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摘 要：“翻转课堂”把“课上”传授知识、“课下”内化知识的顺序进行互换，利于激发学生学习主动性。文章分析高中信息技术教学现状，并从课前应用、课堂教學中应用、课后应用三个方面研究翻转课堂在信息技术教学中的具体应用。
关键词：高中信息技术；翻转课堂；教学模式；自主学习
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0028-01
翻转课堂（Flipped Class Model）也被称为“反转课堂”，它是一种全新的教学模式，是指学生在课前自主学习课本上的新知识，对自学中遇到的问题进行记录，然后在课堂上通过小组合作和教师有针对性的指导进行解决。本文研究高中信息技术教学中翻转课堂的具体应用。
一、高中信息技术教学现状分析
一份调查对象为高中一年级和二年级学生的问卷调查结果显示，有73%的学生对信息技术课比较感兴趣，39.2%的学生不适应当前信息技术教学模式，而52.9%的学生则直接表示不喜欢现在的单一教学方式，56.7%的学生不理解该课程教学内容的设置目标，42.9%的学生认为教师没有提供足够的教学资源，还有超过一半的学生认为自己的信息技术水平在该课程教学前后无明显差异。在另一份针对高中信息技术课程教师的问卷调查中，10%的人对当前薪资表示满意，大多数信息技术教师对自己的办公环境表示不满，并且认为学校对该课程的投入严重不足，80%的教师表示教学压力大，70%的教师认为教学质量很不理想。总的来说，当前高中信息技术教学现状表现为课程没有得到学校的足够重视，欠缺足够资金投入，授课教师地位较低，教学方式单一，因此，情况不容乐观。
二、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用分析
（1）课前应用。对于任课教师而言，要在课前根据信息技术教学内容和教学目标，有针对性地对知识点进行划分与归纳，然后制作出能够准确、全面表达教学内容的视频。同时，在制作视频时，要有意识地结合知识点进行问题的设置。例如，在制作与“搜索引擎”相关的视频时，可以设置“你常用的搜索引擎是什么”“为什么要用这个搜索引擎”“它有什么特点”之类的问题，以引起学生参与讨论与学习的兴趣。视频制作完成之后，将其于课堂教学开始之前的三天到五天上传到网站，并通知学生进行下载学习。如果学生在自学中遇到问题，让他们通过网络反馈给教师，教师则对他们的问题进行耐心、正确的指导。在课堂教学正式开始的前一天，教师还可以通过网络对学生的自主学习情况进行检测，一方面督促他们更好地自学，另一方面及时从检测中发现问题，找到教学重点、难点，以便在课堂上有针对性地进行讲解。对学生而言，要根据自己的实际情况，及时下载教师上传的教学资源，合理安排时间和进度进行教学资源的自学。自学过程中及时发现并记录自己遇到的问题，并通过网络与同学讨论、解决，如果同学之间解决不了，就要及时请教老师。这样，不但可以加深学生自己对知识点的掌握，还可以帮助教师系统了解学生的相关学习情况。另外，对于教师在视频资源中提出的一些问题，要与同学在讨论区多交流，共同提高认识。
（2）课堂教学中应用。对教师来说，要对课前学生学习情况的检测结果与他们在网络平台中直接提出的问题进行整理和归纳，以便教学时集中解决。要根据学生的学习水平、学习能力以及性格等特点对学生进行分小组教学，并各选一名小组长来管理小组、汇报小组的学习成果，这样不但利于课堂教学的管理，还能提高课堂讨论的效率。教师要根据教学内容与教学目标，为各小组分配不同的学习任务。例如，教学“关键字搜索”相关知识的过程中，教师可以围绕“关键字搜索”这个核心为各学习小组分配不同的任务。同时，教师还要强化课堂交流，健全评价机制，根据课堂任务为学生搭建高效的交流平台，不断拓宽学生的知识点掌握范围，帮助学生有意识地对自身存在的问题进行纠正，从而达到调动学生参与积极性的目的。对学生来说，要根据自己在课前自主学习的真实情况，在课堂上积极发表自己的观点、提出自己的问题，积极参与交流、讨论等课堂活动，及时解决自己的问题，纠正自己观点中的不足，从而有效地掌握信息技术知识。
（3）课后应用。信息技术课程的设置目标，是让学生了解信息技术的相关理论知识，重点是要掌握一定的实践技能，培养他们的信息技术思维。因此，在课后时间，教师要利用信息化环境帮助和指导学生进行实践探究活动。要根据实际情况，仔细考虑实践的可操作性。比如，教学“关键字搜索”后，教师可以指导学生在免费的360浏览器、IE浏览器等上面进行“关键字搜索”练习，以提高学生的应用能力。
三、结束语
总而言之，高中学校要对信息技术课程引起足够的重视，要加大投入，包括硬件设施的投入以及翻转课堂这样的新型教学模式的推广。实践证明，将翻转课堂应用于高中信息技术教学中，是信息技术课程教学的必然要求，具有一定的可行性。学校要结合本校实际，推动翻转课堂在高中信息技术教学中的灵活应用，以提高该课程的整体教学质量。
参考文献：
[1]陈义兵.翻转课堂在高中信息技术课堂中的实践探索[J].江苏教育研究，2016（06）.
[2]刘宝仙.高中信息技术“小翻转”课堂教学行动研究[J].福建教育学院学报，2014（08）.
[3]赵杉，李雅源.翻转课堂在信息技术教学中的应用[J].教学与管理，2015（05）.
关键词：高中信息技术；翻转课堂；教学模式；自主学习
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0028-01
翻转课堂（Flipped Class Model）也被称为“反转课堂”，它是一种全新的教学模式，是指学生在课前自主学习课本上的新知识，对自学中遇到的问题进行记录，然后在课堂上通过小组合作和教师有针对性的指导进行解决。本文研究高中信息技术教学中翻转课堂的具体应用。
一、高中信息技术教学现状分析
一份调查对象为高中一年级和二年级学生的问卷调查结果显示，有73%的学生对信息技术课比较感兴趣，39.2%的学生不适应当前信息技术教学模式，而52.9%的学生则直接表示不喜欢现在的单一教学方式，56.7%的学生不理解该课程教学内容的设置目标，42.9%的学生认为教师没有提供足够的教学资源，还有超过一半的学生认为自己的信息技术水平在该课程教学前后无明显差异。在另一份针对高中信息技术课程教师的问卷调查中，10%的人对当前薪资表示满意，大多数信息技术教师对自己的办公环境表示不满，并且认为学校对该课程的投入严重不足，80%的教师表示教学压力大，70%的教师认为教学质量很不理想。总的来说，当前高中信息技术教学现状表现为课程没有得到学校的足够重视，欠缺足够资金投入，授课教师地位较低，教学方式单一，因此，情况不容乐观。
二、翻转课堂在高中信息技术教学中的应用分析
（1）课前应用。对于任课教师而言，要在课前根据信息技术教学内容和教学目标，有针对性地对知识点进行划分与归纳，然后制作出能够准确、全面表达教学内容的视频。同时，在制作视频时，要有意识地结合知识点进行问题的设置。例如，在制作与“搜索引擎”相关的视频时，可以设置“你常用的搜索引擎是什么”“为什么要用这个搜索引擎”“它有什么特点”之类的问题，以引起学生参与讨论与学习的兴趣。视频制作完成之后，将其于课堂教学开始之前的三天到五天上传到网站，并通知学生进行下载学习。如果学生在自学中遇到问题，让他们通过网络反馈给教师，教师则对他们的问题进行耐心、正确的指导。在课堂教学正式开始的前一天，教师还可以通过网络对学生的自主学习情况进行检测，一方面督促他们更好地自学，另一方面及时从检测中发现问题，找到教学重点、难点，以便在课堂上有针对性地进行讲解。对学生而言，要根据自己的实际情况，及时下载教师上传的教学资源，合理安排时间和进度进行教学资源的自学。自学过程中及时发现并记录自己遇到的问题，并通过网络与同学讨论、解决，如果同学之间解决不了，就要及时请教老师。这样，不但可以加深学生自己对知识点的掌握，还可以帮助教师系统了解学生的相关学习情况。另外，对于教师在视频资源中提出的一些问题，要与同学在讨论区多交流，共同提高认识。
（2）课堂教学中应用。对教师来说，要对课前学生学习情况的检测结果与他们在网络平台中直接提出的问题进行整理和归纳，以便教学时集中解决。要根据学生的学习水平、学习能力以及性格等特点对学生进行分小组教学，并各选一名小组长来管理小组、汇报小组的学习成果，这样不但利于课堂教学的管理，还能提高课堂讨论的效率。教师要根据教学内容与教学目标，为各小组分配不同的学习任务。例如，教学“关键字搜索”相关知识的过程中，教师可以围绕“关键字搜索”这个核心为各学习小组分配不同的任务。同时，教师还要强化课堂交流，健全评价机制，根据课堂任务为学生搭建高效的交流平台，不断拓宽学生的知识点掌握范围，帮助学生有意识地对自身存在的问题进行纠正，从而达到调动学生参与积极性的目的。对学生来说，要根据自己在课前自主学习的真实情况，在课堂上积极发表自己的观点、提出自己的问题，积极参与交流、讨论等课堂活动，及时解决自己的问题，纠正自己观点中的不足，从而有效地掌握信息技术知识。
（3）课后应用。信息技术课程的设置目标，是让学生了解信息技术的相关理论知识，重点是要掌握一定的实践技能，培养他们的信息技术思维。因此，在课后时间，教师要利用信息化环境帮助和指导学生进行实践探究活动。要根据实际情况，仔细考虑实践的可操作性。比如，教学“关键字搜索”后，教师可以指导学生在免费的360浏览器、IE浏览器等上面进行“关键字搜索”练习，以提高学生的应用能力。
三、结束语
总而言之，高中学校要对信息技术课程引起足够的重视，要加大投入，包括硬件设施的投入以及翻转课堂这样的新型教学模式的推广。实践证明，将翻转课堂应用于高中信息技术教学中，是信息技术课程教学的必然要求，具有一定的可行性。学校要结合本校实际，推动翻转课堂在高中信息技术教学中的灵活应用，以提高该课程的整体教学质量。
参考文献：
[1]陈义兵.翻转课堂在高中信息技术课堂中的实践探索[J].江苏教育研究，2016（06）.
[2]刘宝仙.高中信息技术“小翻转”课堂教学行动研究[J].福建教育学院学报，2014（08）.
[3]赵杉，李雅源.翻转课堂在信息技术教学中的应用[J].教学与管理，2015（05）.