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【摘 要】新课程改革引发了各个学校和教师的思考,在这个理念的指导下,教师应该做的是摒弃原有的传统教学观念,针对学科特点对教育过程有个全新的认识和改变。语文学科亦是如此,在教育教学过程中,语文教师应该把目光转移到提高课堂效率和效果上来。
【关键词】高中语文 教学观念 课堂效率
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.142
高中语文是高中教育体系中的基础科目之一,在高考中占据着举足轻重的地位。要学习一门课程,首先要认识这门课程的性质。高中语文课程标准中有这么一句话:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,由此不难看出工具性和人文性是语文课程突出的两个特点。这也决定了在语文的教学中,教师应该更加具有人文精神,除了重视语文的基础知识的掌握,更加强调语文素养的培养和学生情操的熏陶。除此之外,在课堂教学中也应该以此为基点,利用各种策略和方法提高课堂效率。那么,教师应该从哪几个方面入手,打造语文高效课堂呢?笔者给出了几条建议。
一、培养学生对语文的兴趣
学习兴趣是学习行为的内在动机,在教育教学中是个经久不衰的话题。高中生所处的年龄阶段使得他们有着独特的心理特点,在语文教学中,教师考虑这些因素。高中生已经有了自己的想法和观点,对待他们不能像对待小学生那样“牵着走”,甚至“逼着学”,这样会让学生产生抵触心理。教师应该从学生的内心需求入手,培养学生学习语文的兴趣。
1.做好课前“热身活动”。课前热身活动实际上指的就是课堂导课,课堂导入是课堂教学的重要组成部分。导入部分做得好能够有效激发学生听课的热情和兴趣,让他们迫不及待地想要学习接下来的内容,从而达到较好的教学效果。因此,教师要重视这个部分,并且好好利用这个部分,认真做好备课工作,把导语部分做得尽量精彩。例如,教师可以用优美的语言,丰富的肢体动作,或者以小故事、情景剧的形式,把导语部分做得既贴合教学内容,又丰富生动。
2.创设情境,激发兴趣。可以看到,新课程改革并不仅仅是对教育教学思想和方式的改革,还包括对教材内容的改革。悠久的历史留下了许多优秀的篇章和诗歌,语文教材中选入的更是这些优秀作品中的精华,是最适合学生学习,也是对学生帮助最大的。在学习语文的过程中,如果学生接触的教学是枯燥乏味的说教,或者是学习单纯的生字和句子,背诵几篇古诗,那么语文中的美将荡然无存,也就更谈不上在语文学习中受知识的熏陶了。因此语文教师要进行美感教学,根据教学内容创设一个合适的教学情境,吸引学生进入到这个情境中来,激发学生对语文的兴趣。
3.营造课堂氛围,激发学生兴趣。课堂氛围在教学过程中起着至关重要的作用,如果一堂课的气氛紧张,学生会处于一种非常压抑的状态,从而学习也会处于被动状态。而教师营造课堂氛围的目的就是消除学生的紧张感,让学生在一种自由轻松的状态中接受知识、主动学习,从而达到提高课堂效率的目的。在这个过程中,教师要做到以下几个方面:首先是建立和谐融洽的师生关系。教师要改变教师高高在上、不可接近的状态,与学生多多交流,并且尊重每一个学生的个性。其次,在课堂教学过程中,教师要通过语言、肢体动作等让整个教学过程变得生动活泼,例如与学生一起讨论交流,鼓励学生积极回答问题、思考问题,适当插入幽默性语言等等,通过这些方式拉近学生与教师、与语文的距离,激发学生学习语文的兴趣和热情。
二、培养学生的主体作用
传统的教育观念中,教师是课堂教学的主体,教师和学生也都习惯了“教师讲”、“学生听”的课堂教学模式。在新课程改革的进程中,教师要转变这种教学观念,让学生成为学生的主体。
1.提高学生的参与程度。课堂教学是学校教育的主要形式,因此要想发挥学生的主体作用,就要提高学生在教学过程中的参与程度。在传统教学过程中,教师的主导作用过于突出,教师掌控者整个教学全局,教师内容、教学顺序等都由教师安排。学生处于一种被动接受的状态,只是在教师的指导下学习,这样不利于学生的长期发展。因此,教师要发挥学生的主体作用,鼓励学生参与到教学中来,提高课堂教学效率。首先教师可以让学生准备导语,每节课的前五分钟由学生进行课堂内容的导入。高中生都有强烈的表现欲,有了这样的机会可以展示自己,肯定会认真学习理解课文内容,认真准备精彩的导语。这种形式也有助于培养学生的表达能力,也能加深学生对教学内容的理解,培养学生的交际能力。其次,教师可以让学生参与教案的编写中来,更多地考虑学生的需求和意见。让学生根据自己的兴趣、能力等编写教案,明确我要学些什么,以及该怎样学等。这样可以有效改变学生被动的学习状态,让学生由“要我学”变为“我要学”,由被动学习变为主动学习。这也能使学生在教学过程中乐于根据自己制定的教学程序进行学习,从而提高课堂教学效率。最后,教师还可以把讲课的权利放给学生,让学生就课文的章节内容向全体学生讲解,锻炼学生的各方面的综合能力。
2.优化教学过程。教学是一门艺术,教师在教学过程中,除了转变教学观念和教学思想,也要不断提高自己的教学水平,注重教学的艺术性,优化教学过程。具体来说,就是教师要从宏观角度出发,合理安排整个教学活动的顺序和布局,合理掌控教学节奏,并且能够根据教学具体情况作出及时的调整。在语文教学过程中,教师不要只是注重自己的讲解,而是要进行丰富的教学活动,为学生进行教学活动创造机会。例如在课堂上把全体学生分成若干小组,组织小组就某个问题进行讨论和交流,这样可以活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的参与程度。
3.培养学生正确的学习习惯。因为学生是课堂教学的主体,因此主体的学习行为对课堂教学有着关键性的作用。在教学过程中,教师要发挥自己的引导作用,培养学生良好的学习习惯。习惯的养成是一个长期的过程,并且一旦养成便能长期坚持下来,对课堂学习起着积极性的作用。首先要培养学生预习的习惯,预习是主动进行学习的习惯,预习过程对语文学习是必不可少的,语文课程中有大量的基础知识需要掌握,而这些是不可能在课堂上短时间里完成的。通过预习,学生在课堂教学中能够与教师更好地进行互动,减轻双方的压力。其次,培养学生独立思考的习惯。在长期传统的教学过程中,学生对教师有着明显的依赖性,遇到问题不愿意独立思考。教师要改变学生的依赖的学习习惯,鼓励学生积极、独立地进行思考,尽量根据自己的知识水平解决问题,逐步提高自己的能力。最后,培养学生的质疑能力,学习贵在质疑,教师要鼓励学生在学习过程勇于提出疑惑、意见和看法。
总之,为了更加适应新课改的进程,每个语文教师都应该积极探索,转变教学思想,改进教学形式,并且结合语文课程的学科特点,努力用各种方法提高课堂教学效率,取得更好的教学效益。
【关键词】高中语文 教学观念 课堂效率
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.142
高中语文是高中教育体系中的基础科目之一,在高考中占据着举足轻重的地位。要学习一门课程,首先要认识这门课程的性质。高中语文课程标准中有这么一句话:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,由此不难看出工具性和人文性是语文课程突出的两个特点。这也决定了在语文的教学中,教师应该更加具有人文精神,除了重视语文的基础知识的掌握,更加强调语文素养的培养和学生情操的熏陶。除此之外,在课堂教学中也应该以此为基点,利用各种策略和方法提高课堂效率。那么,教师应该从哪几个方面入手,打造语文高效课堂呢?笔者给出了几条建议。
一、培养学生对语文的兴趣
学习兴趣是学习行为的内在动机,在教育教学中是个经久不衰的话题。高中生所处的年龄阶段使得他们有着独特的心理特点,在语文教学中,教师考虑这些因素。高中生已经有了自己的想法和观点,对待他们不能像对待小学生那样“牵着走”,甚至“逼着学”,这样会让学生产生抵触心理。教师应该从学生的内心需求入手,培养学生学习语文的兴趣。
1.做好课前“热身活动”。课前热身活动实际上指的就是课堂导课,课堂导入是课堂教学的重要组成部分。导入部分做得好能够有效激发学生听课的热情和兴趣,让他们迫不及待地想要学习接下来的内容,从而达到较好的教学效果。因此,教师要重视这个部分,并且好好利用这个部分,认真做好备课工作,把导语部分做得尽量精彩。例如,教师可以用优美的语言,丰富的肢体动作,或者以小故事、情景剧的形式,把导语部分做得既贴合教学内容,又丰富生动。
2.创设情境,激发兴趣。可以看到,新课程改革并不仅仅是对教育教学思想和方式的改革,还包括对教材内容的改革。悠久的历史留下了许多优秀的篇章和诗歌,语文教材中选入的更是这些优秀作品中的精华,是最适合学生学习,也是对学生帮助最大的。在学习语文的过程中,如果学生接触的教学是枯燥乏味的说教,或者是学习单纯的生字和句子,背诵几篇古诗,那么语文中的美将荡然无存,也就更谈不上在语文学习中受知识的熏陶了。因此语文教师要进行美感教学,根据教学内容创设一个合适的教学情境,吸引学生进入到这个情境中来,激发学生对语文的兴趣。
3.营造课堂氛围,激发学生兴趣。课堂氛围在教学过程中起着至关重要的作用,如果一堂课的气氛紧张,学生会处于一种非常压抑的状态,从而学习也会处于被动状态。而教师营造课堂氛围的目的就是消除学生的紧张感,让学生在一种自由轻松的状态中接受知识、主动学习,从而达到提高课堂效率的目的。在这个过程中,教师要做到以下几个方面:首先是建立和谐融洽的师生关系。教师要改变教师高高在上、不可接近的状态,与学生多多交流,并且尊重每一个学生的个性。其次,在课堂教学过程中,教师要通过语言、肢体动作等让整个教学过程变得生动活泼,例如与学生一起讨论交流,鼓励学生积极回答问题、思考问题,适当插入幽默性语言等等,通过这些方式拉近学生与教师、与语文的距离,激发学生学习语文的兴趣和热情。
二、培养学生的主体作用
传统的教育观念中,教师是课堂教学的主体,教师和学生也都习惯了“教师讲”、“学生听”的课堂教学模式。在新课程改革的进程中,教师要转变这种教学观念,让学生成为学生的主体。
1.提高学生的参与程度。课堂教学是学校教育的主要形式,因此要想发挥学生的主体作用,就要提高学生在教学过程中的参与程度。在传统教学过程中,教师的主导作用过于突出,教师掌控者整个教学全局,教师内容、教学顺序等都由教师安排。学生处于一种被动接受的状态,只是在教师的指导下学习,这样不利于学生的长期发展。因此,教师要发挥学生的主体作用,鼓励学生参与到教学中来,提高课堂教学效率。首先教师可以让学生准备导语,每节课的前五分钟由学生进行课堂内容的导入。高中生都有强烈的表现欲,有了这样的机会可以展示自己,肯定会认真学习理解课文内容,认真准备精彩的导语。这种形式也有助于培养学生的表达能力,也能加深学生对教学内容的理解,培养学生的交际能力。其次,教师可以让学生参与教案的编写中来,更多地考虑学生的需求和意见。让学生根据自己的兴趣、能力等编写教案,明确我要学些什么,以及该怎样学等。这样可以有效改变学生被动的学习状态,让学生由“要我学”变为“我要学”,由被动学习变为主动学习。这也能使学生在教学过程中乐于根据自己制定的教学程序进行学习,从而提高课堂教学效率。最后,教师还可以把讲课的权利放给学生,让学生就课文的章节内容向全体学生讲解,锻炼学生的各方面的综合能力。
2.优化教学过程。教学是一门艺术,教师在教学过程中,除了转变教学观念和教学思想,也要不断提高自己的教学水平,注重教学的艺术性,优化教学过程。具体来说,就是教师要从宏观角度出发,合理安排整个教学活动的顺序和布局,合理掌控教学节奏,并且能够根据教学具体情况作出及时的调整。在语文教学过程中,教师不要只是注重自己的讲解,而是要进行丰富的教学活动,为学生进行教学活动创造机会。例如在课堂上把全体学生分成若干小组,组织小组就某个问题进行讨论和交流,这样可以活跃课堂气氛,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的参与程度。
3.培养学生正确的学习习惯。因为学生是课堂教学的主体,因此主体的学习行为对课堂教学有着关键性的作用。在教学过程中,教师要发挥自己的引导作用,培养学生良好的学习习惯。习惯的养成是一个长期的过程,并且一旦养成便能长期坚持下来,对课堂学习起着积极性的作用。首先要培养学生预习的习惯,预习是主动进行学习的习惯,预习过程对语文学习是必不可少的,语文课程中有大量的基础知识需要掌握,而这些是不可能在课堂上短时间里完成的。通过预习,学生在课堂教学中能够与教师更好地进行互动,减轻双方的压力。其次,培养学生独立思考的习惯。在长期传统的教学过程中,学生对教师有着明显的依赖性,遇到问题不愿意独立思考。教师要改变学生的依赖的学习习惯,鼓励学生积极、独立地进行思考,尽量根据自己的知识水平解决问题,逐步提高自己的能力。最后,培养学生的质疑能力,学习贵在质疑,教师要鼓励学生在学习过程勇于提出疑惑、意见和看法。
总之,为了更加适应新课改的进程,每个语文教师都应该积极探索,转变教学思想,改进教学形式,并且结合语文课程的学科特点,努力用各种方法提高课堂教学效率,取得更好的教学效益。