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摘 要 用于音乐教学的微视频短小精悍，能简洁明了地概括所教授的知识，特别是在音乐钢琴教学中的应用，有效地改变了传统教学方法的不足，使枯燥抽象的复调知识变得简单易懂。介绍微课在钢琴教学中应用的可行性及实施方法，简明扼要地表现微课教学的优势，深化学生的钢琴弹奏、演唱能力，并结合传统教学方式来共同优化钢琴教学。
关键词 微课；钢琴教学；音乐
中图分类号：G633.951 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）13-0090-02
1 前言
时代在进步，思想在变化，当生活节奏变得越来越快，生活质量越来越高的时候，应运而生的很多简洁新鲜的事物就会铺天盖地席卷而来，如微信、微博便成为便捷而迅速获取新闻资讯的新平台。同样，教育教学要在一定程度上提高质量，也需要创新。在钢琴教学中，虽然传统的教学模式能跟学生面对面交流，直接看到演奏过程中的优缺点，但一些相对不太好演奏的作品在传统教学模式中却遇到了短板，这时就可以考虑运用微课。微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。依托它的短小精悍，可以很好地解决这一教学难题，尤其是在复调音乐教学中，微课的使用变得尤为重要。
2 微课在钢琴教学中的可行性
面对的钢琴学习者大都是中学生，对于未成年学生而言，手指机能还未像成人一样发育完全，对音乐的理解力也不够。因此，不同于简单的练习曲，复调作品对于他们来说没那么好掌握。在弹奏复调作品时，乐句的划分、手指的能力训练与音乐认知感尤为重要。传统的教学模式一定程度上可以解决这些问题，但对于有难度的复调作品解决起来就相对麻烦，因为其练习过程相对枯燥而又漫长，烦琐的音符、冗长的乐句无不需要时间仔细地扒谱、修改、练习[1]。
因此，通过微课来提高教学效率与质量变得非常有必要。
微课，顾名思义，主要指通过短时间的微视频传播教学内容。对于钢琴教学来说，创新性地引入微课教学方式，在微视频的观看过程中，可以更好地解读作品中的重难点，也提高了学生的学习兴趣。同时，学生也可以反过来通过微视频，直播他们的演奏片段，提高镜头下演奏的心理素质，在课堂教学与课外学习的相辅相成下，更快更高效地掌握本领和呈现作品。
3 微课在复调教学中的实践
微课教学，不仅是课堂示范要点后帮助学生课后高效完成作业的一种途径，也成为现代音乐课堂学习的补充与拓展，它可以有效地解决演奏过程中的难题，提高学生演奏较难作品的兴趣，帮助他们克服一个个难关，实现更高的艺术追求。
利用微课培养学生划分乐句的能力 传统的教学模式主要通过教师的口述与范奏来帮助学生增强对乐句的理解。而在微课中，教师可以通过碎片化的学习内容，更加深入地培养学生的乐句划分能力与纵向思维能力，更直观地让学生明白乐句的组成。比如《车尔尼599练习曲》，利用微课的展示，将乐句工整地分开，在视频中对左手和弦进行分解式讲解，强化学生对乐句的概念。
微课制作与选题的好坏直接反映教师的教学水平，要想让学生又快又准地划分乐句，针对作品中的一个片段，教师可以在微课中单独拿出来做示范，对比单线条旋律与和声旋律的不同，当单旋律乐句结束时，教师要告诉学生尾音的和弦是什么，怎么判断出尾音。在此基础上对单手旋律进行和声方面的跟奏（按照谱子本身划分乐句），每一个乐句都可以在微课中单独做示范，一首曲子就可以通过多个微课完整地、直观地对比出来，乐句的划分也能在微课中体现得更加深刻，更利于学生记忆。通过微课教学，记忆的不只是谱子，更是一个个复调乐句[2]。当教师不能现场授课的时候，学生仍然可以通过反复观看微课进行在线学习，增强对作品的认知与把握。
利用微课来培养学生的乐句衔接能力 大多数学生是在一个不关注和声和复调的环境里长大，由于我国的音乐单线条横向比较多，而外国作品多线条纵向比较多，这在一定程度上就拉开了距离。音乐是有血肉的，和声就是骨架，旋律就是血液。在教学中经常碰到这种情况：有些学生弹着弹着忘记谱子了，赶紧找在乐谱中的位置，找了半天才勉强接上。怎样克服这样的难处？怎样培养他们快速衔接乐句的能力，以至以后上台演出或比赛时避免尴尬呢？教师在微课教学中可以把乐句分好，简单一点儿的乐句学生很容易就听出了尾音，有了尾音就有结束感，1句后面本来是接2句，打乱顺序可以接3，也可以接4。教师在微课中将这多种组合形式表现出来，这样就有n多种衔接乐句的方法，供学生参考学习。
比如，教师也可以在微课中空出其中的几句，在统一规定的速度内与学生一起合作，让学生接教师空出的乐句。跟教师一起演奏其实是很有挑战的，学生也乐意去接受这样的挑战，在这样的类似“视频对话”的节奏中你一句我一句，不仅调动学生的积极性，还能够让他们将乐句记得更牢固，最后再严格按照原本顺序来反复练习，增强肌肉记忆的能力，这样就可以将乐句记得又牢又准，也不至乏味[3]。值得注意的是，在观看微视频过程中必须让学生记清楚乐句本身的序号，如果这个记不清楚，那就更乱了。这种方法练到最后，就不单单是练一首曲子了，因为每打乱顺序练习就是一首新曲子，乐句排列方式有很多种，学生可以反复不断尝试。
利用微课来培养学生的音乐想象能力 每一位作曲家都有自己的風格，每一首乐曲都有自己的故事。在钢琴教学中，要注重培养学生音乐想象的能力。如在微课教学中以肖邦的Op25 No.2为范例时，要通过对片段中乐曲风格的讲解，让学生感觉就像蝴蝶在花丛中上下飞舞，只有这样，指尖才能随着想象不自觉地流露出轻盈、飞舞、起伏的那种感觉，带着这种想象力，学生很快就能将曲子轻松拿下。
从教学的层面来看，有些学生的乐感是不错的，想象力也可以，但是偶尔会有感觉不对的情况出现。比如在弹奏巴赫二声部作品《布列舞曲》时，需要把低声部想象成大提琴演奏的声音，学生就会刻意加重自己的臂力，模仿大提琴的深沉、婉转；然而在弹奏高声部旋律时就不能再深沉了，而是像拨弦古钢琴那样，明亮、清晰。当学生找不到那种感觉，怎么也弹不出那种感觉时，在微课教学中就要着重增强对学生音乐想象力培养的知识点讲解与范奏， 比如通过视频讲解《布列舞曲》中的片段来体现这一点，首先将右手旋律单独演奏，右手的跳音就可以把拨弦的“拨”字体现出来，不能太重、要灵活，在完整的乐句中引导启发学生体会右手旋律的情感，随后慢慢加入左手和声，仿佛两个人的对话，是有气息的、活灵活现的、主次分明的。最后也是最重要的，把高声部旋律换成另一种乐器——长笛来演奏，听听高声部明亮的长笛与低声部钢琴的碰撞能擦出什么样的火花。
教师可以利用诸如此类的教学视频，直观清晰地在线讲解，让学生在视、听中体会音乐带来的魅力，加强学生的音乐感知能力，从而更快更好地演奏完整的作品。
利用微课来培养学生演唱旋律的能力 学生的演唱旋律能力对于复调练习也十分必要，在钢琴教学中也不能忽视学生演唱旋律的练习，不仅要让他们多唱谱子，也要进行分声部演唱。教师在微课中把旋律分开演奏，让学生每一声部分别唱谱；熟练之后弹一个声部，唱另一个声部；再熟练之后弹两个声部，唱第三个声部。这样反复训练，纵向线条就越发清晰。当然，也可以推荐他们去合唱团，感受合唱带来的和声效果。通过微课教学把旋律“肢解”是一种帮助记忆与理解乐曲的方式，多声部变成单声部，多旋律变成单选律，学生钢琴演奏中的难点就变得简单多了[4]。
4 微课与传统教学进一步完美结合
演奏巴赫的复调作品对于一些学生来说是非常难的，他的二声部作品还相对简单，如果到了三声部、四声部，那演奏难度就上升起来。在传统教学中，教师都会通过学生的回课来发现问题，指出缺点以便更好地改进，但当曲子难度加深的时候，不再单单是《拜尔练习曲》这样程度的时候，是否要想想其他的方法帮助学生快速有效地解决问题？可以说，传统教学模式不能马上达到的效果，可以通过微课变得更有時效。
微课不仅仅是教师的传授，也可以是学生演奏的反馈，不仅教师可以用微课，学生亦可以，用微课来记录完整的演奏，实现师生的在线共享。演奏不止是在琴房自己练好了就可以，更考验心理素质，让学生多在镜头下演奏，更多展现自己，也是一种自我锻炼的机会，同样可以激励他们精益求精。微课与传统教学模式相结合，就是在线与面对面的碰撞，能更快地帮助学生完成作品。
当今社会正在向多元化发展，教师在教育教学中也应该注重教学方式的多元化，而微课就是这样一种多元化的混合教学与学习方式：面对面教学 在线学习。这两种模式就像人的两条腿，缺一则不可正常行走。
5 结语
总之，音乐是一门优雅的艺术，更是一种独特的语言，学习过程中需要正确的引导和相互交流。微课，就是缩短时间、空间，提高效率，通过现有的微课教学手段来表现复调作品的严谨、准确、激情，使得复调教学变得不再那么枯燥乏味而又复杂难懂。微课的引入为音乐这门独特的语言注入了新鲜的血液，使得钢琴教学绽放新的灿烂光芒。为了使学生更好地学习，取得更大的进步，应积极倡导在复调音乐教学中开展微课教学。
参考文献
[1]赵晓声.钢琴演奏之道[M].北京：世界图书出版公司，1999.
[2]戴丽霞.微课在高师和声教学中的运用[J].广西教育，2015（27）：171-172.
[3]郑芳.微课在小学音乐中的开发与应用探究[J].考试周刊，2016（69）：182-183.
[4]陶涛.让民族音乐在指尖触控交互生成中丰盈起来：以《牧童短笛》为例谈小学音乐欣赏课堂的改进[J].音乐时空，2016（9）：106-107.
关键词 微课；钢琴教学；音乐
中图分类号：G633.951 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）13-0090-02
1 前言
时代在进步，思想在变化，当生活节奏变得越来越快，生活质量越来越高的时候，应运而生的很多简洁新鲜的事物就会铺天盖地席卷而来，如微信、微博便成为便捷而迅速获取新闻资讯的新平台。同样，教育教学要在一定程度上提高质量，也需要创新。在钢琴教学中，虽然传统的教学模式能跟学生面对面交流，直接看到演奏过程中的优缺点，但一些相对不太好演奏的作品在传统教学模式中却遇到了短板，这时就可以考虑运用微课。微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。依托它的短小精悍，可以很好地解决这一教学难题，尤其是在复调音乐教学中，微课的使用变得尤为重要。
2 微课在钢琴教学中的可行性
面对的钢琴学习者大都是中学生，对于未成年学生而言，手指机能还未像成人一样发育完全，对音乐的理解力也不够。因此，不同于简单的练习曲，复调作品对于他们来说没那么好掌握。在弹奏复调作品时，乐句的划分、手指的能力训练与音乐认知感尤为重要。传统的教学模式一定程度上可以解决这些问题，但对于有难度的复调作品解决起来就相对麻烦，因为其练习过程相对枯燥而又漫长，烦琐的音符、冗长的乐句无不需要时间仔细地扒谱、修改、练习[1]。
因此，通过微课来提高教学效率与质量变得非常有必要。
微课，顾名思义，主要指通过短时间的微视频传播教学内容。对于钢琴教学来说，创新性地引入微课教学方式，在微视频的观看过程中，可以更好地解读作品中的重难点，也提高了学生的学习兴趣。同时，学生也可以反过来通过微视频，直播他们的演奏片段，提高镜头下演奏的心理素质，在课堂教学与课外学习的相辅相成下，更快更高效地掌握本领和呈现作品。
3 微课在复调教学中的实践
微课教学，不仅是课堂示范要点后帮助学生课后高效完成作业的一种途径，也成为现代音乐课堂学习的补充与拓展，它可以有效地解决演奏过程中的难题，提高学生演奏较难作品的兴趣，帮助他们克服一个个难关，实现更高的艺术追求。
利用微课培养学生划分乐句的能力 传统的教学模式主要通过教师的口述与范奏来帮助学生增强对乐句的理解。而在微课中，教师可以通过碎片化的学习内容，更加深入地培养学生的乐句划分能力与纵向思维能力，更直观地让学生明白乐句的组成。比如《车尔尼599练习曲》，利用微课的展示，将乐句工整地分开，在视频中对左手和弦进行分解式讲解，强化学生对乐句的概念。
微课制作与选题的好坏直接反映教师的教学水平，要想让学生又快又准地划分乐句，针对作品中的一个片段，教师可以在微课中单独拿出来做示范，对比单线条旋律与和声旋律的不同，当单旋律乐句结束时，教师要告诉学生尾音的和弦是什么，怎么判断出尾音。在此基础上对单手旋律进行和声方面的跟奏（按照谱子本身划分乐句），每一个乐句都可以在微课中单独做示范，一首曲子就可以通过多个微课完整地、直观地对比出来，乐句的划分也能在微课中体现得更加深刻，更利于学生记忆。通过微课教学，记忆的不只是谱子，更是一个个复调乐句[2]。当教师不能现场授课的时候，学生仍然可以通过反复观看微课进行在线学习，增强对作品的认知与把握。
利用微课来培养学生的乐句衔接能力 大多数学生是在一个不关注和声和复调的环境里长大，由于我国的音乐单线条横向比较多，而外国作品多线条纵向比较多，这在一定程度上就拉开了距离。音乐是有血肉的，和声就是骨架，旋律就是血液。在教学中经常碰到这种情况：有些学生弹着弹着忘记谱子了，赶紧找在乐谱中的位置，找了半天才勉强接上。怎样克服这样的难处？怎样培养他们快速衔接乐句的能力，以至以后上台演出或比赛时避免尴尬呢？教师在微课教学中可以把乐句分好，简单一点儿的乐句学生很容易就听出了尾音，有了尾音就有结束感，1句后面本来是接2句，打乱顺序可以接3，也可以接4。教师在微课中将这多种组合形式表现出来，这样就有n多种衔接乐句的方法，供学生参考学习。
比如，教师也可以在微课中空出其中的几句，在统一规定的速度内与学生一起合作，让学生接教师空出的乐句。跟教师一起演奏其实是很有挑战的，学生也乐意去接受这样的挑战，在这样的类似“视频对话”的节奏中你一句我一句，不仅调动学生的积极性，还能够让他们将乐句记得更牢固，最后再严格按照原本顺序来反复练习，增强肌肉记忆的能力，这样就可以将乐句记得又牢又准，也不至乏味[3]。值得注意的是，在观看微视频过程中必须让学生记清楚乐句本身的序号，如果这个记不清楚，那就更乱了。这种方法练到最后，就不单单是练一首曲子了，因为每打乱顺序练习就是一首新曲子，乐句排列方式有很多种，学生可以反复不断尝试。
利用微课来培养学生的音乐想象能力 每一位作曲家都有自己的風格，每一首乐曲都有自己的故事。在钢琴教学中，要注重培养学生音乐想象的能力。如在微课教学中以肖邦的Op25 No.2为范例时，要通过对片段中乐曲风格的讲解，让学生感觉就像蝴蝶在花丛中上下飞舞，只有这样，指尖才能随着想象不自觉地流露出轻盈、飞舞、起伏的那种感觉，带着这种想象力，学生很快就能将曲子轻松拿下。
从教学的层面来看，有些学生的乐感是不错的，想象力也可以，但是偶尔会有感觉不对的情况出现。比如在弹奏巴赫二声部作品《布列舞曲》时，需要把低声部想象成大提琴演奏的声音，学生就会刻意加重自己的臂力，模仿大提琴的深沉、婉转；然而在弹奏高声部旋律时就不能再深沉了，而是像拨弦古钢琴那样，明亮、清晰。当学生找不到那种感觉，怎么也弹不出那种感觉时，在微课教学中就要着重增强对学生音乐想象力培养的知识点讲解与范奏， 比如通过视频讲解《布列舞曲》中的片段来体现这一点，首先将右手旋律单独演奏，右手的跳音就可以把拨弦的“拨”字体现出来，不能太重、要灵活，在完整的乐句中引导启发学生体会右手旋律的情感，随后慢慢加入左手和声，仿佛两个人的对话，是有气息的、活灵活现的、主次分明的。最后也是最重要的，把高声部旋律换成另一种乐器——长笛来演奏，听听高声部明亮的长笛与低声部钢琴的碰撞能擦出什么样的火花。
教师可以利用诸如此类的教学视频，直观清晰地在线讲解，让学生在视、听中体会音乐带来的魅力，加强学生的音乐感知能力，从而更快更好地演奏完整的作品。
利用微课来培养学生演唱旋律的能力 学生的演唱旋律能力对于复调练习也十分必要，在钢琴教学中也不能忽视学生演唱旋律的练习，不仅要让他们多唱谱子，也要进行分声部演唱。教师在微课中把旋律分开演奏，让学生每一声部分别唱谱；熟练之后弹一个声部，唱另一个声部；再熟练之后弹两个声部，唱第三个声部。这样反复训练，纵向线条就越发清晰。当然，也可以推荐他们去合唱团，感受合唱带来的和声效果。通过微课教学把旋律“肢解”是一种帮助记忆与理解乐曲的方式，多声部变成单声部，多旋律变成单选律，学生钢琴演奏中的难点就变得简单多了[4]。
4 微课与传统教学进一步完美结合
演奏巴赫的复调作品对于一些学生来说是非常难的，他的二声部作品还相对简单，如果到了三声部、四声部，那演奏难度就上升起来。在传统教学中，教师都会通过学生的回课来发现问题，指出缺点以便更好地改进，但当曲子难度加深的时候，不再单单是《拜尔练习曲》这样程度的时候，是否要想想其他的方法帮助学生快速有效地解决问题？可以说，传统教学模式不能马上达到的效果，可以通过微课变得更有時效。
微课不仅仅是教师的传授，也可以是学生演奏的反馈，不仅教师可以用微课，学生亦可以，用微课来记录完整的演奏，实现师生的在线共享。演奏不止是在琴房自己练好了就可以，更考验心理素质，让学生多在镜头下演奏，更多展现自己，也是一种自我锻炼的机会，同样可以激励他们精益求精。微课与传统教学模式相结合，就是在线与面对面的碰撞，能更快地帮助学生完成作品。
当今社会正在向多元化发展，教师在教育教学中也应该注重教学方式的多元化，而微课就是这样一种多元化的混合教学与学习方式：面对面教学 在线学习。这两种模式就像人的两条腿，缺一则不可正常行走。
5 结语
总之，音乐是一门优雅的艺术，更是一种独特的语言，学习过程中需要正确的引导和相互交流。微课，就是缩短时间、空间，提高效率，通过现有的微课教学手段来表现复调作品的严谨、准确、激情，使得复调教学变得不再那么枯燥乏味而又复杂难懂。微课的引入为音乐这门独特的语言注入了新鲜的血液，使得钢琴教学绽放新的灿烂光芒。为了使学生更好地学习，取得更大的进步，应积极倡导在复调音乐教学中开展微课教学。
参考文献
[1]赵晓声.钢琴演奏之道[M].北京：世界图书出版公司，1999.
[2]戴丽霞.微课在高师和声教学中的运用[J].广西教育，2015（27）：171-172.
[3]郑芳.微课在小学音乐中的开发与应用探究[J].考试周刊，2016（69）：182-183.
[4]陶涛.让民族音乐在指尖触控交互生成中丰盈起来：以《牧童短笛》为例谈小学音乐欣赏课堂的改进[J].音乐时空，2016（9）：106-107.