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摘 要：近年来，人们的交流方式发生了很大的变化，键盘输入信息交流代替了传统的手写字交流。但写字是一项重要的语文基本功，并且从小学生的身心特点来说，写字可以陶冶学生的情操，帮助学生养成良好的习惯，提高学生的文化素养以及审美意识，所以在语文教学中，要加强对小学生写字教学的重视。
关键词：小学语文；写字教学；有效方法
随着信息技术的飞速发展，人们交流信息的方式也更多元化。短信、邮件、微信等等，相较于过去以书写文字传递信息的方式而言，新方法既快捷又方便。所以，现今我们发现很多学生通過键盘输入文字速度越来越快，但是字却写得越来越难看。究其原因主要就是由于手写字既费时又费力，练字的过程机械、枯燥，而且通过键盘输入信息也不妨碍他们的正常交流，所以学生难以体会手写字的意义何在。但是我认为就语文教学而言，写字教学是帮助学生巩固语文知识的一项重要手段，也是小学语文教学的一项重要基本功。为此，在小学语文教学中，教师要加强对写字教学的重视，为学生打好写字的基础。
1小学语文写字教学现状
1.1教学方式单一
当前，小学语文写字教学常见形式为看图识字、看图拼音写字等，但在实际的教学中，教师很少结合写字教材，仅将识字放在语言环境中，多实施集中写字的形式教学。这种情况下，小学语文写字教学方式严重脱离教材，使学生对汉字学习产生乏味、枯燥的感觉，从某种程度上降低学生的学习主动性，导致写字教学不满足教学需求。
1.2学生负担重
小学语文写字教学中，教师为提高学生的写字能力，让学生机械性的抄写汉字，使学生失去汉字的学习兴趣，降低了教学质量。同时，部分学生为应付教师布置的作业，潦草抄写，不但无法掌握生字的学习目的，还会造成终生写错字的现象另外，学生家长不配合也是影响写字能力的危险因素，主要表现为：家长工作繁忙，不及时和教师交流沟通，无法了解孩子的真实情况，导致学生回家后就忘记在学校学习到的知识。
1.3设计不合理不够重视学生能力的培养
汉字是由形、义、音共同组成的，教师写字教学中通常不讲解汉字的形、义、音，这种避易就难的方式导致无法突出教学难点、重点。并且，识字教学中教师仅重视汉字的讲解，缺乏对写字方法的讲述，写字教学方法单一、呆板，降低学生的识字能力。
2小学语文核心素养下的写字教学
2.1培养学习兴趣，端正学习态度
兴趣是学习最好的老师。在教学中，教师要注重学生写字兴趣的培养，让枯燥的写字教学变得活泼生动，让学生变成写字学习的主人。小学生容易受到故事的吸引，因而教师可以在课堂中为学生们讲解古代书法家的故事，例如说王羲之临池学书、王献之依缸习字等故事，让学生明白学习是需要通过勤学苦练才能够得到成功的，引导学生养成坚持不懈的学习习惯。教师还可以在课堂中设置教学情境模式，让学生从互动中提升学习兴趣。例如教师可以跟学生互相交换课堂角色，学生当教师。教师对学生说：“本节课有一个字比较难写，要注意写字的笔画顺序，哪一位小老师能够给大家指点一下？”学生在当小老师过程中会提醒大家注意什么，帮助同学的同时自己也巩固了知识，提升了课堂学习气氛。
2.2知道正确的写字姿势
小学生低段写字教学的主要任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的写字姿势。在课堂教学中，教师要求学生必须要“头正身子直”，学生在写字过程中头要居中，不能太靠下，双眼要正视桌面。身子直是要端正身体姿势，背要挺直，保持良好端正的姿势。同时在书写过程中要不断提醒学生，笔尖跟手指的距离是一寸，胸口跟课桌的距离是一拳头，眼睛跟书本的距离是一尺。良好的写字姿势并不是一朝一夕养成的，需要教师在日常教学中不断督促学生注意自己的坐姿，逐渐养成良好的写字习惯，有利于学生的身心健康发展。
2.3知道正确的写字方法
想要掌握正确的书写方法，首先要学会运笔，写好基本笔画，掌握好基本的笔顺和间架结构。在具体教学中，教师可以通过多媒体技术来进行教学，让学生了解汉字的间架结构和笔画，再把不规范的字体跟规范的字体相对比，让学生说一下两者之间的不同，长此以往，学生的观察能力高了，自然在学习中不断纠正自己。教师可以把运笔的过程通过视频播放给学生，学生可以直观运笔过程，例如“用”这个字，应该在田字格的哪个部位开始写，外框要打开，写的时候要舒展一点，里面的第二个短横需要写在田字格的横中线上，保持字体的端正。通过这样的观察，学生再去写字的时候会自动跟范字进行对照，一看二写三对照，按照这个步骤来进行写字练习，在过程中掌握笔画的运笔方法，久而久之，学生的字就写得越来越规范、越来越漂亮了。
2.4加强对学生的写字指导
在培养和提高学生的写字能力方面，教师的指导是必不可少的。所以在小学写字教学中，教师要在学生的写字技巧和写字方法上对他们多加进行指导，从而不断提高学生的写字效率和写字质量。具体包括这几方面：首先，教师要加强对学生写字的常规性指导。常规性指导的目的主要是为了帮助学生形成良好的写字习惯，这是为小学生打好写字基本功必不可少的环节。具体包括学生在写字过程中的握笔姿势、运笔技巧、坐姿等方面，其中对学生的握笔姿势以及字的间架结构的指导最为重要，良好的握笔姿势以及字的间架结构将会对学生汉字的书写质量产生极大的影响。特别是对刚入校的低年级学生，教师更要加强对他们在写字姿势、执笔姿势等写字习惯方面的指导，帮助学生养成良好的写字习惯，进而为提高学生的写字质量打好基础。其次，教师还要加强对学生的阶段性指导。比如说我们知道古人在练字时总是会遵循“先小后大，先少后多，先仿后临。”的基本原则，这反映出练字必须从基本笔画结构练起，循序渐进逐步提高。
3结束语
总之，小学语文教学中，写字教学是帮助学生打好语文基本功的重要内容，更是语文教学的重要组成部分。所以，在小学写字教学中，教师要注意规范学生的写字习惯，引导学生学会写好字、做好人，进而不断提升学生的审美情操。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（2）.
[2]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015（9）.
[3]徐莹.让写字根植于想象的原野——也谈低段小学语文写字教学[J].教育教学论坛，2015（47）.
[4]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际，2014（4）.
关键词：小学语文；写字教学；有效方法
随着信息技术的飞速发展，人们交流信息的方式也更多元化。短信、邮件、微信等等，相较于过去以书写文字传递信息的方式而言，新方法既快捷又方便。所以，现今我们发现很多学生通過键盘输入文字速度越来越快，但是字却写得越来越难看。究其原因主要就是由于手写字既费时又费力，练字的过程机械、枯燥，而且通过键盘输入信息也不妨碍他们的正常交流，所以学生难以体会手写字的意义何在。但是我认为就语文教学而言，写字教学是帮助学生巩固语文知识的一项重要手段，也是小学语文教学的一项重要基本功。为此，在小学语文教学中，教师要加强对写字教学的重视，为学生打好写字的基础。
1小学语文写字教学现状
1.1教学方式单一
当前，小学语文写字教学常见形式为看图识字、看图拼音写字等，但在实际的教学中，教师很少结合写字教材，仅将识字放在语言环境中，多实施集中写字的形式教学。这种情况下，小学语文写字教学方式严重脱离教材，使学生对汉字学习产生乏味、枯燥的感觉，从某种程度上降低学生的学习主动性，导致写字教学不满足教学需求。
1.2学生负担重
小学语文写字教学中，教师为提高学生的写字能力，让学生机械性的抄写汉字，使学生失去汉字的学习兴趣，降低了教学质量。同时，部分学生为应付教师布置的作业，潦草抄写，不但无法掌握生字的学习目的，还会造成终生写错字的现象另外，学生家长不配合也是影响写字能力的危险因素，主要表现为：家长工作繁忙，不及时和教师交流沟通，无法了解孩子的真实情况，导致学生回家后就忘记在学校学习到的知识。
1.3设计不合理不够重视学生能力的培养
汉字是由形、义、音共同组成的，教师写字教学中通常不讲解汉字的形、义、音，这种避易就难的方式导致无法突出教学难点、重点。并且，识字教学中教师仅重视汉字的讲解，缺乏对写字方法的讲述，写字教学方法单一、呆板，降低学生的识字能力。
2小学语文核心素养下的写字教学
2.1培养学习兴趣，端正学习态度
兴趣是学习最好的老师。在教学中，教师要注重学生写字兴趣的培养，让枯燥的写字教学变得活泼生动，让学生变成写字学习的主人。小学生容易受到故事的吸引，因而教师可以在课堂中为学生们讲解古代书法家的故事，例如说王羲之临池学书、王献之依缸习字等故事，让学生明白学习是需要通过勤学苦练才能够得到成功的，引导学生养成坚持不懈的学习习惯。教师还可以在课堂中设置教学情境模式，让学生从互动中提升学习兴趣。例如教师可以跟学生互相交换课堂角色，学生当教师。教师对学生说：“本节课有一个字比较难写，要注意写字的笔画顺序，哪一位小老师能够给大家指点一下？”学生在当小老师过程中会提醒大家注意什么，帮助同学的同时自己也巩固了知识，提升了课堂学习气氛。
2.2知道正确的写字姿势
小学生低段写字教学的主要任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生掌握正确的写字姿势。在课堂教学中，教师要求学生必须要“头正身子直”，学生在写字过程中头要居中，不能太靠下，双眼要正视桌面。身子直是要端正身体姿势，背要挺直，保持良好端正的姿势。同时在书写过程中要不断提醒学生，笔尖跟手指的距离是一寸，胸口跟课桌的距离是一拳头，眼睛跟书本的距离是一尺。良好的写字姿势并不是一朝一夕养成的，需要教师在日常教学中不断督促学生注意自己的坐姿，逐渐养成良好的写字习惯，有利于学生的身心健康发展。
2.3知道正确的写字方法
想要掌握正确的书写方法，首先要学会运笔，写好基本笔画，掌握好基本的笔顺和间架结构。在具体教学中，教师可以通过多媒体技术来进行教学，让学生了解汉字的间架结构和笔画，再把不规范的字体跟规范的字体相对比，让学生说一下两者之间的不同，长此以往，学生的观察能力高了，自然在学习中不断纠正自己。教师可以把运笔的过程通过视频播放给学生，学生可以直观运笔过程，例如“用”这个字，应该在田字格的哪个部位开始写，外框要打开，写的时候要舒展一点，里面的第二个短横需要写在田字格的横中线上，保持字体的端正。通过这样的观察，学生再去写字的时候会自动跟范字进行对照，一看二写三对照，按照这个步骤来进行写字练习，在过程中掌握笔画的运笔方法，久而久之，学生的字就写得越来越规范、越来越漂亮了。
2.4加强对学生的写字指导
在培养和提高学生的写字能力方面，教师的指导是必不可少的。所以在小学写字教学中，教师要在学生的写字技巧和写字方法上对他们多加进行指导，从而不断提高学生的写字效率和写字质量。具体包括这几方面：首先，教师要加强对学生写字的常规性指导。常规性指导的目的主要是为了帮助学生形成良好的写字习惯，这是为小学生打好写字基本功必不可少的环节。具体包括学生在写字过程中的握笔姿势、运笔技巧、坐姿等方面，其中对学生的握笔姿势以及字的间架结构的指导最为重要，良好的握笔姿势以及字的间架结构将会对学生汉字的书写质量产生极大的影响。特别是对刚入校的低年级学生，教师更要加强对他们在写字姿势、执笔姿势等写字习惯方面的指导，帮助学生养成良好的写字习惯，进而为提高学生的写字质量打好基础。其次，教师还要加强对学生的阶段性指导。比如说我们知道古人在练字时总是会遵循“先小后大，先少后多，先仿后临。”的基本原则，这反映出练字必须从基本笔画结构练起，循序渐进逐步提高。
3结束语
总之，小学语文教学中，写字教学是帮助学生打好语文基本功的重要内容，更是语文教学的重要组成部分。所以，在小学写字教学中，教师要注意规范学生的写字习惯，引导学生学会写好字、做好人，进而不断提升学生的审美情操。
参考文献：
[1]王霞.浅谈小学语文写字教学的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（2）.
[2]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊，2015（9）.
[3]徐莹.让写字根植于想象的原野——也谈低段小学语文写字教学[J].教育教学论坛，2015（47）.
[4]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际，2014（4）.