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【摘 要】新课程改革引发了各个学校和教师的思考，在这个理念的指导下，教师应该做的是摒弃原有的传统教学观念，针对学科特点对教育过程有个全新的认识和改变。语文学科亦是如此，在教育教学过程中，语文教师应该把目光转移到提高课堂效率和效果上来。
【关键词】高中语文 教学观念 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.142
高中语文是高中教育体系中的基础科目之一，在高考中占据着举足轻重的地位。要学习一门课程，首先要认识这门课程的性质。高中语文课程标准中有这么一句话：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，由此不难看出工具性和人文性是语文课程突出的两个特点。这也决定了在语文的教学中，教师应该更加具有人文精神，除了重视语文的基础知识的掌握，更加强调语文素养的培养和学生情操的熏陶。除此之外，在课堂教学中也应该以此为基点，利用各种策略和方法提高课堂效率。那么，教师应该从哪几个方面入手，打造语文高效课堂呢？笔者给出了几条建议。
一、培养学生对语文的兴趣
学习兴趣是学习行为的内在动机，在教育教学中是个经久不衰的话题。高中生所处的年龄阶段使得他们有着独特的心理特点，在语文教学中，教师考虑这些因素。高中生已经有了自己的想法和观点，对待他们不能像对待小学生那样“牵着走”，甚至“逼着学”，这样会让学生产生抵触心理。教师应该从学生的内心需求入手，培养学生学习语文的兴趣。
1.做好课前“热身活动”。课前热身活动实际上指的就是课堂导课，课堂导入是课堂教学的重要组成部分。导入部分做得好能够有效激发学生听课的热情和兴趣，让他们迫不及待地想要学习接下来的内容，从而达到较好的教学效果。因此，教师要重视这个部分，并且好好利用这个部分，认真做好备课工作，把导语部分做得尽量精彩。例如，教师可以用优美的语言，丰富的肢体动作，或者以小故事、情景剧的形式，把导语部分做得既贴合教学内容，又丰富生动。
2.创设情境，激发兴趣。可以看到，新课程改革并不仅仅是对教育教学思想和方式的改革，还包括对教材内容的改革。悠久的历史留下了许多优秀的篇章和诗歌，语文教材中选入的更是这些优秀作品中的精华，是最适合学生学习，也是对学生帮助最大的。在学习语文的过程中，如果学生接触的教学是枯燥乏味的说教，或者是学习单纯的生字和句子，背诵几篇古诗，那么语文中的美将荡然无存，也就更谈不上在语文学习中受知识的熏陶了。因此语文教师要进行美感教学，根据教学内容创设一个合适的教学情境，吸引学生进入到这个情境中来，激发学生对语文的兴趣。
3.营造课堂氛围，激发学生兴趣。课堂氛围在教学过程中起着至关重要的作用，如果一堂课的气氛紧张，学生会处于一种非常压抑的状态，从而学习也会处于被动状态。而教师营造课堂氛围的目的就是消除学生的紧张感，让学生在一种自由轻松的状态中接受知识、主动学习，从而达到提高课堂效率的目的。在这个过程中，教师要做到以下几个方面：首先是建立和谐融洽的师生关系。教师要改变教师高高在上、不可接近的状态，与学生多多交流，并且尊重每一个学生的个性。其次，在课堂教学过程中，教师要通过语言、肢体动作等让整个教学过程变得生动活泼，例如与学生一起讨论交流，鼓励学生积极回答问题、思考问题，适当插入幽默性语言等等，通过这些方式拉近学生与教师、与语文的距离，激发学生学习语文的兴趣和热情。
二、培养学生的主体作用
传统的教育观念中，教师是课堂教学的主体，教师和学生也都习惯了“教师讲”、“学生听”的课堂教学模式。在新课程改革的进程中，教师要转变这种教学观念，让学生成为学生的主体。
1.提高学生的参与程度。课堂教学是学校教育的主要形式，因此要想发挥学生的主体作用，就要提高学生在教学过程中的参与程度。在传统教学过程中，教师的主导作用过于突出，教师掌控者整个教学全局，教师内容、教学顺序等都由教师安排。学生处于一种被动接受的状态，只是在教师的指导下学习，这样不利于学生的长期发展。因此，教师要发挥学生的主体作用，鼓励学生参与到教学中来，提高课堂教学效率。首先教师可以让学生准备导语，每节课的前五分钟由学生进行课堂内容的导入。高中生都有强烈的表现欲，有了这样的机会可以展示自己，肯定会认真学习理解课文内容，认真准备精彩的导语。这种形式也有助于培养学生的表达能力，也能加深学生对教学内容的理解，培养学生的交际能力。其次，教师可以让学生参与教案的编写中来，更多地考虑学生的需求和意见。让学生根据自己的兴趣、能力等编写教案，明确我要学些什么，以及该怎样学等。这样可以有效改变学生被动的学习状态，让学生由“要我学”变为“我要学”，由被动学习变为主动学习。这也能使学生在教学过程中乐于根据自己制定的教学程序进行学习，从而提高课堂教学效率。最后，教师还可以把讲课的权利放给学生，让学生就课文的章节内容向全体学生讲解，锻炼学生的各方面的综合能力。
2.优化教学过程。教学是一门艺术，教师在教学过程中，除了转变教学观念和教学思想，也要不断提高自己的教学水平，注重教学的艺术性，优化教学过程。具体来说，就是教师要从宏观角度出发，合理安排整个教学活动的顺序和布局，合理掌控教学节奏，并且能够根据教学具体情况作出及时的调整。在语文教学过程中，教师不要只是注重自己的讲解，而是要进行丰富的教学活动，为学生进行教学活动创造机会。例如在课堂上把全体学生分成若干小组，组织小组就某个问题进行讨论和交流，这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的参与程度。
3.培养学生正确的学习习惯。因为学生是课堂教学的主体，因此主体的学习行为对课堂教学有着关键性的作用。在教学过程中，教师要发挥自己的引导作用，培养学生良好的学习习惯。习惯的养成是一个长期的过程，并且一旦养成便能长期坚持下来，对课堂学习起着积极性的作用。首先要培养学生预习的习惯，预习是主动进行学习的习惯，预习过程对语文学习是必不可少的，语文课程中有大量的基础知识需要掌握，而这些是不可能在课堂上短时间里完成的。通过预习，学生在课堂教学中能够与教师更好地进行互动，减轻双方的压力。其次，培养学生独立思考的习惯。在长期传统的教学过程中，学生对教师有着明显的依赖性，遇到问题不愿意独立思考。教师要改变学生的依赖的学习习惯，鼓励学生积极、独立地进行思考，尽量根据自己的知识水平解决问题，逐步提高自己的能力。最后，培养学生的质疑能力，学习贵在质疑，教师要鼓励学生在学习过程勇于提出疑惑、意见和看法。
总之，为了更加适应新课改的进程，每个语文教师都应该积极探索，转变教学思想，改进教学形式，并且结合语文课程的学科特点，努力用各种方法提高课堂教学效率，取得更好的教学效益。
【关键词】高中语文 教学观念 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.142
高中语文是高中教育体系中的基础科目之一，在高考中占据着举足轻重的地位。要学习一门课程，首先要认识这门课程的性质。高中语文课程标准中有这么一句话：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，由此不难看出工具性和人文性是语文课程突出的两个特点。这也决定了在语文的教学中，教师应该更加具有人文精神，除了重视语文的基础知识的掌握，更加强调语文素养的培养和学生情操的熏陶。除此之外，在课堂教学中也应该以此为基点，利用各种策略和方法提高课堂效率。那么，教师应该从哪几个方面入手，打造语文高效课堂呢？笔者给出了几条建议。
一、培养学生对语文的兴趣
学习兴趣是学习行为的内在动机，在教育教学中是个经久不衰的话题。高中生所处的年龄阶段使得他们有着独特的心理特点，在语文教学中，教师考虑这些因素。高中生已经有了自己的想法和观点，对待他们不能像对待小学生那样“牵着走”，甚至“逼着学”，这样会让学生产生抵触心理。教师应该从学生的内心需求入手，培养学生学习语文的兴趣。
1.做好课前“热身活动”。课前热身活动实际上指的就是课堂导课，课堂导入是课堂教学的重要组成部分。导入部分做得好能够有效激发学生听课的热情和兴趣，让他们迫不及待地想要学习接下来的内容，从而达到较好的教学效果。因此，教师要重视这个部分，并且好好利用这个部分，认真做好备课工作，把导语部分做得尽量精彩。例如，教师可以用优美的语言，丰富的肢体动作，或者以小故事、情景剧的形式，把导语部分做得既贴合教学内容，又丰富生动。
2.创设情境，激发兴趣。可以看到，新课程改革并不仅仅是对教育教学思想和方式的改革，还包括对教材内容的改革。悠久的历史留下了许多优秀的篇章和诗歌，语文教材中选入的更是这些优秀作品中的精华，是最适合学生学习，也是对学生帮助最大的。在学习语文的过程中，如果学生接触的教学是枯燥乏味的说教，或者是学习单纯的生字和句子，背诵几篇古诗，那么语文中的美将荡然无存，也就更谈不上在语文学习中受知识的熏陶了。因此语文教师要进行美感教学，根据教学内容创设一个合适的教学情境，吸引学生进入到这个情境中来，激发学生对语文的兴趣。
3.营造课堂氛围，激发学生兴趣。课堂氛围在教学过程中起着至关重要的作用，如果一堂课的气氛紧张，学生会处于一种非常压抑的状态，从而学习也会处于被动状态。而教师营造课堂氛围的目的就是消除学生的紧张感，让学生在一种自由轻松的状态中接受知识、主动学习，从而达到提高课堂效率的目的。在这个过程中，教师要做到以下几个方面：首先是建立和谐融洽的师生关系。教师要改变教师高高在上、不可接近的状态，与学生多多交流，并且尊重每一个学生的个性。其次，在课堂教学过程中，教师要通过语言、肢体动作等让整个教学过程变得生动活泼，例如与学生一起讨论交流，鼓励学生积极回答问题、思考问题，适当插入幽默性语言等等，通过这些方式拉近学生与教师、与语文的距离，激发学生学习语文的兴趣和热情。
二、培养学生的主体作用
传统的教育观念中，教师是课堂教学的主体，教师和学生也都习惯了“教师讲”、“学生听”的课堂教学模式。在新课程改革的进程中，教师要转变这种教学观念，让学生成为学生的主体。
1.提高学生的参与程度。课堂教学是学校教育的主要形式，因此要想发挥学生的主体作用，就要提高学生在教学过程中的参与程度。在传统教学过程中，教师的主导作用过于突出，教师掌控者整个教学全局，教师内容、教学顺序等都由教师安排。学生处于一种被动接受的状态，只是在教师的指导下学习，这样不利于学生的长期发展。因此，教师要发挥学生的主体作用，鼓励学生参与到教学中来，提高课堂教学效率。首先教师可以让学生准备导语，每节课的前五分钟由学生进行课堂内容的导入。高中生都有强烈的表现欲，有了这样的机会可以展示自己，肯定会认真学习理解课文内容，认真准备精彩的导语。这种形式也有助于培养学生的表达能力，也能加深学生对教学内容的理解，培养学生的交际能力。其次，教师可以让学生参与教案的编写中来，更多地考虑学生的需求和意见。让学生根据自己的兴趣、能力等编写教案，明确我要学些什么，以及该怎样学等。这样可以有效改变学生被动的学习状态，让学生由“要我学”变为“我要学”，由被动学习变为主动学习。这也能使学生在教学过程中乐于根据自己制定的教学程序进行学习，从而提高课堂教学效率。最后，教师还可以把讲课的权利放给学生，让学生就课文的章节内容向全体学生讲解，锻炼学生的各方面的综合能力。
2.优化教学过程。教学是一门艺术，教师在教学过程中，除了转变教学观念和教学思想，也要不断提高自己的教学水平，注重教学的艺术性，优化教学过程。具体来说，就是教师要从宏观角度出发，合理安排整个教学活动的顺序和布局，合理掌控教学节奏，并且能够根据教学具体情况作出及时的调整。在语文教学过程中，教师不要只是注重自己的讲解，而是要进行丰富的教学活动，为学生进行教学活动创造机会。例如在课堂上把全体学生分成若干小组，组织小组就某个问题进行讨论和交流，这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的参与程度。
3.培养学生正确的学习习惯。因为学生是课堂教学的主体，因此主体的学习行为对课堂教学有着关键性的作用。在教学过程中，教师要发挥自己的引导作用，培养学生良好的学习习惯。习惯的养成是一个长期的过程，并且一旦养成便能长期坚持下来，对课堂学习起着积极性的作用。首先要培养学生预习的习惯，预习是主动进行学习的习惯，预习过程对语文学习是必不可少的，语文课程中有大量的基础知识需要掌握，而这些是不可能在课堂上短时间里完成的。通过预习，学生在课堂教学中能够与教师更好地进行互动，减轻双方的压力。其次，培养学生独立思考的习惯。在长期传统的教学过程中，学生对教师有着明显的依赖性，遇到问题不愿意独立思考。教师要改变学生的依赖的学习习惯，鼓励学生积极、独立地进行思考，尽量根据自己的知识水平解决问题，逐步提高自己的能力。最后，培养学生的质疑能力，学习贵在质疑，教师要鼓励学生在学习过程勇于提出疑惑、意见和看法。
总之，为了更加适应新课改的进程，每个语文教师都应该积极探索，转变教学思想，改进教学形式，并且结合语文课程的学科特点，努力用各种方法提高课堂教学效率，取得更好的教学效益。