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【摘要】在英语课堂教学过程中，英语教师必须正确指导和组织学生对英语词汇的学习，这才是提高学生英语水平的必要前提。
【关键词】初中生 英语课堂 学习方法
在英语词汇教学中，许多学生缺乏学习方法，学习效率不高，他们靠机械记忆来“背单词”，其刻苦努力的精神可嘉，但效果不佳，作为拼音文字的英语，如果按其规律记忆单词就提高学习效率，事半功倍。但是当前许多中学生学生认为英语枯燥无味且难于记忆学习。所以，尽管我们老师费了很大心血，学生成绩仍不理想。如何充分调动起学生学习的积极性，使英语学习变得生动有趣，我个人从几年的教学实践中总结出以下几点，现发表出来，以求抛砖引玉。
一、编顺口溜法
英语中有些知识点很凌乱，且难于记忆掌握，为了方便记忆，我采用了编顺口溜法，既生动有趣，又易记易学。
（一）看好书，短音[u]
字母组合oo的发音几乎是每卷必考的，但它的长短音极易混淆。单词look，good，book中字母组合oo发音都是短音[u]。而它们的汉语意思顺起来正好是“看好书”。为了形象起见，笔者把它们编成口诀：“看好书，短音[u]”。这样，原来枯燥零散的知识就变得易学好记;朗朗上口了。当笔者把自己的“发明”教给学生时，他们反应非常热烈，不到一分钟，他们像唱歌似的便把它们牢记了。“看好书，短音[u]几乎成了他们做区分长短音[u]题时的口头禅了。
（二）“照片、钢琴、收音机，动物园里加‘S’”。结尾的名词复数，有的加“s”有的加“es”，加“es”的多，加“s”的少。那么，把少的部分挑出来记忆，岂不容易得多。笔者稍稍总结了一下，加“s”的大致有Zoo，photo，piano，radio几词，将它们调整一下顺序，就成了一句极好记忆的顺口溜：“照片（photo）、钢琴（pi-ano）、收音机（radio，动物园（zoo）里加‘s’”。
（三）“弟兄三个不一样，老大on在上，居中是in里面请，老三at喜洋洋”。
区别介词in，on与at几乎是令所有学生头痛一件事。如何区分，具体到某一天用介词on，如on Sunday，on weekend;具体到某个时辰则用in，如in the morn—ing，in the afternoon，in the evening;而具体到某个点钟则用介词at，如at six o’clock，at seven thirty。这么一比较，“老大”很显然是on;in居中正好与其汉语意思“在……中”相符;at包括的时间最短，只好屈居“老小”喽！
二、课堂情景教学法
根据场景记忆单词比单纯记忆容易得多，如方向的记忆就可以根据具体方向来记，不妨学学指挥交通的警察。当记忆“east”时身体转向东，手指东方;记忆“west”时则身体转向西，手指西方。以此类推，对方向的记忆既容易又准确。
have been与have gone的用法很难区分，不妨做几张卡片，写上Beijing，Shanghai，London等地名，然后把某个学生“派”往某地“出发”。当他走在“通往"Beijing的路上时告诉学生：“He has gone to Beijing.”当学生到达“北京站”时，则告诉学生：“He has been to Beijing.
再把学生分别派往Shanghai，London等地;在斗室内做“环球旅行”，使学生仿佛身临其境，在轻松的“旅游”过程中就掌握了两者的区别。
三、课堂趣味记忆法
1.little，a little和few，a few的区别新法。很多学生不能把这四个词组很好地区别开来。little，few表示否定“几乎没有”;a little，a few表示肯定“尚有一些”。这两组词的区别就在于有无冠词“a”吗？笔者于是在这里做起了文章，总结出一句话来：“无a则一无所有;有a则有了一点点”。
2.有时候，学生搞不清乐器、球类，一日三餐前是否加冠词the，于是笔者略动脑筋，想出几句妙语：“一日三餐前无the，被你吃掉了;球类前无the，被你一脚踢跑了;乐器前必须有the，少了the又怎能弹奏出美妙的曲子？”
（三）清清浊浊加ed法。动词过去时加“ed”的读音例来是学生所不能把握的，于是，笔者发明了“清清浊浊加“ed法”，即在清辅音后读清辅音t在浊辅音和元音后读浊音[d]。
浅见一二三，希望能给热爱英语学习的学生带来一些帮助，受到一点启发，使英语成绩百尺竿头，更进一步。
四、制定有效的课堂学习记忆法则
1.综合记忆。即综合运用人体的所有感觉器官，眼、耳、口、手以及大脑、动作等，通过各种渠道刺激大脑，从而在大脑皮层留下深刻的兴奋痕迹。在记单词时，必须眼睛注视词的拼写特点，口里大声读词的发音，耳听词的读音，手写词的拼法，脑想词义代表的形象和词的其他特点。还要常常伴随一定的动作和手势。例如，记push时，加上“推”的动作，记throw时，不妨用手“投”几下，这样记忆印象更深刻。
3.构词记忆。即按照英语构词法规律去识记的方法。这是记忆英语词汇，迅速扩大词汇量的最主要的方法。在英语主要的构词法中——转化、合成、派生、拟声、缩略，振生法是最主要的构词手段。所以要逐渐掌握英语常见的前缀、后缀，为记忆单词、扩大词汇量打好基础。
4.对比记忆。对比是认识事物的重要方法，也是记忆的有效手段。通过对比找出单词的相同点与不同点，就能达到牢固记忆单词的目的。英语单词对比记忆的方法很多，包括同音词对比，同议词对比，反义词对比和相似词对比。
5.联想记忆。即有意识地开阔思路，在生词与熟词之间建立起某种联系而方便记忆的方法。例如：加字母法：b十right—bright adj.明亮的;s cold—scold v.训斥;t rain—train n.火车;nu clear—nuclear n.原子核名。
6.分类记忆。将分散、零星的单词按类别划归为一组词进行系统记忆。例如：
（1）表示自然气温的形容词：freezing、cold、chilly、cool、fresh、brisk、warm、hot、lukewarm等。
（2）表示燃料（fuel）的名词：wood、coal、charcoal、kerosene petrol gasoline oil alcohol等。
（3）表示街道的名词：main street、thoroughfare、av-、enue、crossroads、alley、lane、byroad等。
五、及时加强复习，增强学生永久性记忆
当前让中学生感到最为困难的就是如何把英语单词、词汇牢固记住不会忘掉。只有掌握有效的记忆技巧才能牢固掌握英语词汇，艾宾浩斯遗忘曲线研究表明：让人遗忘的速度总是先快后慢，在刚学会的时候会短时间的忘掉，而后是逐渐递增，慢慢全忘了。因此在英語教师在课堂进行新知识学习之前必须要让学生对上节课学过的知识加以复习，尤其是单词和词汇必须背过。只有牢固掌握了单词、词汇加强了学生记忆，才能更好顺利的进行后面的课程学习。这个环节中英语教师作用就是记忆强化的催化剂。
总而言之，人的记忆好坏并不是天生的，是需要后天教育、锻炼的结果。记单词的能力强是因为记单词的方法多，练习多，而且记得熟，用得巧。这个熟与巧也是在大量的实践、运用中练出来的。所以，成功的钥匙仍然是多练习，多实践。付出一份劳动，就能有一份收获，功夫是不负苦心人的。
参考文献：
[1]朱成梅.提升初中英语词汇教学质量的方法.幸福生活指南，2018，（46）.
【关键词】初中生 英语课堂 学习方法
在英语词汇教学中，许多学生缺乏学习方法，学习效率不高，他们靠机械记忆来“背单词”，其刻苦努力的精神可嘉，但效果不佳，作为拼音文字的英语，如果按其规律记忆单词就提高学习效率，事半功倍。但是当前许多中学生学生认为英语枯燥无味且难于记忆学习。所以，尽管我们老师费了很大心血，学生成绩仍不理想。如何充分调动起学生学习的积极性，使英语学习变得生动有趣，我个人从几年的教学实践中总结出以下几点，现发表出来，以求抛砖引玉。
一、编顺口溜法
英语中有些知识点很凌乱，且难于记忆掌握，为了方便记忆，我采用了编顺口溜法，既生动有趣，又易记易学。
（一）看好书，短音[u]
字母组合oo的发音几乎是每卷必考的，但它的长短音极易混淆。单词look，good，book中字母组合oo发音都是短音[u]。而它们的汉语意思顺起来正好是“看好书”。为了形象起见，笔者把它们编成口诀：“看好书，短音[u]”。这样，原来枯燥零散的知识就变得易学好记;朗朗上口了。当笔者把自己的“发明”教给学生时，他们反应非常热烈，不到一分钟，他们像唱歌似的便把它们牢记了。“看好书，短音[u]几乎成了他们做区分长短音[u]题时的口头禅了。
（二）“照片、钢琴、收音机，动物园里加‘S’”。结尾的名词复数，有的加“s”有的加“es”，加“es”的多，加“s”的少。那么，把少的部分挑出来记忆，岂不容易得多。笔者稍稍总结了一下，加“s”的大致有Zoo，photo，piano，radio几词，将它们调整一下顺序，就成了一句极好记忆的顺口溜：“照片（photo）、钢琴（pi-ano）、收音机（radio，动物园（zoo）里加‘s’”。
（三）“弟兄三个不一样，老大on在上，居中是in里面请，老三at喜洋洋”。
区别介词in，on与at几乎是令所有学生头痛一件事。如何区分，具体到某一天用介词on，如on Sunday，on weekend;具体到某个时辰则用in，如in the morn—ing，in the afternoon，in the evening;而具体到某个点钟则用介词at，如at six o’clock，at seven thirty。这么一比较，“老大”很显然是on;in居中正好与其汉语意思“在……中”相符;at包括的时间最短，只好屈居“老小”喽！
二、课堂情景教学法
根据场景记忆单词比单纯记忆容易得多，如方向的记忆就可以根据具体方向来记，不妨学学指挥交通的警察。当记忆“east”时身体转向东，手指东方;记忆“west”时则身体转向西，手指西方。以此类推，对方向的记忆既容易又准确。
have been与have gone的用法很难区分，不妨做几张卡片，写上Beijing，Shanghai，London等地名，然后把某个学生“派”往某地“出发”。当他走在“通往"Beijing的路上时告诉学生：“He has gone to Beijing.”当学生到达“北京站”时，则告诉学生：“He has been to Beijing.
再把学生分别派往Shanghai，London等地;在斗室内做“环球旅行”，使学生仿佛身临其境，在轻松的“旅游”过程中就掌握了两者的区别。
三、课堂趣味记忆法
1.little，a little和few，a few的区别新法。很多学生不能把这四个词组很好地区别开来。little，few表示否定“几乎没有”;a little，a few表示肯定“尚有一些”。这两组词的区别就在于有无冠词“a”吗？笔者于是在这里做起了文章，总结出一句话来：“无a则一无所有;有a则有了一点点”。
2.有时候，学生搞不清乐器、球类，一日三餐前是否加冠词the，于是笔者略动脑筋，想出几句妙语：“一日三餐前无the，被你吃掉了;球类前无the，被你一脚踢跑了;乐器前必须有the，少了the又怎能弹奏出美妙的曲子？”
（三）清清浊浊加ed法。动词过去时加“ed”的读音例来是学生所不能把握的，于是，笔者发明了“清清浊浊加“ed法”，即在清辅音后读清辅音t在浊辅音和元音后读浊音[d]。
浅见一二三，希望能给热爱英语学习的学生带来一些帮助，受到一点启发，使英语成绩百尺竿头，更进一步。
四、制定有效的课堂学习记忆法则
1.综合记忆。即综合运用人体的所有感觉器官，眼、耳、口、手以及大脑、动作等，通过各种渠道刺激大脑，从而在大脑皮层留下深刻的兴奋痕迹。在记单词时，必须眼睛注视词的拼写特点，口里大声读词的发音，耳听词的读音，手写词的拼法，脑想词义代表的形象和词的其他特点。还要常常伴随一定的动作和手势。例如，记push时，加上“推”的动作，记throw时，不妨用手“投”几下，这样记忆印象更深刻。
3.构词记忆。即按照英语构词法规律去识记的方法。这是记忆英语词汇，迅速扩大词汇量的最主要的方法。在英语主要的构词法中——转化、合成、派生、拟声、缩略，振生法是最主要的构词手段。所以要逐渐掌握英语常见的前缀、后缀，为记忆单词、扩大词汇量打好基础。
4.对比记忆。对比是认识事物的重要方法，也是记忆的有效手段。通过对比找出单词的相同点与不同点，就能达到牢固记忆单词的目的。英语单词对比记忆的方法很多，包括同音词对比，同议词对比，反义词对比和相似词对比。
5.联想记忆。即有意识地开阔思路，在生词与熟词之间建立起某种联系而方便记忆的方法。例如：加字母法：b十right—bright adj.明亮的;s cold—scold v.训斥;t rain—train n.火车;nu clear—nuclear n.原子核名。
6.分类记忆。将分散、零星的单词按类别划归为一组词进行系统记忆。例如：
（1）表示自然气温的形容词：freezing、cold、chilly、cool、fresh、brisk、warm、hot、lukewarm等。
（2）表示燃料（fuel）的名词：wood、coal、charcoal、kerosene petrol gasoline oil alcohol等。
（3）表示街道的名词：main street、thoroughfare、av-、enue、crossroads、alley、lane、byroad等。
五、及时加强复习，增强学生永久性记忆
当前让中学生感到最为困难的就是如何把英语单词、词汇牢固记住不会忘掉。只有掌握有效的记忆技巧才能牢固掌握英语词汇，艾宾浩斯遗忘曲线研究表明：让人遗忘的速度总是先快后慢，在刚学会的时候会短时间的忘掉，而后是逐渐递增，慢慢全忘了。因此在英語教师在课堂进行新知识学习之前必须要让学生对上节课学过的知识加以复习，尤其是单词和词汇必须背过。只有牢固掌握了单词、词汇加强了学生记忆，才能更好顺利的进行后面的课程学习。这个环节中英语教师作用就是记忆强化的催化剂。
总而言之，人的记忆好坏并不是天生的，是需要后天教育、锻炼的结果。记单词的能力强是因为记单词的方法多，练习多，而且记得熟，用得巧。这个熟与巧也是在大量的实践、运用中练出来的。所以，成功的钥匙仍然是多练习，多实践。付出一份劳动，就能有一份收获，功夫是不负苦心人的。
参考文献：
[1]朱成梅.提升初中英语词汇教学质量的方法.幸福生活指南，2018，（46）.