了一下，鼓起勇气说：“有一次，我在小区踢足球时，不小心把别人家的玻璃踢坏了。于是我主动上门道歉，可结果被主人骂得狗血淋头。”一下子课堂里热闹起来了。
师：你们的想法和他一样吗？（教室里传来“一样”、“不一样”的声音，有些孩子在座位上就开始了争辩。）
师：不如我们来个辩论会，同意他的观点的同学坐在教室右边为红队，不同意他的观点的同学坐在左边为黄队。如果在交流过程中你有了新的想法，或者改变了主意，可以自由地调换座位。（话音刚落，孩子们一会儿就分成了两队，激烈的争论开始了。）
交流汇报时，各组成员各抒己见，气氛更为热烈。学生在激烈的辩论中，逐渐明白了诚实的人才能取得别人的信任，只有人人讲诚信，人与人之间才会和谐相处，生活才会更加美好幸福。瞧，这不正是我们寻求的无痕教育吗？
面对学生认识上的误区，老师以敏锐的眼光及时抓住了这一细节，巧妙地将它作为课堂教学中的生成性资源，让学生在讨论、交流的活动过程中形成正确的道德认识，抓住“关键性细节”去突破、生成。关键性的细节对于学生的道德发展往往起着重要的作用，如果我们可以抓住它，并运用我们的教育智慧去充分地发挥它，那么，细节必定会影响整体，影响教育，影响孩子漫长的一生。
广州市教育局教研室姚顺添老师对理想的生成性课堂曾做过这样的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在课堂教学的动态进程中，教师应准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的细节；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，对有价值的信息资源应及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。
教学处处皆生成，如果我们能把握住这些俯拾皆是的生成，调控好这些充满活力的生成，那么教学就会有“润物细无声”的和谐，课堂就会处处洋溢“水到渠成”的自然。生成是机遇、是创造、是资源，生成需要我们去思索、去捕捉、用心去呵护。
（作者单位：广州市越秀区铁四小学）
责任编辑 王清平