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摘 要：歌唱是音乐的表达形式，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式，有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能够得以发展。只有人声——这个人们生而有之的、最优美的乐器，才使音乐成为每个人的沃土。歌唱是普及音乐教育切实可行又有实效的途径。歌唱所产生的社会性作用，是音乐教育目的的一个重要方面。高中歌唱模块的重要任务是以歌唱表演为媒介，进而引导学生在歌唱实践中进行音乐艺术创作。因此，歌唱模块的重点还应该是歌唱，歌唱模块教学方法与教学策略研究势在必行。
关键词：高中音乐;歌唱模块教学;教学方法
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0079-02
一、高中音乐歌唱模块开设的实践意义
高中音乐歌唱模块的内容有三个：一是演唱歌曲;二是欣赏音乐;三是音乐知识与技能。歌唱模块教学方法与教学策略研究要实现以下目标。
一是在课标中，合唱这项教学内容居于整个歌唱教学模块的首要位置。
第一，21世纪是一个国际竞争日趋激烈的世纪，而这种竞争突出表现在人才竞争方面。因此，我们国家把培养具有创新意识和实践能力的高素质人才作为一项战略性的教育任务。值得注意的是这种具有国际竞争力的高素质人才，必须具备民族使命感和社会责任感，具备高度的合作精神和社会参与意识。高中音乐课程义不容辞地要担当起这种培养人的责任。可以说，培养国家意识，培养社会责任感，培养集体主义精神，培养合作意识及合作能力，成为高中合唱教学必须承担的教育责任。
第二，歌唱课天然地具有强烈的感情色彩及情感交流特征。它有益于人际间的感情沟通及合作交流，而合唱课在这方面的优势则表现得尤为突出。合唱艺术需要在演唱上做到旋律、节奏准确，音色融合、统一，咬字、吐字清晰，声部间要和谐、均衡等，这一切要求参与合唱的每一个学生都具有强烈的责任心，还要具有高度合作意识和能力。因此，在学习、表演合唱的过程中，可以潜移默化地培养学生的国家意识、社会责任感、集体主义精神、合作意识及合作能力。
第三，在单位时间里，学生的参与概率和学习功效要比重唱、独唱大，教师教学的对象和施教的功能也会比较多。
二是在艺术上，重唱对演唱者的歌唱素养及表演能力都有较高的要求。它要求参与重唱的每一个人不仅能独立地承担一个声部的演唱任务，还要与同伴配合默契，做到声部间相互和谐、彼此统一。
三是独唱教学要求演唱者“能够较深入地理解作品的题材及风格，并能依据自己的声音特点，自信地、有表情地歌唱”。这不仅需要学生具备一定的演唱能力，还需要学生具有一定的文化素养和理解作品艺术真谛的能力。除此以外，由于教学形式上的需要，师生之间往往采用一对一的活动方式，因而在教学时间、教学地点、教学内容及教学手段上，对具有一定音乐特长和将来愿意从事专业音乐工作的学生来说，具有特别重要的价值。
二、高中歌唱模块的教学方法
高中歌唱模块面临的重要任务是以歌唱表演为媒介，引导学生在歌唱实践中进行音乐艺术创作。因此，歌唱模块的重点还应该是歌唱。歌唱模块教学方法与教学策略研究势在必行。如何实现预期的目标，如何针对模块的教学目标开展教学，需要认真思考和精心安排。
（一）树立正确的教材使用观
第一，创造性地使用教材。教师可选取教材中最有利于教学的部分材料开展教学。在教学第二单元《赞美祖国》一课时，教师可以选择教材之外学生熟悉的《我的祖国》和《我和我的祖国》两曲教学，这样更加有利于学生理解和接受，更易于激发学生的爱国热情。
第二，可重组教材内容。教师可根据学生的实际情况调整教学次序，甚至可以对多个内容同时教学。比如，第四单元《世界之光》和第六单元《感受经典》可以放在一起鉴赏和歌唱，使学生更加理解和接受世界多元文化。
第三，可拓展教材内容。教师可以根据教学需要和自身拥有的资源情况，适当补充一些与学生现实音乐生活息息相关的鲜活的歌唱内容，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的艺术视野。 在第七单元《浓郁乡情》一课中，教师可不局限于教材的两首作品，而引导启发学生搜索更多的描绘“乡情”的歌曲，比如《思恋》《我的家乡沂蒙山》等。
（二）采取“集中欣赏”和“结合欣赏”两种形式
歌唱模块中的“欣赏”教学，教师可采取“集中欣赏”和“结合欣赏”两种形式。“集中欣赏”即由教师根据教学需要，就歌唱中某一内容集中组材欣赏。如“感受合唱经典”“无伴奏合唱作品赏析”“童声合唱的艺术”“五彩缤纷的演唱形式”“独唱的魅力”等。“结合欣赏”即在进行演唱实践时结合排练曲目进行赏析。音乐课标中对歌唱模块的教学建议是这样的：排练合唱曲时要引导学生对作品整体感受与体验。教师要结合学生的排练曲目，让学生熟悉了解作品的表现特点，理解作品的创作意图，感受音乐作品的美，体会和谐统一的合唱音色，这样既能提高学生的音乐审美水平，又能为更好地表现歌曲打下基础。同时，表演又是强化音乐理解力和音乐体验的有效途径之一，教师将两者有机融合，能发挥教学的最大作用，促进学生审美能力与表现能力共同提高。 本学期我们尝试排练了混声合唱壮族民歌改编的《水母鸡》、英文歌曲sing sing sing以及女生合唱《木叶吹呀吹》和《牛背上的花喜鹊》，从排练初始对声音的严格要求，到后来对歌曲情感的处理，以及参加演出和比赛时对表演能力的锻炼，的确是将课堂教学和音乐体验有效地结合了起来，既愉悅了身心，又提高了歌唱者和欣赏者的审美修养。
（三）注重学习与提高演唱技能
高中音乐教材歌唱模块中的演唱技巧的学习受各种条件的影响，如学生的嗓音条件、学习基础、对演唱方式兴趣偏好;学习的周期较短（18课时）;“一对多”的学习方式;等等。在学习歌唱模块的演唱技能中，学生确实面临较多的问题和困难。在这样一种受诸多条件限制的演唱技能学习过程中，学生应以最基础的演唱技能学习为主，基本做到：运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和艺术表现力地歌唱。学生在演唱技能的学习中应尽量做到三个“结合”。 第一，理论与实践相结合。在中小学的演唱技能训练中，教师更多的是教学生如何“唱”;而在高中的技能训练中，要强调让学生掌握一些声乐的基础理论知识，如呼吸、发声、共鸣、语言的基本原理与规律，感情表现的基本原则与手段等。学生通过短期学习获得一种声乐学习的方式，为日后进一步学习打好基础。
第二，集体训练与个别指导相结合。声乐技能训练具有明显的个性特点，声乐技能教学一般采用“一对一”的方式上课。但在高中歌唱教学中受师资和时空的限制，普遍只能采取“一对多”的声乐训练方式。因此，教师要充分利用“合唱”这种声乐艺术表现形式，增加学生学习的参与概率，提高学生的演唱技能。同时，教师在教学中也要创造条件，或以不同唱法分组，或以男女同学分组等形式，对学生进行小范围的个别指导，有针对性地帮助学生解决一些演唱方面的问题，提高其演唱水平。
第三，学习与表演相结合。课标解读中明确指出：培养学生的歌唱技能，一定要融在歌唱艺术的实践活动过程中，将歌唱技能训练与歌唱艺术表现有机地融合在一起，那种技能训练与歌唱实践两层皮的教学方法应该予以摒弃。演唱技能学习的目的是更好地表现音乐，演唱技能的学习一定与表演相结合，如将表现歌曲的情感作为教学的主要关注点，激发演唱情感，做到以情带声，声情并茂;将咬字吐字的知识技能和发声方法等知识技能融合在音乐艺术实践的过程中加以解决，等等。将技能学习与艺术实践紧密结合，冲破了单纯讲授知识、机械地训练技能的桎梏，也更能满足普通高中生声乐技能学习的需求。
（四）倡导学生自主学习
此次新课程改革的一个重要方面是改变教学方式，倡导学生主动学习。在高中歌唱模块的教学中，教师要充分调动学生的学习主动性，通过自主排练歌曲，提高学生的综合表现能力，这也是模块的教学目标之一。在歌唱模块，教材关注了学生“自主排练能力”的培养，安排了一定数量的曲目，让学生自主排练。学生都熟悉《同一首歌》，笔者在日常的教学中引导学生利用课外活动时间分声部练习，并且选出指挥进行排练，有钢琴特长的学生也自愿担任钢琴伴奏，学生兴致盎然，在学校的集会上进行表演，鼓励的声音极大地激发了学生的兴趣。在欣赏合唱时，笔者引导学生关注欣赏歌曲的处理方式、表现形式，积累相关的排练经验，并给学生提供充分的实践排练机会，在互动排练与自主排练中学习排练。常言道“要在游泳中学游泳”，学生的歌曲排练能力也应从实践中得到积累与提升。笔者后来又排练了《愚公移山》《康定溜溜的城》等合唱歌曲， 并且于上学期期末举行了一次“乘着歌声的翅膀”合唱音乐会，受到了师生的好评，极大地激发了学生的热情。
高中音乐课程中歌唱模块的教学对于教师来说虽然不是一个全新的领域，却蕴含着诸多新的教学理念，对教师提出了新的挑战。正确认识模块的目标定位，把握教学重点，采用适合于模块教学的有效方式开展教学，是顺利实施歌唱模块教学的关键。
[参考文献]
[1]黄日新.高中音乐歌唱模块有效教学实施策略研究[J].中小学音乐教育，2012（6）：18-19.
[2]孙文英，李 冰.高中音乐歌唱模块教学策略[J].当代人，2018（14）：229.
[3]吴虑斌.高中音乐歌唱模块教学研究[D].贵州：贵州师范大学，2015.
[4]张 明，刘 明.浅谈《新课标》背景下高中音乐课歌唱模块中的民族音乐教育[J].音乐时空，2015（17）：138.
[5]周 越.核心素养语境下高中音乐课程歌唱模块教学探究——以贵阳一中为例[D].贵州：贵州师范大学，2019.
[6]王歡欢.《普通高中音乐课程标准》下“音乐与舞蹈”模块教学探索[D].济南：山东师范大学，2011.
课题项目：河南省教育科学“十二五”规划课题2012年年度一般课题“高中音乐歌唱模块教学策略与方法研究”（2012-JKGHBD-0507）成果。
作者简介：郑小艳（1978— ），女，河南济源人，中学高级教师，博士在读，研究方向：音乐教育。
关键词：高中音乐;歌唱模块教学;教学方法
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0079-02
一、高中音乐歌唱模块开设的实践意义
高中音乐歌唱模块的内容有三个：一是演唱歌曲;二是欣赏音乐;三是音乐知识与技能。歌唱模块教学方法与教学策略研究要实现以下目标。
一是在课标中，合唱这项教学内容居于整个歌唱教学模块的首要位置。
第一，21世纪是一个国际竞争日趋激烈的世纪，而这种竞争突出表现在人才竞争方面。因此，我们国家把培养具有创新意识和实践能力的高素质人才作为一项战略性的教育任务。值得注意的是这种具有国际竞争力的高素质人才，必须具备民族使命感和社会责任感，具备高度的合作精神和社会参与意识。高中音乐课程义不容辞地要担当起这种培养人的责任。可以说，培养国家意识，培养社会责任感，培养集体主义精神，培养合作意识及合作能力，成为高中合唱教学必须承担的教育责任。
第二，歌唱课天然地具有强烈的感情色彩及情感交流特征。它有益于人际间的感情沟通及合作交流，而合唱课在这方面的优势则表现得尤为突出。合唱艺术需要在演唱上做到旋律、节奏准确，音色融合、统一，咬字、吐字清晰，声部间要和谐、均衡等，这一切要求参与合唱的每一个学生都具有强烈的责任心，还要具有高度合作意识和能力。因此，在学习、表演合唱的过程中，可以潜移默化地培养学生的国家意识、社会责任感、集体主义精神、合作意识及合作能力。
第三，在单位时间里，学生的参与概率和学习功效要比重唱、独唱大，教师教学的对象和施教的功能也会比较多。
二是在艺术上，重唱对演唱者的歌唱素养及表演能力都有较高的要求。它要求参与重唱的每一个人不仅能独立地承担一个声部的演唱任务，还要与同伴配合默契，做到声部间相互和谐、彼此统一。
三是独唱教学要求演唱者“能够较深入地理解作品的题材及风格，并能依据自己的声音特点，自信地、有表情地歌唱”。这不仅需要学生具备一定的演唱能力，还需要学生具有一定的文化素养和理解作品艺术真谛的能力。除此以外，由于教学形式上的需要，师生之间往往采用一对一的活动方式，因而在教学时间、教学地点、教学内容及教学手段上，对具有一定音乐特长和将来愿意从事专业音乐工作的学生来说，具有特别重要的价值。
二、高中歌唱模块的教学方法
高中歌唱模块面临的重要任务是以歌唱表演为媒介，引导学生在歌唱实践中进行音乐艺术创作。因此，歌唱模块的重点还应该是歌唱。歌唱模块教学方法与教学策略研究势在必行。如何实现预期的目标，如何针对模块的教学目标开展教学，需要认真思考和精心安排。
（一）树立正确的教材使用观
第一，创造性地使用教材。教师可选取教材中最有利于教学的部分材料开展教学。在教学第二单元《赞美祖国》一课时，教师可以选择教材之外学生熟悉的《我的祖国》和《我和我的祖国》两曲教学，这样更加有利于学生理解和接受，更易于激发学生的爱国热情。
第二，可重组教材内容。教师可根据学生的实际情况调整教学次序，甚至可以对多个内容同时教学。比如，第四单元《世界之光》和第六单元《感受经典》可以放在一起鉴赏和歌唱，使学生更加理解和接受世界多元文化。
第三，可拓展教材内容。教师可以根据教学需要和自身拥有的资源情况，适当补充一些与学生现实音乐生活息息相关的鲜活的歌唱内容，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的艺术视野。 在第七单元《浓郁乡情》一课中，教师可不局限于教材的两首作品，而引导启发学生搜索更多的描绘“乡情”的歌曲，比如《思恋》《我的家乡沂蒙山》等。
（二）采取“集中欣赏”和“结合欣赏”两种形式
歌唱模块中的“欣赏”教学，教师可采取“集中欣赏”和“结合欣赏”两种形式。“集中欣赏”即由教师根据教学需要，就歌唱中某一内容集中组材欣赏。如“感受合唱经典”“无伴奏合唱作品赏析”“童声合唱的艺术”“五彩缤纷的演唱形式”“独唱的魅力”等。“结合欣赏”即在进行演唱实践时结合排练曲目进行赏析。音乐课标中对歌唱模块的教学建议是这样的：排练合唱曲时要引导学生对作品整体感受与体验。教师要结合学生的排练曲目，让学生熟悉了解作品的表现特点，理解作品的创作意图，感受音乐作品的美，体会和谐统一的合唱音色，这样既能提高学生的音乐审美水平，又能为更好地表现歌曲打下基础。同时，表演又是强化音乐理解力和音乐体验的有效途径之一，教师将两者有机融合，能发挥教学的最大作用，促进学生审美能力与表现能力共同提高。 本学期我们尝试排练了混声合唱壮族民歌改编的《水母鸡》、英文歌曲sing sing sing以及女生合唱《木叶吹呀吹》和《牛背上的花喜鹊》，从排练初始对声音的严格要求，到后来对歌曲情感的处理，以及参加演出和比赛时对表演能力的锻炼，的确是将课堂教学和音乐体验有效地结合了起来，既愉悅了身心，又提高了歌唱者和欣赏者的审美修养。
（三）注重学习与提高演唱技能
高中音乐教材歌唱模块中的演唱技巧的学习受各种条件的影响，如学生的嗓音条件、学习基础、对演唱方式兴趣偏好;学习的周期较短（18课时）;“一对多”的学习方式;等等。在学习歌唱模块的演唱技能中，学生确实面临较多的问题和困难。在这样一种受诸多条件限制的演唱技能学习过程中，学生应以最基础的演唱技能学习为主，基本做到：运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和艺术表现力地歌唱。学生在演唱技能的学习中应尽量做到三个“结合”。 第一，理论与实践相结合。在中小学的演唱技能训练中，教师更多的是教学生如何“唱”;而在高中的技能训练中，要强调让学生掌握一些声乐的基础理论知识，如呼吸、发声、共鸣、语言的基本原理与规律，感情表现的基本原则与手段等。学生通过短期学习获得一种声乐学习的方式，为日后进一步学习打好基础。
第二，集体训练与个别指导相结合。声乐技能训练具有明显的个性特点，声乐技能教学一般采用“一对一”的方式上课。但在高中歌唱教学中受师资和时空的限制，普遍只能采取“一对多”的声乐训练方式。因此，教师要充分利用“合唱”这种声乐艺术表现形式，增加学生学习的参与概率，提高学生的演唱技能。同时，教师在教学中也要创造条件，或以不同唱法分组，或以男女同学分组等形式，对学生进行小范围的个别指导，有针对性地帮助学生解决一些演唱方面的问题，提高其演唱水平。
第三，学习与表演相结合。课标解读中明确指出：培养学生的歌唱技能，一定要融在歌唱艺术的实践活动过程中，将歌唱技能训练与歌唱艺术表现有机地融合在一起，那种技能训练与歌唱实践两层皮的教学方法应该予以摒弃。演唱技能学习的目的是更好地表现音乐，演唱技能的学习一定与表演相结合，如将表现歌曲的情感作为教学的主要关注点，激发演唱情感，做到以情带声，声情并茂;将咬字吐字的知识技能和发声方法等知识技能融合在音乐艺术实践的过程中加以解决，等等。将技能学习与艺术实践紧密结合，冲破了单纯讲授知识、机械地训练技能的桎梏，也更能满足普通高中生声乐技能学习的需求。
（四）倡导学生自主学习
此次新课程改革的一个重要方面是改变教学方式，倡导学生主动学习。在高中歌唱模块的教学中，教师要充分调动学生的学习主动性，通过自主排练歌曲，提高学生的综合表现能力，这也是模块的教学目标之一。在歌唱模块，教材关注了学生“自主排练能力”的培养，安排了一定数量的曲目，让学生自主排练。学生都熟悉《同一首歌》，笔者在日常的教学中引导学生利用课外活动时间分声部练习，并且选出指挥进行排练，有钢琴特长的学生也自愿担任钢琴伴奏，学生兴致盎然，在学校的集会上进行表演，鼓励的声音极大地激发了学生的兴趣。在欣赏合唱时，笔者引导学生关注欣赏歌曲的处理方式、表现形式，积累相关的排练经验，并给学生提供充分的实践排练机会，在互动排练与自主排练中学习排练。常言道“要在游泳中学游泳”，学生的歌曲排练能力也应从实践中得到积累与提升。笔者后来又排练了《愚公移山》《康定溜溜的城》等合唱歌曲， 并且于上学期期末举行了一次“乘着歌声的翅膀”合唱音乐会，受到了师生的好评，极大地激发了学生的热情。
高中音乐课程中歌唱模块的教学对于教师来说虽然不是一个全新的领域，却蕴含着诸多新的教学理念，对教师提出了新的挑战。正确认识模块的目标定位，把握教学重点，采用适合于模块教学的有效方式开展教学，是顺利实施歌唱模块教学的关键。
[参考文献]
[1]黄日新.高中音乐歌唱模块有效教学实施策略研究[J].中小学音乐教育，2012（6）：18-19.
[2]孙文英，李 冰.高中音乐歌唱模块教学策略[J].当代人，2018（14）：229.
[3]吴虑斌.高中音乐歌唱模块教学研究[D].贵州：贵州师范大学，2015.
[4]张 明，刘 明.浅谈《新课标》背景下高中音乐课歌唱模块中的民族音乐教育[J].音乐时空，2015（17）：138.
[5]周 越.核心素养语境下高中音乐课程歌唱模块教学探究——以贵阳一中为例[D].贵州：贵州师范大学，2019.
[6]王歡欢.《普通高中音乐课程标准》下“音乐与舞蹈”模块教学探索[D].济南：山东师范大学，2011.
课题项目：河南省教育科学“十二五”规划课题2012年年度一般课题“高中音乐歌唱模块教学策略与方法研究”（2012-JKGHBD-0507）成果。
作者简介：郑小艳（1978— ），女，河南济源人，中学高级教师，博士在读，研究方向：音乐教育。