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摘 要：本文从行为主义心理学、认知主义心理学和人本主义心理学三个方面阐述教育心理学原理对英语教学法的各个学派所起的作用，并论述了在英语教学实践活动中，必须掌握学习语言的一般心理机制;根据不同年龄学生的不同生理和心理特征，有侧重地组织英语教学，培养和发展智力和非智力因素;注意搞好师生之间的心理协调等
关键词：英语教学 行为主义 认知主义 人本主义
Abstract：This article talks about the influence of behavioral psychology， cognitive psychology and humanistic psychology on the English teaching in middle-school classes. In order to have students learn English better， teachers should pay attention to the cognitive process and learning psychology of students， and organize the teaching process accordingly.
Key words： English teaching， behavioral psychology， cognitive psychology and humanistic psychology
在心理学史上，从冯特1879年建立世界上第一个心理实验室到19世纪末，心理学的研究中心一直在欧洲。直到19世纪与20世纪之交 ，美国由于心理学界的机能主义运动而使其逐渐成为心理学研究的中心，并成为教育心理学的发源地。其中作出重大贡献的人物有冯特、詹姆斯、杜威和桑代克，而对教育心理学的创建作出突出贡献的则是桑代克。他总结了美国机能主义的研究成果，总结了20年来有关教育心理学的探索，根据他自己对学习的实验研究，与1903年，出版了《教育心理学》，本文就以教育心理学在英语教学方面上的运用为例，看看近15年来（1999—2014年）国内学者对教育心理学关于英语教学指导的研究，以此归纳出教育心理学在英语教学方面的理论研究及其实施策略研究的现状。
1.关于教育心理学及外语教育心理学的涵义的研究
有学者认为，教育心理学就是教育学和心理学的交叉学科。教育心理学的历史就是教育学和心理学的相互结合并逐渐形成独立的教育心理学分支的历史。有一种说法认为，教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支（李金炫，2012）。此外，也有不少学者认为教育心理学应该是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。以上三种说法，是目前最为国内学者所认可的关于教育心理学定义的界定，它們虽在表述上及侧重点上有所不同，但在对象上关于对教和学现象的研究则是一致的。所以，笔者认为教育心理学，简单地说就是从教师和学生的心理层面出发，研究怎样的教和学才是最有效的活动的一门科学。
2.教育心理学在英语教学中运用的意义研究
有学者认为，英语教学的对象是人，人都有心理活动，人的心理活动有它本身的规律。语言的学习过程也是人的心理活动的过程。有人认为，心理学运用到教学中去，就能科学地分析教学过程，认识教学过程中心理活动的实质、规律和作用，就能从心理学角度去分析学生的学习特点和智能的发展状况，以利促进教学改革（庄春，2012）。教育心理学可应用于课程设计，教学方法改善，推动学习动机和帮助学生解决在成长过程中遇到的各种各样的困难与挑战。
3.教育心理学在英语教学方面的理论基础研究
关于教育心理学在英语教学中应用的理论基础，国内学者有的从心理学主要派系出发将其分为行为主义心理学理论、认知主义心理学理论、人本主义心理学理论以及社会互动理论（孙英，2012）。另外，也有人将教和学单独分开来研究，即教师教学心理理论和学生学习理论（李芳，2012）。由于，分类较多，这里只选几个比较重要的理论加以介绍。
4.教育心理学在英语教学方面的实施策略研究
4.1 学习的兴趣的发展
学生进入高中后知识范围扩大，求知欲大大增强。他们不仅关心课内学习，也对课外知识有着兴趣。从身边事到国内外大事都是他们关注的。课内学习就应该成为学生学习兴趣的中心。在设计“sharing”这堂课时，我考虑到本单元的新单词是关于分享，学生对这些单词较为熟悉，所以在此基础上拓展了“shared bikes”这个单词，恰巧与热点话题环保有关。学生在学习时不仅可以结合热点话题，教师更可以在教学中潜移默化的加强环保教育。
教育心理学在英语教学上的应用，是我国积极吸收外国先进成果的体现，我们要继续关注国外研究的最新动态，由于理论是抽象的，所以我们要在保持进取心的同时，要做好打持久战的准备。相信通过努力，我们对教育心理学具体应用层面的研究将会取得更为丰盛的成果。
参考文献：
[1]鲍静.多元智能理论在英语教学中的应用研究.安徽工业大学学报（社会科学 版），2009，1，118—120.
[2]葛玲芬.教育心理学在英语教学中的运用.外语与外语教学，2004，6，39—41.
[3]葛萍.浅谈教育心理学在初中英语课堂教学中的应用.英语画刊（高级版），2013，8，45—46.
[4]俞红珍.教材“二次开发”的教师角色期待[J].中国教育学刊，2010，01：82-84.
[5]吴琳.英语教学中如何转化差生——教育心理学在英语教学中的运用[J].科技资讯，2010，25：193.
[6]普布昌决.浅谈情感教育在英语教学中的重要作用[J].学周刊，2016，36：224-225.
[7]蒋柏明.浅谈教育心理学在高职英语教学中的运用.九江职业技术学院学报，2007，2，56—57.
[8]李芳.教育心理学在高职英语教学上的应用探究.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，3，202—203.
[9]教学中的运用.剑南文学（经典教苑）2012，11，333.
[10]宋梅.外语教育心理学在大学英语教学中的应用.南京农专学报，1999，2，62—67.
[11]王学广.教育心理学在教学中的应用.成才之路，2014，1，77.
[12]赵妍.教育心理学理论在英语教学中的应用探究.南昌教育学院学报，2011，8，130—131.
[13]庄春.对教育心理学在教学中的应用的探讨.科技信息，2012，4，49.
[14]Heaton，J.B.（1988）.Writing English Language Tests（2nd ed）.New York：Longman.
关键词：英语教学 行为主义 认知主义 人本主义
Abstract：This article talks about the influence of behavioral psychology， cognitive psychology and humanistic psychology on the English teaching in middle-school classes. In order to have students learn English better， teachers should pay attention to the cognitive process and learning psychology of students， and organize the teaching process accordingly.
Key words： English teaching， behavioral psychology， cognitive psychology and humanistic psychology
在心理学史上，从冯特1879年建立世界上第一个心理实验室到19世纪末，心理学的研究中心一直在欧洲。直到19世纪与20世纪之交 ，美国由于心理学界的机能主义运动而使其逐渐成为心理学研究的中心，并成为教育心理学的发源地。其中作出重大贡献的人物有冯特、詹姆斯、杜威和桑代克，而对教育心理学的创建作出突出贡献的则是桑代克。他总结了美国机能主义的研究成果，总结了20年来有关教育心理学的探索，根据他自己对学习的实验研究，与1903年，出版了《教育心理学》，本文就以教育心理学在英语教学方面上的运用为例，看看近15年来（1999—2014年）国内学者对教育心理学关于英语教学指导的研究，以此归纳出教育心理学在英语教学方面的理论研究及其实施策略研究的现状。
1.关于教育心理学及外语教育心理学的涵义的研究
有学者认为，教育心理学就是教育学和心理学的交叉学科。教育心理学的历史就是教育学和心理学的相互结合并逐渐形成独立的教育心理学分支的历史。有一种说法认为，教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支（李金炫，2012）。此外，也有不少学者认为教育心理学应该是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。以上三种说法，是目前最为国内学者所认可的关于教育心理学定义的界定，它們虽在表述上及侧重点上有所不同，但在对象上关于对教和学现象的研究则是一致的。所以，笔者认为教育心理学，简单地说就是从教师和学生的心理层面出发，研究怎样的教和学才是最有效的活动的一门科学。
2.教育心理学在英语教学中运用的意义研究
有学者认为，英语教学的对象是人，人都有心理活动，人的心理活动有它本身的规律。语言的学习过程也是人的心理活动的过程。有人认为，心理学运用到教学中去，就能科学地分析教学过程，认识教学过程中心理活动的实质、规律和作用，就能从心理学角度去分析学生的学习特点和智能的发展状况，以利促进教学改革（庄春，2012）。教育心理学可应用于课程设计，教学方法改善，推动学习动机和帮助学生解决在成长过程中遇到的各种各样的困难与挑战。
3.教育心理学在英语教学方面的理论基础研究
关于教育心理学在英语教学中应用的理论基础，国内学者有的从心理学主要派系出发将其分为行为主义心理学理论、认知主义心理学理论、人本主义心理学理论以及社会互动理论（孙英，2012）。另外，也有人将教和学单独分开来研究，即教师教学心理理论和学生学习理论（李芳，2012）。由于，分类较多，这里只选几个比较重要的理论加以介绍。
4.教育心理学在英语教学方面的实施策略研究
4.1 学习的兴趣的发展
学生进入高中后知识范围扩大，求知欲大大增强。他们不仅关心课内学习，也对课外知识有着兴趣。从身边事到国内外大事都是他们关注的。课内学习就应该成为学生学习兴趣的中心。在设计“sharing”这堂课时，我考虑到本单元的新单词是关于分享，学生对这些单词较为熟悉，所以在此基础上拓展了“shared bikes”这个单词，恰巧与热点话题环保有关。学生在学习时不仅可以结合热点话题，教师更可以在教学中潜移默化的加强环保教育。
教育心理学在英语教学上的应用，是我国积极吸收外国先进成果的体现，我们要继续关注国外研究的最新动态，由于理论是抽象的，所以我们要在保持进取心的同时，要做好打持久战的准备。相信通过努力，我们对教育心理学具体应用层面的研究将会取得更为丰盛的成果。
参考文献：
[1]鲍静.多元智能理论在英语教学中的应用研究.安徽工业大学学报（社会科学 版），2009，1，118—120.
[2]葛玲芬.教育心理学在英语教学中的运用.外语与外语教学，2004，6，39—41.
[3]葛萍.浅谈教育心理学在初中英语课堂教学中的应用.英语画刊（高级版），2013，8，45—46.
[4]俞红珍.教材“二次开发”的教师角色期待[J].中国教育学刊，2010，01：82-84.
[5]吴琳.英语教学中如何转化差生——教育心理学在英语教学中的运用[J].科技资讯，2010，25：193.
[6]普布昌决.浅谈情感教育在英语教学中的重要作用[J].学周刊，2016，36：224-225.
[7]蒋柏明.浅谈教育心理学在高职英语教学中的运用.九江职业技术学院学报，2007，2，56—57.
[8]李芳.教育心理学在高职英语教学上的应用探究.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，3，202—203.
[9]教学中的运用.剑南文学（经典教苑）2012，11，333.
[10]宋梅.外语教育心理学在大学英语教学中的应用.南京农专学报，1999，2，62—67.
[11]王学广.教育心理学在教学中的应用.成才之路，2014，1，77.
[12]赵妍.教育心理学理论在英语教学中的应用探究.南昌教育学院学报，2011，8，130—131.
[13]庄春.对教育心理学在教学中的应用的探讨.科技信息，2012，4，49.
[14]Heaton，J.B.（1988）.Writing English Language Tests（2nd ed）.New York：Longman.