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【关键词】检测导入参与锤炼
课堂四十五分钟是教学成功的主阵地，如何才能提高化学课堂教学的效率？结合我自身的教学实践谈谈自己的一些做法。
一、坚持课前五分钟的检测
复习是掌握知识的重要环节。教师可要求学生课下及时复习，概念和化学用语必须记熟，在每一节课课前5分钟进行检测，以概念和化学用语为主，学生互判，全对的上交，出错的下课后二次默写。默写成绩与班级对学生的量化评比挂钩，这样对学生的复习起到督促和激励的作用。
二、重视新课课堂导入
教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；（1）在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验？（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。又如，“分子”一节开门见山地问1 1=？然后指出今天我们要学习1 1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。
三、重视学生的参与程度
主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。
学生的参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。
四、重视锤炼教学语言
教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有鼓动性。
五、重视建立良好的师生关系
良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。
六、重视知识的前后銜接和联系
备课时做好前后知识的联系，为学生后续学习做好铺垫。例如：在开学的一个月内，不急于开进度，重点放在初培养学生的实验操作、观察、描述现象的能力，逐渐教会学生会叙述实验操作，描述现象。在进行实验教学时 ，不论演示实验还是学生实验，都要叙述实验操作的方法，例如：在讲“我们吸入的空气和呼出气体有什么不同？”探究实验时，对于实验操作：要求学生会叙述实验操作，我先给学生做示范让学生倾听我是如何叙述的。让学生明确对于实验操作一定要叙述清楚，要将自己看作一个导演，让别人根据自己的描述顺利地进行实验操作，在教学时采用演双簧的形式一人叙述以人操作，使学生深刻了解描述准确的重要性。开学第一个月内让学生知道。什么是实验操作、怎样描述实验现象、初步分清现象与结论的不同。为后面研究物质的性质作好铺垫。
七、重视课堂教学方法的实效
例如：对于学生学习分化点，感觉困难大的内容，我想办法降低难度，带领学生顺利的爬 “坡”。第四单元《物质构成的奥秘》和第五单元《化学方程式》。不仅概念集中，而且非常抽象，远离学生的生活经验，而许多概念不是初中化学中最核心的概念，初中化学用语基本集中在这两个单元，是整个初中阶段的重心是基础。
我的做法是给口诀、窍门课堂气氛激发兴趣，降低难点，在教学中分散难点。比如：对于元素符号我们按照金属、非金属、稀有气体分类编出口决，检测时我们有意识的按金属活动顺序1-18号元素的顺序考察。难记忆的原子团我们也给出了口诀“原子团（酸根）NO3 ClO3 CO3硝、氯、碳加O3；MnO4 SO4 PO4锰、硫、磷，加O4”。对于化合价只给固定价态的，变价的不给，并且把化合价的正负和数值一起编入口诀，避免学生只知数值不知正负。
再如：简单的化学方程式采用最小公倍法。难配平的化学方程式，我总结出一些小窍门。例如：碳氢化合物的燃烧生成物都是水和二氧化碳，根据水和二氧化碳分子组成，巧妙的确定它们的系数。如： CH4 O2- ---CO2 H2O反应物中碳原子的个数就是二氧化碳的系数，氢原子个数的1/2 就是水的系数，最后再配氧气的系数，如果氧气的系数是分数再去分母。
总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
课堂四十五分钟是教学成功的主阵地，如何才能提高化学课堂教学的效率？结合我自身的教学实践谈谈自己的一些做法。
一、坚持课前五分钟的检测
复习是掌握知识的重要环节。教师可要求学生课下及时复习，概念和化学用语必须记熟，在每一节课课前5分钟进行检测，以概念和化学用语为主，学生互判，全对的上交，出错的下课后二次默写。默写成绩与班级对学生的量化评比挂钩，这样对学生的复习起到督促和激励的作用。
二、重视新课课堂导入
教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题；（1）在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？（2）进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验？（3）向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊等等。又如，“分子”一节开门见山地问1 1=？然后指出今天我们要学习1 1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。
三、重视学生的参与程度
主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。
学生的参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。
四、重视锤炼教学语言
教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有鼓动性。
五、重视建立良好的师生关系
良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。
六、重视知识的前后銜接和联系
备课时做好前后知识的联系，为学生后续学习做好铺垫。例如：在开学的一个月内，不急于开进度，重点放在初培养学生的实验操作、观察、描述现象的能力，逐渐教会学生会叙述实验操作，描述现象。在进行实验教学时 ，不论演示实验还是学生实验，都要叙述实验操作的方法，例如：在讲“我们吸入的空气和呼出气体有什么不同？”探究实验时，对于实验操作：要求学生会叙述实验操作，我先给学生做示范让学生倾听我是如何叙述的。让学生明确对于实验操作一定要叙述清楚，要将自己看作一个导演，让别人根据自己的描述顺利地进行实验操作，在教学时采用演双簧的形式一人叙述以人操作，使学生深刻了解描述准确的重要性。开学第一个月内让学生知道。什么是实验操作、怎样描述实验现象、初步分清现象与结论的不同。为后面研究物质的性质作好铺垫。
七、重视课堂教学方法的实效
例如：对于学生学习分化点，感觉困难大的内容，我想办法降低难度，带领学生顺利的爬 “坡”。第四单元《物质构成的奥秘》和第五单元《化学方程式》。不仅概念集中，而且非常抽象，远离学生的生活经验，而许多概念不是初中化学中最核心的概念，初中化学用语基本集中在这两个单元，是整个初中阶段的重心是基础。
我的做法是给口诀、窍门课堂气氛激发兴趣，降低难点，在教学中分散难点。比如：对于元素符号我们按照金属、非金属、稀有气体分类编出口决，检测时我们有意识的按金属活动顺序1-18号元素的顺序考察。难记忆的原子团我们也给出了口诀“原子团（酸根）NO3 ClO3 CO3硝、氯、碳加O3；MnO4 SO4 PO4锰、硫、磷，加O4”。对于化合价只给固定价态的，变价的不给，并且把化合价的正负和数值一起编入口诀，避免学生只知数值不知正负。
再如：简单的化学方程式采用最小公倍法。难配平的化学方程式，我总结出一些小窍门。例如：碳氢化合物的燃烧生成物都是水和二氧化碳，根据水和二氧化碳分子组成，巧妙的确定它们的系数。如： CH4 O2- ---CO2 H2O反应物中碳原子的个数就是二氧化碳的系数，氢原子个数的1/2 就是水的系数，最后再配氧气的系数，如果氧气的系数是分数再去分母。
总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。