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【摘要】网络教学作为一种教学方式把现代教学技术与教学实践有机地结合起来，不但从手段上、形式上改变了传统的思想政治课教学方式，而且更新了教学观念和方法，为师生在教学过程中的角色互动，共同发展发挥了重要作用。那么如何有效运用网络教学呢？本文就中职思想政治课网络教学中存在的问题进行思考与实践。
【关键词】中职思想政治课；网络教学；实践
【中图分类号】G712
随着信息技术的迅速发展，网络教学已经被广泛运用于教育教学中，作为提高课堂教学效率的有效途径之一，如何更好地发挥网络教学的优势，使网络教学与中职思想政治课完美结合呢?现结合教学实践谈谈网络教学在中职思想政治课中的运用。
一、网络教学在中职思想政治课中的作用
（一）网络教学丰富了中职思想政治课教学的内容。
网络的普及为中职思想政治课教学信息丰富了来源。互联网上的信息丰富多彩，浩如烟海。鉴于思想政治课鲜明的时代性，网络不仅能为教师提供鲜活的材料，而且资源丰富，有利于教师筛选链接相关背景，为教学注入时代信息，使学生获得更多的课外知识，拓宽学生的知识面。例如在讲授《经济政治与社会》中《我国奉行的外交政策》一框时，结合教材中的中国载人航天内容，我在网上下载了嫦娥三号落月的视频进行补充教学，学生在感叹神秘的太空，赞叹精巧的玉兔号月球车时，深刻体验了中国载人航天的自主创新能力，爱国热情空前高涨。在这一教学过程中网络教学的运用就很好地丰富了教材内容既体现了政治课的时代性，又引导学生关注时事，把握住时代发展的脉搏，同时完成了对学生的爱国主义教育。
（二）网络教学很好地激发了学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。原苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的兴趣，所以激发学生学习兴趣是教学的主旋律。中职思想政治课虽然与政治经济社会生活紧密相连，但课本教材仍是涉及较多纯理论知识，这些知识往往深奥抽象，对于中职学生而言他们学习基础较薄弱，对事物的理解能力不强，教师传统的说教，从理论到理论，学生理解困难，被动接受知识，容易感到枯燥乏味，从而导致学生对政治课失去学习兴趣。而网络教学一改传统的教学模式，使静止的文字生动起来，利用动态的声音、图像、视频、动画等内容把普通条件下无法体验到的内容生动、形象、直观、科学得表现出来，把抽象变具体，这样一来就有效地解决了学生在认识过程中实际与理论、感性与理性、旧知与新知的矛盾，提高了学生自信心，激发了学习兴趣。例如讲授《经济政治与社会》中《消费和消费观》一框，我在网上下载了中学生为名牌手机去抢劫的视频导入，然后让学生结合自己的家庭消费网上搜索相关资料来谈谈如何合理消费的问题，一下子就激发了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中参与学习，发挥出自己潜在的主动性。
（三）网络教学更好地帮助教师突出教学重难点，达成教学目的。
在教学过程中，教师可以通过采用网络教学直观形象地解释或演示难以理解的概念。如利用多媒体课件将教学重难点中的关键词、概念、理论等用色彩、动画技术与其他内容区别开来，充分调动了学生感官，让学生听见、看见、增强记忆力，加深理解，突破难点，最终达成教学目的。
(四)网络教学拓展了中职思想政治课的教学空间，打破了课堂教学的局限。
互联网在教育空间上有其独特的优势，它不仅仅局限于课堂上的教学，它使课堂由课内向课外广阔社会延伸，实现课内课外链接，进一步拓展教学空间。思想政治课的生命力在于理论联系实际，传统教学手段往往是课堂中单纯靠教师教授理论，学生会感觉枯燥乏味，要让学生知行统一，化知为行必须开展实践，而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。网络的虚拟使得学生能通过网络模仿社会生活中的一些情景，使学生在课堂上获得与现实社会较接近的体验，在一定情景氛围中积极主动去学习。比如学习《依法经营企业》时，依法创立一个企业对很多学生而言概念比较模糊，似乎离他们生活很远，其实中职学校学生的身份决定他们要比其他同龄人更快进入社会走上工作岗位，甚至有些学生很可能毕业就创业了，因此他们迫切想了解这个知识。那教师如何让学生化抽象为具体，加深对知识理解呢?我就让学生结合课本教学内容及所学专业分小组在网上查阅相关资料，提取有效信息，在淘宝商城尝试申办一个网店。这个活动实践课并不是一节课40分钟就能解决的，它不但需要师生课堂内多边互动，集体探究；而且课堂外也需要师生在网络互动交流，通过师生共同交流分析讨论最终达成任务。在其中我们看到中职思想政治课的教育不在仅仅局限于课堂，教师更要注重课堂外与学生的交流。网络教学让师生由以往面对面单一交流转变为以网络为媒介的间接交流，这更有利于教师走到我们学生身边，走进学生心灵，实现心理沟通的零距离。我们不少中职学生往往因为不同的原因可能在课堂上不愿或是很少和教师进行直接的交流，他们与教师交流更多会选择网络方式，通过网络学生更能畅所欲言。而教师通过网络也更好地把握了学生思想脉络，有效地进行课堂引导，从而真正地提高教育效果。
二、网络教学在中职思想政治课教学应用的反思
网络教学的运用在中职思想政治课教学中是广泛的，但这并不表示它无所不能。在运用网络教学进行教学中我就发现了一些问题，值得我们思考。
（一）教师要处理好教材内容与网络资源的关系。
网络教学在课堂中的运用能丰富课堂教学的信息量，课堂容量会大增，但是不能一味增加信息量，这些增多的信息如果超过了学生理解接受能力可能适得其反。这就要求我们教师在网络资源选择上要谨慎，不能为了追求学生感官刺激，把所能找到得资源不分主次满堂灌全部给学生，并非所有的教学内容都有必要使用网络教学，应当结合学生实际情况，从学生的认知水平去选择资源才能更好地满足学生对知识的渴求。比如讲授职业资格证书知识点时，在用哪些视频图片配合教材教学内容，我往往会根据我们职业学校学生不同专业的认知特点进行选择运用，有些资源适合文秘专业，有些资源适合酒店管理专业，不能不管资源是否适用实用就一通乱灌。
（二）教师要注意运用网络教学与师生互动的有机结合。
网络教学的运用主要是为了提高学生自主学习能力，研究性学习能力。但有些时候我们教师在运用网络教学过程中，往往过于强调多媒体课件的展示，不留给学生自主思考、自主学习的机会，忽视了与学生的交流，师生之间变成了教师在单方面的教，学生在单方面的学，“你说你的，我玩我的”两者分开了甚至对立起来，这样的教学反而不如传统教学方式了。网络教学应该是交互性的，不单单有师生间互动，还应该有学生与学生之间的互动。只有师生之间有效互动才会拉近彼此之间的距离。因此在充分发挥学生主体作用的同时还要发挥教师的主导作用。在教学中我们教师要发挥主导作用，以学生为中心，调动学生学习积极性，让学生的思维主动参与到分析问题中来，鼓励学生合作、探索、自主地学习，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。在实际教学中为了实现网络教学与师生互动的有机结合，我在进行教学环节设置时往往注重设置网络教学目标，在目标指导下让学生自主在网络中寻找答案，然后通过学生之间互相交流评论，找出最好答案，提出最优化建议。如讲授最低工资标准、个人所得税两个知识点时，布置学生在网络上查找广西地区最低工资划分标准，并结合学生本人籍贯所在让学生自己来谈谈他们各地的最低工资标准，结合本行业谈谈他们毕业后理想月薪是多少，应该缴纳多少税。这个网络教学目标设置好后，学生在教师的引导下阅读、质疑、研讨、最终获取答案。在政治课堂教学中运用计算机网络实现师与生的交互，生与生的交互，人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的机会，从而使得我们教师更准确了解学生对教材理解程度进行指导实践。
（三）教师要注意教学手段的多样性、渗透性。
传统教学手段有其自身的长处，至今仍是有实效且普遍使用的教学手段，绝不能完全用网络代替教师，用多媒体屏幕代替黑板。在教学过程中教师要注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点和网络教学手段的优点有机结合，多种手段灵活运用，这才能大大提高思想政治课堂教学的效率。
总之，思想政治课网络教学的广泛运用，为我们政治课教学增添了活力。网络教学作为实现素质教育的渠道之一，为增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性，发挥学生主体性起到了重要作用。但是任何事物都有其两面性，我们政治教师在网络教学运用方面需要不断研究和探索，充分发挥网络在中职思想政治课中的作用，提高政治课堂教学的质量和效率，为培养适应时代要求新型职校人才做贡献。
参考文献
[1]徐国栋，王利青.多媒体技术在教学中的应用研究[J].河北北方学院学报(自然科学版),2005,21(4)
[2]魏华伟.高中思想政治课教学中师生互动模式构建途径及方法[J].科学时代,2009,(2)
【关键词】中职思想政治课；网络教学；实践
【中图分类号】G712
随着信息技术的迅速发展，网络教学已经被广泛运用于教育教学中，作为提高课堂教学效率的有效途径之一，如何更好地发挥网络教学的优势，使网络教学与中职思想政治课完美结合呢?现结合教学实践谈谈网络教学在中职思想政治课中的运用。
一、网络教学在中职思想政治课中的作用
（一）网络教学丰富了中职思想政治课教学的内容。
网络的普及为中职思想政治课教学信息丰富了来源。互联网上的信息丰富多彩，浩如烟海。鉴于思想政治课鲜明的时代性，网络不仅能为教师提供鲜活的材料，而且资源丰富，有利于教师筛选链接相关背景，为教学注入时代信息，使学生获得更多的课外知识，拓宽学生的知识面。例如在讲授《经济政治与社会》中《我国奉行的外交政策》一框时，结合教材中的中国载人航天内容，我在网上下载了嫦娥三号落月的视频进行补充教学，学生在感叹神秘的太空，赞叹精巧的玉兔号月球车时，深刻体验了中国载人航天的自主创新能力，爱国热情空前高涨。在这一教学过程中网络教学的运用就很好地丰富了教材内容既体现了政治课的时代性，又引导学生关注时事，把握住时代发展的脉搏，同时完成了对学生的爱国主义教育。
（二）网络教学很好地激发了学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。原苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的兴趣，所以激发学生学习兴趣是教学的主旋律。中职思想政治课虽然与政治经济社会生活紧密相连，但课本教材仍是涉及较多纯理论知识，这些知识往往深奥抽象，对于中职学生而言他们学习基础较薄弱，对事物的理解能力不强，教师传统的说教，从理论到理论，学生理解困难，被动接受知识，容易感到枯燥乏味，从而导致学生对政治课失去学习兴趣。而网络教学一改传统的教学模式，使静止的文字生动起来，利用动态的声音、图像、视频、动画等内容把普通条件下无法体验到的内容生动、形象、直观、科学得表现出来，把抽象变具体，这样一来就有效地解决了学生在认识过程中实际与理论、感性与理性、旧知与新知的矛盾，提高了学生自信心，激发了学习兴趣。例如讲授《经济政治与社会》中《消费和消费观》一框，我在网上下载了中学生为名牌手机去抢劫的视频导入，然后让学生结合自己的家庭消费网上搜索相关资料来谈谈如何合理消费的问题，一下子就激发了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中参与学习，发挥出自己潜在的主动性。
（三）网络教学更好地帮助教师突出教学重难点，达成教学目的。
在教学过程中，教师可以通过采用网络教学直观形象地解释或演示难以理解的概念。如利用多媒体课件将教学重难点中的关键词、概念、理论等用色彩、动画技术与其他内容区别开来，充分调动了学生感官，让学生听见、看见、增强记忆力，加深理解，突破难点，最终达成教学目的。
(四)网络教学拓展了中职思想政治课的教学空间，打破了课堂教学的局限。
互联网在教育空间上有其独特的优势，它不仅仅局限于课堂上的教学，它使课堂由课内向课外广阔社会延伸，实现课内课外链接，进一步拓展教学空间。思想政治课的生命力在于理论联系实际，传统教学手段往往是课堂中单纯靠教师教授理论，学生会感觉枯燥乏味，要让学生知行统一，化知为行必须开展实践，而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。网络的虚拟使得学生能通过网络模仿社会生活中的一些情景，使学生在课堂上获得与现实社会较接近的体验，在一定情景氛围中积极主动去学习。比如学习《依法经营企业》时，依法创立一个企业对很多学生而言概念比较模糊，似乎离他们生活很远，其实中职学校学生的身份决定他们要比其他同龄人更快进入社会走上工作岗位，甚至有些学生很可能毕业就创业了，因此他们迫切想了解这个知识。那教师如何让学生化抽象为具体，加深对知识理解呢?我就让学生结合课本教学内容及所学专业分小组在网上查阅相关资料，提取有效信息，在淘宝商城尝试申办一个网店。这个活动实践课并不是一节课40分钟就能解决的，它不但需要师生课堂内多边互动，集体探究；而且课堂外也需要师生在网络互动交流，通过师生共同交流分析讨论最终达成任务。在其中我们看到中职思想政治课的教育不在仅仅局限于课堂，教师更要注重课堂外与学生的交流。网络教学让师生由以往面对面单一交流转变为以网络为媒介的间接交流，这更有利于教师走到我们学生身边，走进学生心灵，实现心理沟通的零距离。我们不少中职学生往往因为不同的原因可能在课堂上不愿或是很少和教师进行直接的交流，他们与教师交流更多会选择网络方式，通过网络学生更能畅所欲言。而教师通过网络也更好地把握了学生思想脉络，有效地进行课堂引导，从而真正地提高教育效果。
二、网络教学在中职思想政治课教学应用的反思
网络教学的运用在中职思想政治课教学中是广泛的，但这并不表示它无所不能。在运用网络教学进行教学中我就发现了一些问题，值得我们思考。
（一）教师要处理好教材内容与网络资源的关系。
网络教学在课堂中的运用能丰富课堂教学的信息量，课堂容量会大增，但是不能一味增加信息量，这些增多的信息如果超过了学生理解接受能力可能适得其反。这就要求我们教师在网络资源选择上要谨慎，不能为了追求学生感官刺激，把所能找到得资源不分主次满堂灌全部给学生，并非所有的教学内容都有必要使用网络教学，应当结合学生实际情况，从学生的认知水平去选择资源才能更好地满足学生对知识的渴求。比如讲授职业资格证书知识点时，在用哪些视频图片配合教材教学内容，我往往会根据我们职业学校学生不同专业的认知特点进行选择运用，有些资源适合文秘专业，有些资源适合酒店管理专业，不能不管资源是否适用实用就一通乱灌。
（二）教师要注意运用网络教学与师生互动的有机结合。
网络教学的运用主要是为了提高学生自主学习能力，研究性学习能力。但有些时候我们教师在运用网络教学过程中，往往过于强调多媒体课件的展示，不留给学生自主思考、自主学习的机会，忽视了与学生的交流，师生之间变成了教师在单方面的教，学生在单方面的学，“你说你的，我玩我的”两者分开了甚至对立起来，这样的教学反而不如传统教学方式了。网络教学应该是交互性的，不单单有师生间互动，还应该有学生与学生之间的互动。只有师生之间有效互动才会拉近彼此之间的距离。因此在充分发挥学生主体作用的同时还要发挥教师的主导作用。在教学中我们教师要发挥主导作用，以学生为中心，调动学生学习积极性，让学生的思维主动参与到分析问题中来，鼓励学生合作、探索、自主地学习，使学生在学习过程中真正成为学习的主人。在实际教学中为了实现网络教学与师生互动的有机结合，我在进行教学环节设置时往往注重设置网络教学目标，在目标指导下让学生自主在网络中寻找答案，然后通过学生之间互相交流评论，找出最好答案，提出最优化建议。如讲授最低工资标准、个人所得税两个知识点时，布置学生在网络上查找广西地区最低工资划分标准，并结合学生本人籍贯所在让学生自己来谈谈他们各地的最低工资标准，结合本行业谈谈他们毕业后理想月薪是多少，应该缴纳多少税。这个网络教学目标设置好后，学生在教师的引导下阅读、质疑、研讨、最终获取答案。在政治课堂教学中运用计算机网络实现师与生的交互，生与生的交互，人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的机会，从而使得我们教师更准确了解学生对教材理解程度进行指导实践。
（三）教师要注意教学手段的多样性、渗透性。
传统教学手段有其自身的长处，至今仍是有实效且普遍使用的教学手段，绝不能完全用网络代替教师，用多媒体屏幕代替黑板。在教学过程中教师要注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点和网络教学手段的优点有机结合，多种手段灵活运用，这才能大大提高思想政治课堂教学的效率。
总之，思想政治课网络教学的广泛运用，为我们政治课教学增添了活力。网络教学作为实现素质教育的渠道之一，为增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性，发挥学生主体性起到了重要作用。但是任何事物都有其两面性，我们政治教师在网络教学运用方面需要不断研究和探索，充分发挥网络在中职思想政治课中的作用，提高政治课堂教学的质量和效率，为培养适应时代要求新型职校人才做贡献。
参考文献
[1]徐国栋，王利青.多媒体技术在教学中的应用研究[J].河北北方学院学报(自然科学版),2005,21(4)
[2]魏华伟.高中思想政治课教学中师生互动模式构建途径及方法[J].科学时代,2009,(2)